QCM : Dynamique affective et performance sportive (36 questions)

Explication

Une émotion est brève, intense et orientée vers un objet précis. L’état durable reprend les caractéristiques d’une humeur, le manque d’intensité modifie la définition, et l’absence d’objet précis écarte également la notion d’émotion.

Explication

Un état durable sans objet précis ne répond pas à la définition d’une émotion. Le malaise ressenti ne suffit pas à en faire une émotion, et les autres réponses supposent une brièveté ou un objet précis qui ne sont pas présents.

Explication

La période de 1879 à 1900 correspond à l’âge d’or, et 1892 s’y situe. L’âge sombre commence en 1900, la renaissance en 1959, tandis que l’alliance est associée à la période contemporaine.

Explication

L’âge sombre couvre la période de 1900 à 1959, qui comprend 1935. L’âge d’or se termine en 1900, la renaissance commence en 1959 et l’alliance renvoie à la période actuelle.

Explication

La référence de 2009 associe Gendron et Barrett à la recherche sur les émotions. Darwin et James sont cités comme principaux auteurs de l’approche de l’âge d’or; les autres associations mélangent ces noms.

Explication

L’approche basique attribue aux émotions une fonction évolutive d’adaptation, notamment pour survivre et interagir. La construction contextuelle relève du constructionnisme, l’observation mesurable du béhaviorisme, et la variation des expressions d’une autre distinction.

Explication

Dans l’approche basique, un objet particulier peut déclencher automatiquement un programme émotionnel biologiquement préparé et une réponse comportementale. L’interprétation consciente et la construction sociale renvoient à d’autres explications, tandis qu’observer une réaction ne constitue pas le mécanisme qui la déclenche.

Explication

Le constructionnisme explique les émotions par des facteurs sociaux, linguistiques, corporels et expérientiels, plutôt que par un programme cérébral distinct pour chaque émotion. Le programme préparé correspond à l’approche basique; le béhaviorisme privilégie les phénomènes mesurables, et les expressions prédéterminées ne rendent pas compte de cette explication contextuelle.

Explication

Le béhaviorisme cherche à fonder la psychologie sur des phénomènes objectivement observables et mesurables, en étudiant les antécédents et les conséquences. Le constructionnisme met l’accent sur le contexte, l’approche basique sur des programmes émotionnels préparés, et Russell propose une méthode de placement du ressenti.

Explication

Dans la perspective constructionniste, une même catégorie émotionnelle peut s’exprimer par des réponses différentes selon les individus et les situations. Une réponse identique ou un programme fixe correspond à une conception rigide, tandis que la variation n’implique pas l’absence de catégories partagées.

Explication

Pour Lazarus, une émotion est une réaction psychophysiologique organisée en rapport avec les relations permanentes de l’individu à l’environnement, souvent interpersonnelles ou sociales. L’évaluation de la situation désigne l’appraisal; une réaction corporelle isolée omet le caractère organisé et relationnel; la préparation à agir ne suffit pas à définir l’émotion.

Explication

L’évaluation primaire porte sur l’importance de la situation et l’implication de la personne; l’évaluation secondaire examine les ressources de coping, le blâme ou le crédit et les attentes futures. L’inversion des deux évaluations confond leurs fonctions; placer blâme et attentes dans l’évaluation primaire les attribue au mauvais processus; placer importance et implication dans la secondaire fait l’erreur inverse.

Explication

La roue de Plutchik place huit émotions au centre et représente leurs oppositions ainsi que des gradations d’intensité. Les variations composites, comme la nostalgie, ne remplacent pas les émotions centrales; supprimer les oppositions omet un élément de la roue; supprimer les gradations confond l’organisation centrale avec une représentation sans intensité.

Explication

Les émotions fortes peuvent pousser l’individu à agir, et leur tendance à l’action peut être fonctionnelle ou dysfonctionnelle selon ses effets. Dire qu’elle est nécessairement fonctionnelle ou nécessairement dysfonctionnelle impose une issue unique; nier qu’elle puisse orienter l’action confond l’émotion forte avec une absence de tendance à agir.

Explication

Quand l’appartenance à un groupe est importante pour soi, elle peut accroître la confiance envers ses membres et la méfiance envers les autres groupes. Une évaluation purement individuelle néglige cet effet, tandis qu’une confiance supérieure envers le groupe extérieur inverse la tendance décrite.

Explication

Une même situation peut susciter simultanément des émotions différentes, comme la joie d’avoir bien joué et la tristesse d’avoir perdu. L’idée d’une émotion unique confond les deux aspects de l’expérience, et la défaite ne détermine pas à elle seule l’évaluation de la performance individuelle.

Explication

L’anxiété est une émotion issue de l’évaluation cognitive de buts menacés et d’un potentiel de coping perçu comme faible. La réponse psychophysiologique correspond au stress, tandis qu’une activation corporelle seule ne rend pas compte de cette évaluation.

Explication

Le stress est une réaction psychophysiologique de l’organisme face à une demande imposée ou à un déséquilibre de l’homéostasie. L’anxiété relève d’une évaluation cognitive, et ses dimensions cognitive et somatique ne se confondent pas avec la définition générale du stress.

