QCM : Actes manqués et relation thérapeutique (34 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Pendant un entretien, une clinicienne relève les paroles du patient, son débit et ses silences, ses gestes et sa posture, ainsi que ses réactions à ses interventions. Quelles dimensions de l’observation clinique couvre-t-elle ?

Le verbal, le para-verbal, le non-verbal et le biographique
Le verbal, le non-verbal, le diagnostique et le relationnel
Le verbal, le para-verbal, le comportemental et le diagnostique
Le verbal, le para-verbal, le non-verbal et le relationnel

Le verbal, le para-verbal, le non-verbal et le relationnel

Explication

L’observation clinique porte sur le verbal, le para-verbal, le non-verbal et le relationnel. Le débit et les silences relèvent du para-verbal, tandis que les réactions aux interventions éclairent la relation; le diagnostic et le biographique ne sont pas les quatre dimensions visées ici.

2. Lors d’une séance, une psychologue ne peut pas relever chaque détail perçu, s’en souvenir intégralement ni tout noter. Quelle conséquence méthodologique faut-il en tirer ?

Toute observation se limite aux éléments consignés par écrit
Toute observation dépend d’un relevé dépourvu de choix
Toute observation comporte une sélection du matériel
Toute observation restitue intégralement le matériel perçu

Toute observation comporte une sélection du matériel

Explication

Puisqu’un observateur ne peut ni tout percevoir, ni tout mémoriser, ni tout noter, toute observation implique une sélection du matériel. Cette sélection n’est pas pour autant synonyme d’arbitraire, et elle ne signifie pas que l’observation se limite aux notes écrites.

3. Une secrétaire inscrit correctement une information, mais la place dans la mauvaise case d’un formulaire. Quelle catégorie décrit le mieux cette erreur ?

Une erreur de lecture par déformation du texte
Un lapsus scriptae par substitution d’un mot pendant l’écriture
Un lapsus memoriae par remplacement d’un souvenir
Une erreur d’écriture par inscription au mauvais endroit

Une erreur d’écriture par inscription au mauvais endroit

Explication

Une erreur d’écriture peut consister à inscrire une information au mauvais endroit et ne se limite donc pas au lapsus scriptae. La substitution d’un mot, la déformation d’un texte et le remplacement d’un souvenir désignent d’autres phénomènes.

4. Dans la conception de Freud, comment comprendre un oubli qui survient sans qu’un autre élément prenne la place de celui qui manque ?

Comme un lapsus exigeant le remplacement par un autre élément
Comme une erreur de perception sans lien avec le refoulement
Comme l’effet provisoire d’un refoulement pouvant avoir des raisons psychiques
Comme une perte définitive de mémoire sans raison psychique

Comme l’effet provisoire d’un refoulement pouvant avoir des raisons psychiques

Explication

Pour Freud, l’oubli peut résulter provisoirement d’un refoulement et avoir des raisons psychiques sans substitution. La perte définitive écarte le caractère provisoire, la substitution obligatoire confond oubli et lapsus, et l’erreur de perception ne rend pas compte du refoulement.

5. Une personne ne parvient pas à se rappeler le nom d’un lieu, mais ne lui substitue aucun autre nom. Quelle distinction caractérise cet épisode ?

Un faux souvenir se définit par l’impossibilité de retrouver un nom
Un oubli peut persister sans qu’un autre nom remplace celui qui manque
Un lapsus memoriae exige l’absence de tout nom de remplacement
Un oubli suppose qu’un autre nom prenne la place de celui qui manque

Un oubli peut persister sans qu’un autre nom remplace celui qui manque

Explication

Contrairement au lapsus memoriae, un oubli peut demeurer sans qu’un autre mot ou événement se substitue à l’élément oublié. Le lapsus est ici confondu avec l’absence de remplacement, le faux souvenir avec un défaut de rappel, et la substitution est présentée à tort comme nécessaire.

