QCM : Langage et didactique de l’oral (20 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Comment la didactique est-elle définie dans le champ des disciplines scolaires ?

Comme une discipline de recherche qui étudie principalement la motivation des élèves et la gestion des groupes
Comme une pratique professionnelle qui organise les évaluations et les progressions des élèves
Comme une théorie qui décrit les relations entre les enseignants et les familles des élèves
Comme une discipline de recherche qui étudie les contenus en tant qu’objets d’enseignement et d’apprentissage liés aux matières scolaires

Comme une discipline de recherche qui étudie les contenus en tant qu’objets d’enseignement et d’apprentissage liés aux matières scolaires

Explication

La didactique étudie les contenus scolaires comme des objets d’enseignement et d’apprentissage. L’étude de la motivation et de la gestion des groupes relève plutôt de la pédagogie.

2. Lorsqu’une recherche examine les contenus oraux rattachés à une matière scolaire, quel domaine mobilise-t-elle ?

La didactique de l’oral
La pédagogie de la classe
La didactique de la lecture
La didactique de l’écriture

La didactique de l’oral

Explication

La didactique de l’oral analyse les contenus relatifs à l’oral associés aux matières scolaires. La didactique de la lecture porte plutôt sur les apprentissages et les contenus liés à la lecture.

3. Une enseignante cherche à transformer un savoir disciplinaire pour le rendre accessible aux élèves. Quel est le foyer principal de cette démarche ?

La pédagogie, centrée sur la relation éducative et la motivation des élèves
La didactique, centrée sur la gestion du groupe et la conduite de la classe
La didactique, centrée sur les savoirs, les contenus et leur transformation
La pédagogie, centrée sur l’analyse des contenus propres aux matières scolaires

La didactique, centrée sur les savoirs, les contenus et leur transformation

Explication

Rendre un savoir accessible en travaillant sa transformation relève du centre d’intérêt de la didactique. La gestion du groupe et la motivation des élèves sont plutôt associées à la pédagogie.

4. Une séquence de français aborde les accords, la construction des phrases et les correspondances entre graphies et sons. À quel domaine de formation ces contenus appartiennent-ils ?

À l’écriture, qui comprend notamment l’encodage, la rédaction et le rapport à l’écrit
À la littérature jeunesse, qui relie notamment la lecture, l’écriture et la construction de l’identité
À la lecture, qui comprend notamment la compréhension de textes et l’analyse de documents littéraires
À l’étude de la langue, qui comprend notamment la phrase, l’orthographe, les accords, le verbe et le lexique

À l’étude de la langue, qui comprend notamment la phrase, l’orthographe, les accords, le verbe et le lexique

Explication

La phrase, les correspondances graphie-phonie et les marques d’accord font partie de l’étude de la langue. L’analyse de textes et l’enseignement de la compréhension écrite caractérisent plutôt le domaine de la lecture.

5. Une équipe prépare un enseignement de la compréhension de l’écrit aux cycles 1, 2 et 3 et analyse des textes littéraires et documentaires. Quel domaine travaille-t-elle ?

Le domaine de la littérature jeunesse
Le domaine de l’étude de la langue
Le domaine de l’écriture
Le domaine de la lecture

Le domaine de la lecture

Explication

La lecture comprend l’analyse de textes et de documents ainsi que l’enseignement de la compréhension de l’écrit aux cycles 1, 2 et 3. La rédaction et l’encodage relèvent plutôt du domaine de l’écriture.

6. Dans l’exemple de selfie professionnel de Jeanne, quelle scène de classe accompagne les images insolites de nourriture ?