Explication

L’anxiété cognitive concerne les pensées négatives, tandis que l’anxiété somatique concerne l’activation physiologique. L’inversion des deux dimensions attribue à tort les ruminations au corps et l’accélération cardiaque aux pensées.

Explication

La loi du U inversé prévoit un optimum intermédiaire d’activation, même si ce modèle est jugé trop simple. La hausse continue confond cette loi avec la théorie des pulsions, l’activation minimale inverse le modèle, et la différence entre les sports renvoie à l’hypothèse d’Oxendine.

Explication

La ZOF de Hanin situe la zone optimale d’activation propre à chaque individu, et non à chaque sport. L’attribution au sport confond la ZOF avec l’hypothèse d’Oxendine, la hausse continue évoque la théorie des pulsions, et la chute brutale relève de la théorie de la catastrophe.

Explication

La théorie de la catastrophe prévoit qu’une activation élevée associée à une anxiété cognitive élevée peut provoquer une chute brutale de performance. L’amélioration continue correspond aux pulsions, l’optimum intermédiaire au U inversé, et le déplacement selon le sport à l’hypothèse d’Oxendine.

Explication

L’IZOF vise à identifier les affects présents lorsque la personne est performante. La mesure répétée de l’activation et de la performance est une méthode de détermination d’une zone optimale, le profil général renvoie à une autre approche, et le repérage des seules émotions désagréables réduit indûment les affects étudiés.

Explication

La démarche consiste à lister les émotions pour chaque situation, fusionner les listes, supprimer les doublons et repérer les affects qui différencient le plus performance et non-performance. Conserver les doublons fausse le regroupement, privilégier les affects communs néglige leur pouvoir discriminant, et analyser séparément les listes omet la comparaison requise.

Explication

Le modèle biopsychosocial met en interaction les dimensions biologique, psychologique et sociale. Le modèle biopsychologique de Blascovich et Tomaka ne comprend pas la dimension sociale, tandis que les réponses biomédicale et psychologique omettent plusieurs dimensions.

Explication

Jones et ses collègues ont proposé en 2009 la Theory of Threat / Challenge States in Athletes pour conceptualiser la menace et le défi dans les situations d’accomplissement motivées. Blascovich et Tomaka sont associés au modèle biopsychologique, Lazarus et Folkman aux travaux sur le coping, et le Profile of Emotional Competence à Brasseur et ses collègues.

Explication

L’identification constitue la base des autres compétences émotionnelles, car elle permet de les mobiliser. La régulation concerne la gestion de l’émotion, l’expression sa manière de la manifester, et la compréhension l’examen de ses causes et conséquences.

Explication

La légitimité du ressenti n’implique pas que toute manière de l’exprimer convienne au contexte collectif. Assimiler ressenti et expression efface cette distinction, confondre expression et identification mélange deux compétences, et la régulation ne signifie pas nécessairement supprimer l’émotion.

Explication

Le coping désigne des efforts cognitifs et comportementaux qui évoluent pour gérer des demandes excédant les ressources de la personne. La régulation des émotions concerne l’influence exercée sur les émotions, la réaction ponctuelle confond effort et émotion, et l’évaluation seule ne constitue pas le coping.

Explication

Corriger le placement vise la source du problème, tandis qu’apaiser la frustration vise ses conséquences émotionnelles. L’inversion des cibles confond les deux formes; classer les deux démarches dans une même forme néglige leur différence.

Explication

Porter son attention sur les consignes plutôt que sur le bruit relève de la focalisation de l’attention. La sélection concerne le choix de s’engager ou non dans une situation, sa modification en transforme les déterminants, et le changement cognitif modifie son interprétation.

Explication

Une stratégie n’est ni bonne ni mauvaise en soi : son utilité s’évalue selon ses conséquences et son adéquation au contexte. Se fier à l’effet immédiat néglige les conséquences en jeu, généraliser à tous les contextes ignore l’adaptation, et opposer coping et émotion ne détermine pas l’utilité.

Explication

Le coping communal apparaît lorsque le stresseur est évalué comme un problème partagé et qu’une réponse collaborative est mise en œuvre. Le coping individualiste traite le problème comme celui d’une personne, la régulation individuelle porte sur ses émotions, et le désengagement renvoie à une autre dimension du coping collectif.

Explication

Leprince et ses collègues identifient le maintien des relations parmi les dimensions du coping collectif. L’humour est présenté comme un remplacement dans des travaux plus récents, la communication est un facteur dont les stratégies dépendent, et la régulation collective de l’émotion est une autre dimension.

Explication

Rendre saillante l’identité individuelle oriente l’évaluation des émotions vers les objectifs personnels. L’identité groupale renvoie aux objectifs du groupe, tandis que l’absence de changement ou la dissociation des objectifs ne correspond pas au mécanisme décrit.

Explication

Le niveau d’identité saillant modifie la manière dont la personne se sent concernée par le feedback, de sorte qu’un même retour négatif peut ne pas toucher les deux personnes de la même façon. Une réaction identique néglige cet effet; les deux autres réponses inversent les objectifs associés aux identités groupale et individuelle.