Fiche de révision : Histoire des Génocides et Justice Internationale

📋 Plan du Cours

1. Génocide rwandais
2. Tribunaux gacaca
3. Guerres de Yougoslavie
4. TPIY et justice internationale
5. Cour pénale internationale
6. Mémoire de la Première Guerre mondiale
7. Guerre d’Algérie et colonisation
8. Mémoires de la guerre d’Algérie
9. Occultation des génocides juif et tzigane
10. Réveil de la Shoah
11. Reconnaissance et transmission des génocides

📖 1. Génocide rwandais

🔑 Notions clés & Définitions

• Rwanda indépendant : Un État rwandais indépendant à partir de 1962, après l’indépendance des colonies belges.
• Hutus : Un groupe majoritaire au Rwanda, dont des extrémistes au pouvoir organisent des massacres anti-tutsis.
• Tutsis : Un groupe minoritaire au Rwanda, ciblé notamment par les massacres organisés en 1963-1973 puis en 1994.
• FPR : Le Front patriotique rwandais, fondé par les tutsis et dirigé par Paul Kagamé dans la guerre civile.

📝 Points essentiels

• En 1962, le Rwanda devient indépendant mais la répartition ethnique est inégalitaire (80% de Hutus et 20% de Tutsis).
• En 1963 et 1973, deux vagues de massacres anti-tutsis sont organisées par des extrémistes hutus au pouvoir.
• En 1990, la guerre civile commence et en 1993 le FPR impose les accords de cesser-le-feu d’Arusha.
• Le 6 avril 1994, des extrémistes hutus abattent l’avion du président hutu modéré puis accusent le FPR, et le 7 avril commence un massacre systématique.
• Le génocide cause environ 800 000 victimes en 100 jours avec des exécutions village par village, notamment à la machette, par mitraillage ou brûler vif.

💡 Astuce mémo

Avril 1994 : 6 avril (avion) puis 7 avril (massacre systématique), en 100 jours environ 800 000 victimes.

📖 2. Tribunaux gacaca

🔑 Notions clés & Définitions

• Gacaca : Des tribunaux traditionnels rwandais créés pour juger localement après le génocide et favoriser pardon et réconciliation.
• Mégacaca : Des tribunaux populaires rwandais siégeant selon un modèle inspiré des tribunaux de sages.
• Paul Kagame : Le président rwandais issu du FPR, qui lance une politique de réunification nationale et valorise une justice locale.

📝 Points essentiels

• En novembre 1994, l’ONU met en place un tribunal pénal international pour le Rwanda, mais son siège est à Arusha, donc éloigné des publics rwandais.
• Pendant une période de 20 ans, ce tribunal prononce seulement 85 condamnations, jugées trop lentes.
• Les juridictions gacaca sont composées de citoyens locaux choisis par la communauté et se passent sans avocat ni procureur.
• Le mécanisme repose sur des aveux et sur l’obtention de repentir avec une contrepartie de réduction de peine.
• Entre la création des méga-caca et une période indiquée, environ 12 000 structures traitent 2 millions d’affaires pour faire émerger une histoire collective.

💡 Astuce mémo

Gacaca = justice de proximité : citoyens locaux, pas d’avocat, et repentir → réduction de peine.

📖 3. Guerres de Yougoslavie

🔑 Notions clés & Définitions

• Yougoslavie : Un État créé en 1918, présenté comme rassemblant neuf peuples et trois religions sans réalité historique.
• Serbes : Le groupe le plus important en Yougoslavie (environ 1/3 de la population) et au centre des tensions ethniques selon le cours.
• Slovénie : Un territoire qui obtient son indépendance en 1991, marquant le début de la sécession puis de la guerre civile.
• Accords de Dayton : Des accords imposés en 1995 après l’intervention des États-Unis pour encadrer la fin du conflit en Bosnie.