Un élève lui montre une maquette de fusée, et elle se souvient que la classe posait des questions lors de leur première rencontre
Un élève lui montre un avion qui crache du feu, et elle se souvient que les élèves ne parlaient pas lors de leur première rencontre
Un élève lui montre un dessin de bateau, et elle se souvient que les élèves chantaient lors de leur première rencontre
Une élève lui montre un livre ouvert, et elle se souvient que la classe était déjà silencieuse lors de leur première rencontre

Un élève lui montre un avion qui crache du feu, et elle se souvient que les élèves ne parlaient pas lors de leur première rencontre

Explication

Le selfie associe une scène où un élève montre à Jeanne un avion qui crache du feu au souvenir d’élèves qui ne parlaient pas lors de leur première rencontre. La scène ne porte pas sur un bateau ou une fusée.

7. Quels éléments culinaires figurent dans l’exemple de selfie professionnel de Jeanne ?

Une pizza aux pommes et une casserole où cuit une orange
Une tarte au citron façon pizza et une casserole où cuisent des fraises
Une tarte aux fraises façon pizza et une casserole où cuit un citron
Une tarte aux fraises et une casserole où mijote une tomate

Une tarte aux fraises façon pizza et une casserole où cuit un citron

Explication

L’exemple mentionne une tarte aux fraises façon pizza et une casserole dans laquelle cuit un citron. Une tarte au citron ou une casserole de fraises ne correspond pas aux éléments décrits.

8. Quelle distinction oppose la phonétique à la phonologie dans l’étude des sons ?

La phonétique décrit les réalisations matérielles des sons, tandis que la phonologie étudie leur fonction distinctive comme phonèmes.
La phonétique analyse les morphèmes des mots, tandis que la phonologie décrit leurs catégories grammaticales.
La phonétique étudie les relations entre les groupes, tandis que la phonologie examine les sons articulés.
La phonétique étudie le sens des mots, tandis que la phonologie analyse leur organisation en phrases.

La phonétique décrit les réalisations matérielles des sons, tandis que la phonologie étudie leur fonction distinctive comme phonèmes.

Explication

La phonétique porte sur les aspects articulatoires, acoustiques et perceptifs des sons, alors que la phonologie s’intéresse à leur rôle distinctif. L’étude du sens des mots relève plutôt de la sémantique, et non de la phonétique.

9. Une chercheuse veut analyser l’organisation du vocabulaire, le sens des mots et leurs relations dans les phrases. Quels domaines mobilise-t-elle respectivement ?

La lexicologie, la sémantique et la syntaxe.
La morphologie, la phonologie et la lexicologie.
La sémantique, la syntaxe et la lexicologie.
La syntaxe, la lexicologie et la sémantique.

La lexicologie, la sémantique et la syntaxe.

Explication

La lexicologie analyse et structure le lexique, la sémantique étudie le sens des mots et la syntaxe examine les relations entre les mots et les groupes. La sémantique ne désigne donc pas l’étude de l’organisation du vocabulaire.

10. Quel est l’objet général de la linguistique ?

Les phénomènes liés au langage et aux langues comme moyens de communication et d’expression.
Les seuls sons produits par les organes de la parole dans une langue donnée.
Les origines historiques des alphabets et leurs transformations graphiques.
Les règles qui prescrivent une forme correcte pour chaque phrase écrite.

Les phénomènes liés au langage et aux langues comme moyens de communication et d’expression.

Explication

La linguistique examine ce qui touche au langage et aux langues envisagés comme instruments de communication et d’expression. L’étude des sons constitue un domaine plus circonscrit que cet objet général.

11. Lorsqu’une linguiste cherche à comprendre un phénomène de langue, quelle démarche correspond à une approche linguistique ?

Décrire un énoncé à un seul niveau, puis généraliser sans soumettre l’analyse à des tests.
Observer des régularités, les justifier, examiner différents niveaux, puis tester et expérimenter.
Classer les formes selon leur élégance, puis retenir celles qui semblent les plus familières.
Établir une règle à partir d’un exemple, puis écarter les observations qui la contredisent.

Observer des régularités, les justifier, examiner différents niveaux, puis tester et expérimenter.