6. Une personne remplace involontairement un mot par un autre en parlant, puis commet une erreur en tapant sur un ordinateur. Comment nomme-t-on respectivement ces deux lapsus ?

lapsus calami et lapsus clavis
lapsus calami et lapsus scriptae
lapsus linguae et lapsus scriptae
lapsus linguae et lapsus clavis

lapsus linguae et lapsus clavis

Explication

Le lapsus linguae se produit en parlant, tandis que la forme clavis concerne l’ordinateur. Le lapsus calami relève de l’écriture et scriptae de l’écriture, ce qui explique les confusions présentes dans les autres réponses.

7. Une clinicienne relève qu’un patient évite le regard pendant un entretien. Dans la perspective de Daniel Lagache, que doit-elle faire pour donner sens à ce comportement ?

Le consigner comme un fait isolé, sans l’articuler à la situation clinique
Le comparer à un comportement moyen afin d’en établir la signification générale
Le replacer dans l’histoire du sujet, la situation, sa dynamique psychique et la relation
Le traiter comme un signe suffisant pour poser une catégorie diagnostique

Le replacer dans l’histoire du sujet, la situation, sa dynamique psychique et la relation

Explication

Pour Lagache, un signe ou un comportement prend sens lorsqu’il est rapporté à l’histoire du sujet, à la situation, à sa dynamique psychique et à la relation. Une signification générale ou un diagnostic tiré d’un geste isolé néglige cette contextualisation.

8. En quelle année Freud publie-t-il Psychopathologie de la vie quotidienne, ouvrage où il étudie les actes manqués ?

1901
1893
1910
1909

1901

Explication

Freud publie Psychopathologie de la vie quotidienne en 1901 et y étudie les actes manqués. 1909 correspond aux Cinq leçons sur la psychanalyse, tandis que 1893 et 1910 ne sont pas les dates indiquées pour cet ouvrage.

9. Une personne oublie un rendez-vous, fait un lapsus et égare un objet : quelle catégorie permet de réunir ces événements dans la conception freudienne ?

Des actes volontaires accomplissant leur but
Des actes manqués, ou accomplissements ratés
Des symptômes corporels, à l’exclusion des pertes d’objets
Des ratés de l’action, à l’exclusion des oublis et lapsus

Des actes manqués, ou accomplissements ratés

Explication

Les actes manqués regroupent des erreurs de l’action ou du langage, ainsi que les oublis, lapsus, pertes d’objets et maladresses; Freud les appelle des « accomplissements ratés ». Les ratés de l’action ne couvrent pas à eux seuls toute la catégorie, les symptômes corporels en sont une autre notion, et les actes volontaires réussis ne sont pas des accomplissements ratés.

10. Après un entretien clinique bref dont plusieurs détails risquent d’être oubliés, quelle fonction la note d’observation remplit-elle le mieux ?

Écarter toute élaboration après la rencontre
Établir directement la vérité définitive sur le patient
Remplacer la situation clinique par un compte rendu complet
Conserver une trace à reprendre et à comparer ultérieurement

Conserver une trace à reprendre et à comparer ultérieurement

Explication

La note préserve une situation fugitive pour permettre d’y revenir, de comparer différents moments et d’élaborer ce qui s’est passé. La « vérité définitive » confond trace et certitude, le « compte rendu complet » suppose une reproduction intégrale, et le remplacement de l’entretien méconnaît le rôle de la note.

11. Une clinicienne prépare une rencontre en se disant qu’elle observera un retrait relationnel chez une famille, quoi qu’il se passe. Quelle démarche théorique devrait-elle privilégier ?

Utiliser la théorie pour penser les observations sans fixer d’avance ce qu’elle trouvera
Écarter la théorie afin de décrire les observations sans cadre de réflexion
Remplacer l’observation par l’interprétation issue de son hypothèse initiale
Confirmer le retrait relationnel dès qu’un indice semble correspondre à son attente

Utiliser la théorie pour penser les observations sans fixer d’avance ce qu’elle trouvera

Explication

La théorie doit aider à penser ce qui est observé, sans déterminer à l’avance ce que la clinicienne va trouver. Prédéterminer les observations transforme la théorie en attente, écarter tout cadre renonce à sa fonction, et confirmer l’hypothèse sur un indice confond observation et interprétation.