📝 Points essentiels

• En 1919, des tensions ethniques persistantes naissent d’une domination des herbes sur les autres peuples par la force selon le cours.
• La dictature « serbo-communiste » s’achève avec la fin de la guerre froide et, en 1991, la Slovénie devient indépendante.
• En 1991-1995, la guerre en Croatie puis en Bosnie provoque environ 20 000 morts en Croatie et 100 000 en Bosnie selon les chiffres donnés.
• L’Union européenne n’intervient pas assez et les casques bleus ne peuvent agir qu’en légitime défense pendant une partie du conflit.
• En 1995, les États-Unis interviennent et imposent les accords de Dayton, acceptant les frontières de 1995 au détriment des Bosniaques.

💡 Astuce mémo

1991 → Slovénie : départ de l’embrasement ; 1995 → Dayton : fin négociée sous pression américaine.

📖 4. TPIY et justice internationale

🔑 Notions clés & Définitions

• TPIY : Le Tribunal pénal international pour l’ex-Yougoslavie, créé par l’ONU et installé à La Haye pour juger des crimes liés aux conflits.
• La Haye : Le lieu de siège du TPIY, présenté comme neutre et sécurisé par rapport au terrain des crimes.
• Crime contre l’humanité : Qualification juridique utilisée pour juger des crimes, et qui est élargie par le TPIY notamment au viol et à la torture systématique.
• Milosevic : Le président serbe mentionné comme décédé avant la fin de son procès au TPIY.

📝 Points essentiels

• Le TPIY est installé à La Haye afin d’être en terrain neutre et sécurisé.
• Le TPIY ajoute deux qualifications au crime contre l’humanité : le viol et la torture systématique.
• Le tribunal tient 11 000 jours d’audience pour moins de 200 accusés, avec une justice lente et peu de public à cause de l’éloignement.
• Le TPIY juge surtout les donneurs d’ordre, et la majorité des tueurs échappe à la justice selon le cours.
• Les victimes ne peuvent pas porter plainte individuellement : elles passent par des ONG ou des États, ce qui nourrit un sentiment d’oubli.

💡 Astuce mémo

TPIY = La Haye + lenteur + donneurs d’ordre : victimes sans plainte directe, ONG/États nécessaires.

📖 5. Cour pénale internationale

🔑 Notions clés & Définitions

• CPI : La Cour pénale internationale créée en 2002 pour juger des individus pour certains crimes, avec une décision censée s’imposer aux États.
• 18 juges : La composition de la CPI comprend 18 juges issus des cinq continents selon le cours.
• Compétence onusienne : Le fait que la CPI est une institution liée à l’ONU, ce qui renforce l’effet obligatoire de ses décisions pour les États.
• Principe de non-rétroactivité : Principe selon lequel les institutions judiciaires ne jugent pas des faits antérieurs à leur création.

📝 Points essentiels

• En 2002, la CPI est créée pour juger les accusés de crime contre l’humanité, avec une spécialisation indiquée comme forte.
• La CPI juge des individus et siège à La Haye, composée de 18 juges répartis sur les cinq continents.
• La justice internationale a des limites : pas de rétroactivité et conditions territoriales et de nationalité liées à un pays membre selon le cours.
• La justice internationale dépend aussi du droit de veto, ce qui oblige à mobiliser les justices nationales malgré ses limites.
• Le cours présente une extraterritorialité américaine : les États-Unis peuvent condamner n’importe qui n’importe où sur la base de la loi américaine, et décrit aussi des compétences universelles adoptées par certains États.

💡 Astuce mémo

CPI (2002) : juge des individus, La Haye, et limites = non-rétroactivité + contraintes territoriales/nationales + veto.

📖 6. Mémoire de la Première Guerre mondiale

🔑 Notions clés & Définitions

• Traité de Versailles : Un traité de paix de 1919 dont l’article 231 est utilisé dans le récit des responsabilités de guerre.
• Article 231 : Un article mobilisé par les Alliés pour faire reconnaître à l’Allemagne la responsabilité de la guerre.
• République de Weimar : Le régime allemand mentionné comme ayant signé le traité de Versailles, rejeté par l’opposition allemande.
• Jules Isaac : Un historien cité, qui remet en cause un dogme allemand en 1930 et publie Les origines de la guerre.

