QCM : Album pour enfants (11 questions)

Question 1

1. Quelle caractéristique distingue la définition de l’album pour enfant d’une conception qui exige à la fois texte et images ?

Il présente des images indépendantes, sans rôle dans le récit.

Il repose sur un texte principal, les images servant d’ornement.

Il peut raconter sans texte, l’image participant à la narration.

Il associe un récit oral à des images fixes sans mise en page.

Explication

Un album pour enfant peut être dépourvu de texte, tandis que l’image co-pilote la narration et que la mise en page sollicite les sens. L’idée d’un texte principal accompagné d’images décoratives correspond à la conception courante qui exige les deux formes.

Answer

Il peut raconter sans texte, l’image participant à la narration.

Question 2

2. Comment les images d’un album peuvent-elles aider un enfant à comprendre une histoire et à s’y investir émotionnellement ?

Leur contenu remplace le texte et empêche le lecteur de projeter ses propres émotions.

Leur répétition confirme le sens du texte en évitant d’introduire des références nouvelles ou des écarts narratifs.

Leur fonction consiste à représenter les personnages, sans contribuer à la compréhension du récit.

Leurs détails et références nourrissent l’imaginaire et soutiennent la compréhension, même si elles complètent le texte ou s’en écartent.

Explication

Les détails et les références des images nourrissent l’imaginaire, favorisent la projection émotionnelle et soutiennent la compréhension ; elles peuvent compléter le texte ou s’en décaler. Affirmer qu’elles ne contribuent pas à la compréhension réduit leur rôle décrit dans cette unité.

Answer

Leurs détails et références nourrissent l’imaginaire et soutiennent la compréhension, même si elles complètent le texte ou s’en écartent.

Question 3

3. Dans un récit où le lecteur s’appuie principalement sur les mots pour suivre l’histoire, tandis que les illustrations accompagnent le texte, de quel type de littérature s’agit-il ?

De littérature illustrée, puisque le texte reste le point d’ancrage de la lecture.

De littérature illustrée, puisque les images y racontent seules l’histoire et le texte reste secondaire.

De littérature dessinée, puisque toute présence d’illustrations fait de l’image le point d’ancrage.

De littérature dessinée, puisque le texte y dirige la lecture et l’image co-pilote le récit.

Explication

Dans la littérature illustrée, le texte demeure le point d’ancrage et les illustrations ne suffisent pas à raconter l’histoire. La littérature dessinée se distingue précisément par le rôle central de l’image dans la narration.

Answer

De littérature illustrée, puisque le texte reste le point d’ancrage de la lecture.

Question 4

4. Quel contraste décrit les deux orientations de la littérature dessinée selon l’organisation de la narration ?

Le récit peut avancer de paragraphe en paragraphe vers le roman, ou d’image en image vers le livre documentaire.

Le récit peut avancer de case en case vers la bande dessinée, ou de double-page en double-page vers l’album contemporain pour enfant.

Le récit peut avancer de double-page en double-page vers la bande dessinée, ou de case en case vers l’album contemporain pour enfant.

Le récit peut avancer de scène en scène vers le théâtre illustré, ou de chapitre en chapitre vers l’album contemporain pour enfant.

Explication

La littérature dessinée peut évoluer de case en case vers le récit séquentiel de la bande dessinée, ou de double-page en double-page vers l’album contemporain pour enfant. Inverser ces deux parcours attribue à chaque forme le mode de progression associé à l’autre.

Answer

Le récit peut avancer de case en case vers la bande dessinée, ou de double-page en double-page vers l’album contemporain pour enfant.

Question 5

5. Quelle innovation de Macao et cosmage contribue à annoncer l’album contemporain pour enfants ?

L’image y devient prépondérante par rapport au texte.

Les pages y reprennent une mise en page identique.

Les illustrations y accompagnent un texte dominant.

Le récit y suit une succession de cases régulières.

Explication

Publié par Edy Legrand en 1919, *Macao et cosmage* renverse la prédominance du texte sur l’image et annonce ainsi l’album contemporain. La présence de cases régulières renverrait plutôt à une organisation séquentielle de bande dessinée.

Answer

L’image y devient prépondérante par rapport au texte.

Question 6

6. En quelle année Max et les Maximonstres paraît-il aux États-Unis ?

En 1963

En 1975

En 1967

En 1931

Explication

Maurice Sendak publie l’album aux États-Unis en 1963, avant sa parution française en 1967. L’année 1967 correspond à l’édition française, et non à la première parution américaine.

Answer

Leur permettre d’approcher ces réalités grâce à leur transmutation artistique

Answer

Dans les années 1970

Answer

L’album script suit des événements familiers, tandis que l’album d’imagination introduit une complication qui rompt la routine.

Answer

Au cycle 2 ou au cycle 3

Answer

Elle met en relation l’étude des formes littéraires et leur enseignement scolaire.

Question 7

7. Quelle fonction François Ruy Vidal attribue-t-il aux livres qui abordent des réalités difficiles pour les enfants ?

Favoriser leur autonomie en remplaçant les échanges avec les adultes

Leur permettre d’approcher ces réalités grâce à leur transmutation artistique

Les en préserver en écartant les sujets susceptibles de les inquiéter

Renforcer leur apprentissage des règles par des récits de sanction

Explication

Pour Ruy Vidal, les artistes peuvent transformer les réalités difficiles par leur art et les rendre accessibles aux enfants. Faucher défend plutôt la sécurité et les besoins affectifs, mais cela ne signifie pas qu’il s’agit d’écarter systématiquement ces sujets.