12. Une personne fatiguée prononce un mot à la place d’un autre après une ressemblance sonore. Dans le modèle de Wundt, quelles conditions sont réunies ?

Une condition positive d’association phonétique et une condition négative de relâchement du contrôle volontaire
Une condition positive de retour du refoulé et une condition négative d’association phonétique
Une condition positive de fatigue et une condition négative de retour du refoulé
Une condition positive de relâchement du contrôle volontaire et une condition négative d’association phonétique

Une condition positive d’association phonétique et une condition négative de relâchement du contrôle volontaire

Explication

Pour Wundt, l’association verbale phonétique est la condition positive, et le relâchement du contrôle volontaire, notamment lié à la fatigue, la condition négative. Le retour du refoulé relève de l’interprétation de Freud, non du modèle de Wundt.

13. Un chercheur veut étudier cliniquement la manière dont des adolescents nouent des liens. Quelle démarche correspond à la conception de Benjamin Jacobi ?

Être présent auprès d’eux sans les engager dans une relation d’étude
Les observer de l’extérieur afin de limiter les interactions avec eux
Les engager dans une relation plutôt que les observer seulement de l’extérieur
Écarter la relation pour éviter qu’elle intervienne dans les observations

Les engager dans une relation plutôt que les observer seulement de l’extérieur

Explication

Pour Jacobi, étudier cliniquement des êtres de relation implique de les engager dans une relation, et non de les observer seulement de l’extérieur. L’observation extérieure méconnaît cette exigence, la présence sans engagement ne construit pas la relation, et l’élimination de celle-ci nie le caractère relationnel de l’étude.

14. En psychologie clinique, quel ensemble correspond aux différents sens possibles du terme « observation » ?

L’acte d’observer, l’entretien clinique, le diagnostic et un outil de recherche
Le récit organisé d’un cas, l’interprétation, le diagnostic et l’entretien clinique
L’acte d’observer, la note écrite, le récit organisé d’un cas et un outil de recherche
La note écrite, le diagnostic, l’étude de cas et le protocole thérapeutique

L’acte d’observer, la note écrite, le récit organisé d’un cas et un outil de recherche

Explication

En psychologie clinique, le terme peut désigner l’acte d’observer, sa note écrite, un récit organisé de cas ou un outil méthodologique de recherche. Réduire l’observation à l’action de regarder écarte ses autres sens, tandis que le diagnostic et le protocole thérapeutique ne figurent pas dans cette définition.

15. Comment Albert Ciccone caractérise-t-il l’observation clinique attentive dans la pratique et la recherche ?

Une technique parmi d’autres
Une méthode de collecte standardisée
Une étape réservée à la recherche
Une position clinique fondamentale

Une position clinique fondamentale

Explication

Pour Ciccone, l’observation clinique attentive constitue une position clinique fondamentale dans la pratique comme dans la recherche. La « technique parmi d’autres » la réduit à un simple outil, la « collecte standardisée » la confond avec une procédure, et l’« étape réservée à la recherche » exclut à tort la pratique.

16. Qu’est-ce qui fait de la note d’observation une trace construite plutôt qu’un simple double de la situation clinique ?

Le chercheur transforme le matériel par ses seules réactions affectives
Le clinicien sélectionne, ordonne, reformule et hiérarchise le matériel
La note restitue chaque détail sans sélection ni réorganisation
La situation clinique se reproduit à l’identique dans l’écriture

Le clinicien sélectionne, ordonne, reformule et hiérarchise le matériel

Explication

La note est construite parce que l’écriture implique des choix de sélection, d’ordre, de reformulation et de hiérarchie. La reproduction identique confond note et situation, les réactions affectives ne définissent pas à elles seules cette construction, et l’absence de sélection contredit le travail d’écriture.

