QCM : Adolescence et développement (16 questions)

Explication

L’adolescent recherche chez l’adulte un modèle solide et structuré, tout en ayant besoin de se mesurer à lui en repérant ses points faibles. Éviter toute comparaison ne rend pas compte de cette confrontation qui accompagne la recherche d’un modèle.

Explication

Après son pic, la matière grise du cortex préfrontal fait l’objet d’un élagage qui réduit les connexions inutiles. La multiplication non sélective des connexions décrit le contraire de cette réorganisation.

Explication

L’activation pulsionnelle de la prépuberté implique que tout objet peut devenir un stimulus sexuel. L’idée que les stimuli se limiteraient aux objets liés à la génitalité adulte ne rend pas compte de cette extension.

Explication

La surstimulation du système limbique, avant la maturation du cortex frontal, est associée à une hypersensibilité et à une réactivité émotionnelle. Une meilleure régulation émotionnelle ne correspond pas à cette association, car le cortex frontal n’a pas encore achevé sa maturation.

Explication

Le début de la prépuberté est généralement situé vers 11 ans chez les filles, et plus tard chez les garçons. L’inversion des sexes ne correspond pas au décalage décrit.

Explication

Parmi les essais identificatoires adolescents figurent ceux qui se dirigent vers un pair considéré comme un double sexuel. Une identification à un groupe informel est une autre possibilité, mais elle met l’accent sur l’appartenance collective plutôt que sur ce pair particulier.

Explication

Les transformations décrites chez les garçons comprennent notamment une croissance plus tardive et plus forte, des os plus épais, une voix plus grave et un accroissement musculaire. Le contraste entre croissance tardive et précoce est important : elle est décrite comme plus tardive chez les garçons.

Explication

La forme sociale de l’adolescence varie en fonction de l’époque, de la culture et des conditions socio-économiques. La maturation cérébrale concerne le développement individuel et ne suffit pas à expliquer ces variations sociales.

Explication

Une croissance importante et sélective peut désorienter l’adolescent dans son corps et susciter un sentiment de morcellement narcissique. Une croissance uniforme et stabilisatrice décrit l’effet opposé à celui associé à ces transformations.

Explication

L’accompagnement familial associe un intérêt durable pour l’adolescent à un cadre capable de supporter ses contradictions sans excès. Un contrôle renforcé ne correspond pas à cet équilibre, car le cadre doit pouvoir accueillir ces tensions.

Explication

L’affirmation de soi par la confrontation à l’adulte contribue au développement de la personnalité. C’est plutôt l’absence de cette confrontation qui peut être associée à une stagnation.

Explication

Harter décrit cinq caractéristiques autour desquelles se construit l’estime de soi à l’adolescence : l’aspect physique, la réussite scolaire, les compétences athlétiques, la conformité comportementale et la popularité. Réduire cette construction à la réussite scolaire néglige les quatre autres domaines.

Explication

L’OMS situe l’adolescence entre 10 et 19 ans et la considère comme une période de développement et de croissance entre l’enfance et l’âge adulte. La borne de 25 ans concerne la maturation cérébrale, et non la tranche d’âge définissant l’adolescence selon l’OMS.

Explication

L’estime de soi équilibrée se développe notamment lorsqu’elle repose sur la compétence, au sein d’un environnement éducatif offrant plusieurs expériences formatrices. Une approbation indépendante des compétences ne correspond pas à ce fondement.

Explication

Les critères d’estime de soi présentés par Harter sont subjectifs et dépendent des goûts de chacun. Ils ne sont donc pas identiques pour tous, même si des domaines comme la popularité et la réussite scolaire peuvent compter.

Explication

La suractivation du circuit de la récompense est associée à la recherche de plaisir immédiat, aux sensations fortes et à la prise de risques. La maturation du cortex frontal correspond à un autre processus et n’explique pas cette association.