📝 Points essentiels

• Pendant la Première Guerre mondiale, les deux camps s’accusent d’être responsables du « suicide de l’Europe » selon le cours.
• Après 1919, l’article 231 du traité de Versailles impose à l’Allemagne la reconnaissance de responsabilités de guerre.
• En Allemagne, l’article 231 est rejeté car la République de Weimar aurait signé sous contrainte et aurait trahi l’Allemagne selon le récit du cours.
• La période des anciens combattants donne une reconnaissance sociale (ex. 11 novembre, pension, monuments aux morts) et rend la Première Guerre mondiale centrale dans la mémoire collective.
• À partir des années 1970, les archives s’ouvrent pour permettre un travail plus fiable des historiens, et la responsabilité devient un débat d’historiens plutôt qu’un dogme.

💡 Astuce mémo

De Versailles à la mémoire : article 231 = responsabilité imposée, puis contestée et finalement débattue par les historiens.

📖 7. Guerre d’Algérie et colonisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Colonisation française : Période de domination française depuis 1830 en Algérie, décrite comme une colonie de peuplement pour les Européens installés.
• Code de l’indigénat : Un ensemble de règles coloniales imposant un statut discriminatoire aux indigènes, incluant un passeport spécial selon le cours.
• FLN : Le Front de libération nationale, créé après les événements de Sétif pour obtenir l’indépendance et lancer une guerre asymétrique.
• Harkis : Des indigènes présentés comme ayant choisi le camp de la France, engagés par l’armée française pendant le conflit.

📝 Points essentiels

• L’Algérie est une colonie française depuis 1830, présentée comme une colonie de peuplement et comme un moyen de réduire la pression démographique en métropole.
• La société coloniale est inégalitaire et ségrégationniste : les indigènes paient des impôts, n’ont pas le droit de vote et doivent appliquer le code de l’indigénat avec passeport spécial.
• Le 28 mai 1945, les événements de Sétif transforment une manifestation pour la fin de la guerre en émeute, et le FLN est créé pour l’indépendance.
• Le 1er novembre 1954 lance une vague d’attentats et le gouvernement envoie le contingent, puis la révolte s’étend aux campagnes.
• La guerre dure huit ans : elle fait 250 000 morts indigènes, plusieurs milliers de pieds-noirs et 30 000 soldats français, avec au moins 400 000 harkis engagés.

💡 Astuce mémo

1945 Sétif → FLN ; 1954 1er novembre → attentats et contingent ; huit ans de guerre avec usage de la torture et des déplacements forcés selon le cours.

📖 8. Mémoires de la guerre d’Algérie

🔑 Notions clés & Définitions

• Accords d’Évian : Accords signés le 18 mars 1962 qui mettent fin à la guerre d’Algérie, mais déclenchent une guerre des mémoires.
• Nostalgérie : Forme de regrets et d’idéalisation du passé chez des rapatriés pieds-noirs installés en métropole après 1962 selon le cours.
• Marche des beurs : Manifestation de 1982 organisée par les enfants de harkis pour revendiquer citoyenneté française et reconnaissance de leur statut militaire.
• Reconnaissance de l’État français : Processus progressif d’aveux et de statuts officiels en France, cités à travers Chirac puis d’autres présidents dans la chronologie du cours.

📝 Points essentiels

• Les accords d’Évian du 18 mars 1962 mettent fin au conflit, mais la guerre des mémoires débute aussitôt.
• En 1962, l’État français rapatrie environ 1 million de pieds-noirs avec des difficultés d’accueil, tandis que l’armée abandonne les harkis aux mains du FLN.
• Le cours indique que 100 000 harkis sont exécutés et qu’à peine 40 000 arrivent à se réfugier en France, avec des difficultés à obtenir la citoyenneté.
• Le cours cite des évolutions tardives : en 1997, Chirac reconnaît officiellement la guerre et accorde un statut d’anciens combattants aux appelés, puis en 2000 des gradés reconnaissent des tortures.
• En 2016, Hollande reconnaît la responsabilité de l’État dans les crimes commis en Algérie et la souffrance des harkis, et en 2020 Macron qualifie la colonisation de crime contre l’humanité.