Explication

La démarche consiste à observer les régularités, à les justifier, à adopter une posture d’observateur à différents niveaux, puis à tester et expérimenter. Généraliser sans vérifier l’analyse omet précisément la phase de test.

12. Pour étudier un énoncé, une analyse linguistique peut-elle prendre en compte à la fois ses morphèmes, son environnement syntaxique et le sens de ses mots ?

Oui, elle peut examiner ces éléments parmi plusieurs niveaux d’analyse possibles.
Non, car l’environnement syntaxique ne concerne pas l’analyse des énoncés.
Non, elle doit s’en tenir aux phonèmes et laisser de côté le sens.
Oui, mais elle doit remplacer l’étude des morphèmes par celle de l’orthographe.

Oui, elle peut examiner ces éléments parmi plusieurs niveaux d’analyse possibles.

Explication

L’analyse d’un énoncé peut porter sur les morphèmes, l’environnement syntaxique et le sens des mots, entre autres aspects. L’étude linguistique ne se limite donc pas aux phonèmes.

13. Que signifie le fait que l’écriture française soit alphabétique et phonographique ?

Les lettres représentent les mots entiers, tandis que les sons sont indiqués par des signes séparés.
Chaque lettre correspond à un son unique, et chaque son s’écrit avec une seule lettre.
Les lettres de l’alphabet servent à transcrire la langue orale en codant des sons, sans correspondance régulière d’une lettre pour un son.
L’alphabet code principalement le sens des mots, indépendamment de leur forme orale.

Les lettres de l’alphabet servent à transcrire la langue orale en codant des sons, sans correspondance régulière d’une lettre pour un son.

Explication

L’écriture française utilise les lettres de l’alphabet pour transcrire l’oral en codant des sons, mais la relation entre lettres et sons n’est pas systématiquement une correspondance un à un. L’idée d’une lettre unique pour chaque son ne rend donc pas compte de cette irrégularité.

14. Que mettent en évidence des formes comme « chante », « chantent », « chanter » et « chanté » ?

Une même graphie correspond à des prononciations toujours éloignées les unes des autres.
Les lettres finales reflètent régulièrement des sons distincts dans la prononciation.
Les différences de terminaison indiquent des sens lexicaux sans rapport entre eux.
Des graphies distinctes peuvent être associées à des réalisations orales proches ou identiques.

Des graphies distinctes peuvent être associées à des réalisations orales proches ou identiques.

Explication

Ces formes illustrent que des graphies différentes peuvent avoir des réalisations orales proches ou identiques. Elles ne démontrent donc pas une correspondance régulière entre chaque différence écrite et un son distinct.

15. Lorsqu’un élève lit un mot écrit à voix haute, quel processus met-il en œuvre ?

Le décodage, qui transforme l’écrit en oral
Le décodage, qui transforme l’oral en écrit
L’encodage, qui transforme l’écrit en oral
L’encodage, qui transforme l’oral en écrit

Le décodage, qui transforme l’écrit en oral

Explication

En lisant à voix haute, l’élève passe de la forme écrite à la forme orale : il décode. L’encodage désigne le trajet inverse, de l’oral vers l’écrit, lors de l’écriture.

16. Qu’est-ce qui caractérise un phonème dans le système sonore du français ?

C’est une syllabe prononcée qui correspond à un mot entier.
C’est une lettre qui indique une marque grammaticale écrite.
C’est une unité sonore distinctive, représentée dans l’API.
C’est une unité écrite formée d’une ou plusieurs lettres.

C’est une unité sonore distinctive, représentée dans l’API.

Explication

Un phonème est une unité sonore distinctive, et les phonèmes français sont codés par l’Alphabet phonétique international. Une unité formée de lettres relève plutôt du système graphique et correspond à la définition du graphème.

