QCM : Développement socio-communicatif typique (11 questions)

Explication

Le développement socio-communicatif désigne la capacité d’entrer en contact et d’échanger avec autrui, ce qui favorise les relations sociales et affectives. Repérer des stimuli relève de l’attirance sociale, exprimer un besoin est une fonction des réactions corporelles, et reproduire une expression relève de l’imitation.

Explication

Dès les premiers jours, les nourrissons sont spontanément attirés par des stimuli sociaux tels que les visages, les voix, les odeurs et les mouvements humains. Une préférence acquise suppose un apprentissage, les stimuli artificiels ne sont pas ceux décrits, et l’attirance précoce ne signifie pas que les échanges sont déjà élaborés.

Explication

À 36 heures, un nouveau-né suffisamment éveillé peut imiter les expressions faciales et les mouvements de la bouche, des yeux ou des sourcils d’un adulte. Le sourire social apparaît à partir de 2 mois, tandis qu’une expression négative signale une détresse, un besoin ou un inconfort.

Explication

À partir de 2 mois, les sourires dirigés vers autrui sont sans ambiguïté et constituent un acte communicatif. Le sourire non dirigé est plus précoce, les expressions négatives signalent une détresse ou un inconfort, et le début des rires est situé vers 3 à 4 mois.

Explication

Après l’habituation, un regard prolongé vers une expression nouvelle indique que le nourrisson la distingue de l’expression familière. Une préférence pour les visages familiers ne correspond pas à ce que mesure cette procédure.

Explication

Le pointage proto-impératif vise à obtenir un objet en faisant de l’adulte l’agent qui peut le procurer. Le pointage proto-déclaratif sert plutôt à partager un intérêt avec l’adulte.

Explication

Avant que le langage verbal soit suffisamment développé, ces gestes aident l’enfant à communiquer; ils peuvent ensuite disparaître, devenir inappropriés ou être remplacés par des mots. Les gestes conventionnels, contrairement aux gestes transitoires, restent dans le répertoire adulte.

Explication

Le jeu de faire semblant commence généralement vers 18 mois sous une forme individuelle, avant de devenir collectif à partir de 4 ans. L’âge de 4 ans correspond donc à l’apparition de sa forme collective, et non à son début.

Explication

La dimension cognitive consiste à se représenter les pensées et les connaissances d’autrui, tandis que la dimension affective porte sur ses émotions. La contagion émotionnelle est un précurseur de la théorie de l’esprit, et non la définition de sa dimension affective.

Explication

En touchant la tâche sur son propre visage, l’enfant montre qu’il comprend que le reflet correspond à lui-même, ce qui témoigne d’une conscience de soi. Un enfant qui traite son reflet comme un partenaire distinct peut jouer avec l’image sans toucher la tâche sur son visage.

Explication

Entre 6 et 12 mois, l’exploration des objets favorise les interactions triadiques entre l’adulte, l’enfant et un objet partagé. Le face-à-face caractérise davantage la période de 0 à 6 mois, tandis que les échanges conventionnalisés se développent surtout entre 12 et 18 mois.