💡 Astuce mémo

Après 18 mars 1962 : la guerre s’arrête, mais la mémoire continue (Chirac 1997 → statuts ; Hollande 2016 → responsabilité ; Macron 2020 → colonisation crime contre l’humanité).

📖 9. Occultation des génocides juif et tzigane

🔑 Notions clés & Définitions

• Grand silence : Situation d’amnésie mémorielle après la libération des camps, où la Shoah et d’autres persécutions sont peu mises en avant dans l’immédiat.
• Amnésie mémorielle : Processus d’oubli ou de faible attention aux faits après 1945, lié aux priorités de reconstruction et à la difficulté de mesurer l’ampleur du crime.
• Justes parmi les Nations : Personnes aidant à sauver des Juifs, citées comme facteur d’aide malgré le crime massif selon le cours.
• Porajmos : Nom du génocide des Tziganes dans le cours, rappelant une persécution raciale nazie contre les Roms.

📝 Points essentiels

• À la libération des camps, la découverte du génocide existe mais l’intérêt immédiat reste faible car la reconstruction et la recherche des proches dominent.
• Le cours souligne un manque de survivants et de preuves, même si des ordres de grandeur sont donnés (environ 6 millions de Juifs assassinés).
• En Europe dans les années 1950, le mythe résistancialiste met en avant les résistants et laisse dans l’ombre les déportés et les victimes.
• Le procès de Nuremberg reconnaît le crime contre l’humanité, mais les génocides sont peu évoqués durant les procès.
• Le cours rappelle que les nazis persécutent aussi les Tziganes pour des raisons raciales et cite une fourchette de 200 000 à 250 000 morts, longtemps ignorée en Europe.

💡 Astuce mémo

Après 1945 : « Grand silence » = reconstruction + peu de preuves + mémoires centrées sur la résistance, pas sur les victimes déportées.

📖 10. Réveil de la Shoah

🔑 Notions clés & Définitions

• Procès Eichmann : Procès mené contre Adolf Eichmann en 1961, présenté comme fortement médiatisé et comme un tournant mémoriel pour la Shoah.
• Journal d’Anne Frank : Ouvrage cité comme œuvre majeure contribuant au réveil de la mémoire à partir de la fin des années 1950.
• Primo Levi : Auteur de récits de déportation cité comme central dans le réveil des mémoires et dans l’attention aux témoignages.
• Shoah : Film cité (1985) de Claude Lanzmann, présenté comme une œuvre majeure associée au réveil mémoriel.

📝 Points essentiels

• Entre la fin des années 1950 et 1990, le témoignage devient central pour comprendre la Shoah selon le cours.
• Le film Shoah de Claude Lanzmann (1985) est donné comme œuvre majeure dans cette phase de réveil des mémoires.
• Le cours situe le procès Eichmann en 1961 avec une forte médiatisation et des témoignages de survivants, ce qui change la mémoire de la Shoah.
• Le cours indique une multiplication des procès contre les criminels nazis et une intégration progressive de l’histoire du génocide dans l’enseignement.
• Les années 1970-1980 et suivantes voient se renforcer les travaux historiques, avec une remise en cause progressive des récits officiels.

💡 Astuce mémo

1961 (Eichmann) = médiatisation + survivants → bascule mémorielle, puis enseignement et procès se développent.

📖 11. Reconnaissance et transmission des génocides

🔑 Notions clés & Définitions

• Lieux de mémoire : Espaces développés pour conserver la trace des génocides, associés à la transmission dans la période récente décrite.
• Négationnisme : Pratique visée par la lutte mentionnée dans le cours, opposée à la transmission de la mémoire des génocides.
• Banalisation des génocides : Risque social mentionné face auquel la transmission cherche à prévenir la diminution de la gravité des faits.
• Génocide tzigane : Genocide des Tziganes, présenté comme souvent moins mémorisé que la Shoah et lié à des discriminations persistantes.