17. Dans l’analyse de l’écrit, comment définit-on un graphème ?

La plus petite unité sonore distinctive, qui permet de distinguer des mots à l’oral
Une suite de lettres correspondant nécessairement à un seul son prononcé
Une syllabe écrite qui regroupe une consonne et une voyelle
La plus petite unité graphique, composée d’une ou plusieurs lettres, qui note un phonème ou apporte une information non phonique

La plus petite unité graphique, composée d’une ou plusieurs lettres, qui note un phonème ou apporte une information non phonique

Explication

Un graphème est la plus petite unité du système graphique ; il peut comporter plusieurs lettres et noter un phonème ou une information non phonique. Une unité sonore distinctive correspond au phonème, et non au graphème.

18. Pour maîtriser le langage oral, sur quels savoirs et compétences faut-il s’appuyer ?

Sur les connaissances grammaticales écrites et les compétences de lecture et de rédaction
Sur les prescriptions scolaires et les techniques d’évaluation des productions écrites
Sur les connaissances lexicales et les compétences de mémorisation des règles orthographiques
Sur les savoirs relatifs au langage oral et les compétences langagières, discursives et linguistiques

Sur les savoirs relatifs au langage oral et les compétences langagières, discursives et linguistiques

Explication

La maîtrise du langage oral mobilise les savoirs sur l’oral ainsi que des compétences langagières, discursives et linguistiques. Les connaissances grammaticales et les compétences de rédaction concernent surtout le travail de l’écrit et ne suffisent pas à décrire cet ensemble.

19. Une enseignante souhaite concevoir des activités de langage oral pour plusieurs cycles et les relier à d’autres disciplines ; quelles dimensions doit-elle articuler ?

Les connaissances littéraires, la didactique de l’écrit, les évaluations nationales et le développement de la lecture
Les compétences grammaticales, les pratiques d’orthographe, les attentes familiales et l’apprentissage du calcul
Les connaissances linguistiques, la didactique de l’oral, les prescriptions institutionnelles et le développement de l’enfant
Les connaissances lexicales, les outils numériques, les règles de classe et la progression en rédaction

Les connaissances linguistiques, la didactique de l’oral, les prescriptions institutionnelles et le développement de l’enfant

Explication

La conception de pistes de travail sur l’oral demande de relier connaissances linguistiques, didactique, prescriptions institutionnelles et développement de l’enfant, en envisageant aussi l’interdisciplinarité. Une démarche centrée sur l’écrit et la lecture ne répond pas à cet objectif de conception du langage oral.

20. Quelle organisation caractérise la première épreuve d’admissibilité de français du CRPE ?

Une épreuve écrite disciplinaire fondée sur un texte d’environ 400 à 600 mots, avec étude de la langue, lexique et compréhension lexicale, puis réflexion structurée
Une épreuve écrite de rédaction libre, avec production d’un récit, correction orthographique et commentaire personnel
Une épreuve orale fondée sur un extrait littéraire, avec lecture expressive, analyse grammaticale et présentation d’une séance
Une épreuve écrite fondée sur un dossier documentaire, avec analyse de documents, synthèse pédagogique et exposé didactique

Une épreuve écrite disciplinaire fondée sur un texte d’environ 400 à 600 mots, avec étude de la langue, lexique et compréhension lexicale, puis réflexion structurée

Explication

La première épreuve d’admissibilité est une épreuve écrite disciplinaire construite autour d’un texte d’environ 400 à 600 mots et de trois volets : langue, lexique et compréhension lexicale, puis réflexion structurée. Une épreuve orale de lecture et de présentation de séance ne correspond pas à cette organisation.

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Selon Reuter et al., comment la didactique est-elle définie dans le Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques (2007) ?

Une discipline de recherche qui analyse les contenus comme des objets d’enseignement et d’apprentissage liés aux matières scolaires.

Quel ouvrage de Reuter et al. définit la didactique en 2007 ?

Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques.

Qu'analyse la didactique de l’oral ?

Les contenus relatifs à l’oral rattachés aux matières scolaires.

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