Question 8

8. À quelle période les débats sur l’image dans les livres pour enfants opposent-ils notamment protection de l’enfant et accès littéraire aux réalités difficiles ?

Dans les années 1950

Dans les années 1970

Dans les années 1990

Dans les années 1980

Explication

Ces débats se déroulent dans les années 1970 et portent notamment sur la tension entre rassurer l’enfant et lui permettre de rencontrer des réalités difficiles par la littérature. Les années 1980 constituent un distracteur plausible, mais ne correspondent pas à la période indiquée.

Question 9

9. Quelle différence distingue un album script d’un album d’imagination dans l’organisation de leur récit ?

L’album script repose sur des récits enchâssés, tandis que l’album d’imagination présente des événements quotidiens prévisibles.

L’album script suit des événements familiers, tandis que l’album d’imagination introduit une complication qui rompt la routine.

L’album script traite de thèmes existentiels avec ironie, tandis que l’album d’imagination décrit les habitudes de la vie quotidienne.

L’album script alterne plusieurs points de vue, tandis que l’album d’imagination reprend une succession routinière d’événements.

Explication

L’album script s’appuie sur des situations quotidiennes familières qui permettent d’anticiper la suite, alors que l’album d’imagination est porté par une complication qui rompt cette routine. Les thèmes existentiels ou sociaux peuvent apparaître dans l’album d’imagination, mais ils ne définissent pas l’album script.

Question 10

10. À quel niveau scolaire l’album faussement simple est-il proposé plutôt qu’en petite section, parce que ses implicites exigent une interprétation plus élaborée ?

À la petite section ou au cycle 1

Au cycle 1 ou au cycle 2

Au cycle 3 ou au lycée

Au cycle 2 ou au cycle 3

Explication

Les implicites psychologiques et culturels de cet album justifient de le proposer au cycle 2 ou au cycle 3. Le cycle 1, notamment la petite section, est moins adapté à ce niveau d’interprétation.

Question 11

11. Quel effet produit le fait que la bibliographie associe des ouvrages consacrés aux littératures dessinées, à l’album et au récit à l’école ?

Elle met en relation l’étude des formes littéraires et leur enseignement scolaire.

Elle établit que l’analyse des albums dépend principalement de leur ancienneté.

Elle réserve l’étude du récit aux pratiques de lecture en maternelle.

Elle montre que les références portent surtout sur la protection de l’enfance.

Explication

La diversité des références relie l’analyse des littératures dessinées et de l’album aux questions de récit et d’enseignement. Par exemple, la présence d’un ouvrage sur le récit à l’école ne signifie pas que la bibliographie se limite à la maternelle.

QCM : Album pour enfants (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle caractéristique distingue la définition de l’album pour enfant d’une conception qui exige à la fois texte et images ?

2. Comment les images d’un album peuvent-elles aider un enfant à comprendre une histoire et à s’y investir émotionnellement ?

3. Dans un récit où le lecteur s’appuie principalement sur les mots pour suivre l’histoire, tandis que les illustrations accompagnent le texte, de quel type de littérature s’agit-il ?

4. Quel contraste décrit les deux orientations de la littérature dessinée selon l’organisation de la narration ?

5. Quelle innovation de Macao et cosmage contribue à annoncer l’album contemporain pour enfants ?

6. En quelle année Max et les Maximonstres paraît-il aux États-Unis ?

7. Quelle fonction François Ruy Vidal attribue-t-il aux livres qui abordent des réalités difficiles pour les enfants ?

8. À quelle période les débats sur l’image dans les livres pour enfants opposent-ils notamment protection de l’enfant et accès littéraire aux réalités difficiles ?

9. Quelle différence distingue un album script d’un album d’imagination dans l’organisation de leur récit ?

10. À quel niveau scolaire l’album faussement simple est-il proposé plutôt qu’en petite section, parce que ses implicites exigent une interprétation plus élaborée ?

11. Quel effet produit le fait que la bibliographie associe des ouvrages consacrés aux littératures dessinées, à l’album et au récit à l’école ?

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QCM : Album pour enfants (11 questions)

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1. Quelle caractéristique distingue la définition de l’album pour enfant d’une conception qui exige à la fois texte et images ?

2. Comment les images d’un album peuvent-elles aider un enfant à comprendre une histoire et à s’y investir émotionnellement ?

3. Dans un récit où le lecteur s’appuie principalement sur les mots pour suivre l’histoire, tandis que les illustrations accompagnent le texte, de quel type de littérature s’agit-il ?

4. Quel contraste décrit les deux orientations de la littérature dessinée selon l’organisation de la narration ?

5. Quelle innovation de *Macao et cosmage* contribue à annoncer l’album contemporain pour enfants ?

6. En quelle année *Max et les Maximonstres* paraît-il aux États-Unis ?

7. Quelle fonction François Ruy Vidal attribue-t-il aux livres qui abordent des réalités difficiles pour les enfants ?

8. À quelle période les débats sur l’image dans les livres pour enfants opposent-ils notamment protection de l’enfant et accès littéraire aux réalités difficiles ?

9. Quelle différence distingue un album script d’un album d’imagination dans l’organisation de leur récit ?

10. À quel niveau scolaire l’album faussement simple est-il proposé plutôt qu’en petite section, parce que ses implicites exigent une interprétation plus élaborée ?

11. Quel effet produit le fait que la bibliographie associe des ouvrages consacrés aux littératures dessinées, à l’album et au récit à l’école ?

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6. En quelle année Max et les Maximonstres paraît-il aux États-Unis ?