📝 Points essentiels

• Le cours décrit une reconnaissance progressive des responsabilités par les États via des exemples comme la reconnaissance du rôle de Vichy (1995) et des mesures de restitution/indemnisation.
• La transmission passe par le développement de lieux de mémoire, des commémorations et un enseignement renforcé.
• Le cours indique une lutte contre le négationnisme et contre la banalisation des génocides.
• Pour les génocides, il est difficile de représenter l’horreur, d’où l’importance accordée au témoignage et aux débats sur films et documentaires.
• Pour le génocide tzigane (Porajmos), la reconnaissance reste tardive et la mémoire demeure moins présente que celle de la Shoah, malgré des recherches au XXIᵉ siècle.

💡 Astuce mémo

Transmission = lieux + commémorations + enseignement, avec vigilance contre négationnisme et banalisation.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

TPIY vs CPI

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre le massacre de 1994 avec les vagues de 1963 et 1973 : 1994 correspond au déclenchement en avril avec 800 000 victimes en 100 jours selon le cours.
2. Croire que les gacaca fonctionnent comme un tribunal avec procureur ou avocats : le cours insiste sur l’absence d’avocat et de procureur.
3. Penser que le TPIY juge tous les exécutants : le cours explique que seuls les donneurs d’ordre sont jugés et que beaucoup de tueurs échappent.
4. Oublier la limite clé de la justice internationale : non-rétroactivité, contraintes territoriales/nationales et influence du veto rendent nécessaire le recours aux justices nationales.
5. Mélanger mémoire et histoire : le cours oppose une mémoire subjective/incomplète à une histoire présentée comme objective à partir d’éléments vérifiés.
6. Attribuer la fin de la guerre d’Algérie à un événement sans après-coup mémoriel : le cours affirme qu’aux accords d’Évian s’ajoute une guerre des mémoires.
7. Penser que la mémoire de la Shoah est unique : le cours souligne aussi l’occultation et le réveil tardif de la mémoire du génocide tzigane.

✅ Checklist Examen

1. Raconter les étapes du déclenchement du génocide rwandais en 1994 (avion le 6 avril, massacre systématique le 7 avril, ampleur en 100 jours).
2. Expliquer qui dirige le FPR et le rôle d’Arusha 1993 dans le cessez-le-feu au Rwanda.
3. Citer au moins deux caractéristiques de la justice gacaca (citoyens locaux, absence d’avocat/procureur, aveux/repentir, réduction de peine).
4. Présenter les grandes étapes des guerres de Yougoslavie à partir de 1991, y compris Dayton 1995 et les chiffres de morts donnés pour Croatie/Bosnie.
5. Expliquer pourquoi une justice internationale est jugée nécessaire pour l’ex-Yougoslavie dans le cours (justice locale fragmentée, héros nationaux, crimes à l’étranger).
6. Décrire au moins trois limites/fonctions du TPIY (La Haye neutre, lenteur, donneurs d’ordre, pas de plainte individuelle).
7. Donner les caractéristiques centrales de la CPI : année de création, mission sur le crime contre l’humanité, siège et composition en 18 juges.
8. Réciter au moins deux limites générales de la justice internationale citées dans le cours (non-rétroactivité, contraintes liées au territoire/pays membre, veto).
9. Comparer la mémoire et l’histoire pour la Première Guerre mondiale en rappelant l’idée de propagande et la contestation de l’article 231.
10. Relier colonisation et discriminations en Algérie : code de l’indigénat, impôts sans droit de vote, ségrégation.
11. Expliquer l’enchaînement en Algérie : Sétif 1945 → FLN, 1er novembre 1954 → contingent, durée et bilan humain donné, puis accords d’Évian 18 mars 1962.
12. Lister les étapes de la reconnaissance en France pour la guerre d’Algérie citées dans le cours (Chirac 1997, aveux 2000, Hollande 2016, Macron 2020).
13. Présenter le passage du « grand silence » au réveil mémoriel : priorités après 1945, faible écoute, puis témoignage central et rôle du procès Eichmann 1961.
14. Conclure la partie mémoires de génocides par la transmission : lieux de mémoire, lutte contre négationnisme/banalisation, et particularité de la mémoire du Porajmos par rapport à la Shoah.