17. Quel souvenir d’enfance correspond à un souvenir écran ?

Une représentation fabriquée, présentée comme un souvenir d’enfance
Un souvenir vague, dont le contenu paraît particulièrement marquant
Un souvenir réel, très précis, dont le contenu paraît banal
Un souvenir précis, dont le contenu révèle clairement un événement significatif

Un souvenir réel, très précis, dont le contenu paraît banal

Explication

Le souvenir écran est un souvenir d’enfance réel, particulièrement net et précis, mais dont le contenu paraît banal et descriptif. La représentation fabriquée relève du faux souvenir, tandis qu’un contenu marquant ou clairement significatif ne correspond pas à cette caractérisation.

18. Une personne souhaite consciemment réussir une tâche, mais une tendance inconsciente contribue à son échec. Quelle dynamique décrit cette situation ?

Un désir inconscient de rater qui se heurte au dessein conscient de réussir
Une opposition entre un désir conscient de rater et un dessein conscient de réussir
Un désir inconscient de réussir qui se heurte au dessein conscient de rater
Un échec qui supprime le dessein conscient de réussir

Un désir inconscient de rater qui se heurte au dessein conscient de réussir

Explication

L’acte manqué peut exprimer un désir inconscient de rater en conflit avec le dessein conscient de réussir. Un désir inconscient de réussir inverse ce conflit, l’échec n’efface pas nécessairement le dessein conscient, et la formulation en deux intentions conscientes omet la dimension inconsciente.

19. Dans le travail sur un cas, une psychologue recueille les paroles et comportements d’une patiente, puis les organise pour élaborer une compréhension de son parcours. Quelle distinction décrit ces deux étapes ?

L’observation formule les hypothèses, puis l’étude de cas recueille les faits cliniques
L’étude de cas recueille le matériel clinique, puis l’observation l’organise et l’élabore
L’observation et l’étude de cas désignent toutes deux la prise de notes du matériel
L’observation recueille le matériel clinique, puis l’étude de cas l’organise et l’élabore

L’observation recueille le matériel clinique, puis l’étude de cas l’organise et l’élabore

Explication

L’observation participe au recueil du matériel clinique, tandis que l’étude de cas constitue le travail d’organisation et d’élaboration de ce matériel. Inverser les étapes confond recueil et élaboration; formuler des hypothèses ou prendre des notes ne suffit pas à définir l’étude de cas.

20. Une clinicienne note qu’un patient s’est tu après une question. Pour rendre cette observation rigoureuse, quelles précisions doit-elle pouvoir expliciter ?

Le profil général du patient, son histoire complète et ses symptômes habituels
Le contenu de la séance, les hypothèses finales et la réaction du patient après coup
Le sens psychique du silence, le diagnostic retenu et le traitement envisagé
Ce qui a été observé, les conditions, le moment, l’observateur et le dispositif

Ce qui a été observé, les conditions, le moment, l’observateur et le dispositif

Explication

La rigueur consiste à expliciter ce qui a été observé, dans quelles conditions, à quel moment, par qui et selon quel dispositif. Attribuer un sens psychique ou proposer un diagnostic relève d’autres étapes, et ne remplace pas ces précisions méthodologiques.

21. Une analyste remarque des réactions conscientes et inconscientes envers une personne qu’elle accompagne. Comment nomme-t-on cet ensemble de réactions de l’analyste envers son patient ?

L’alliance thérapeutique
Le transfert
La résistance
Le contre-transfert

Le contre-transfert

Explication

Le contre-transfert désigne l’ensemble des réactions conscientes et inconscientes de l’analyste envers son patient. Le transfert concerne les projections du patient, tandis que l’alliance et la résistance désignent d’autres aspects du travail thérapeutique.

22. Une patiente traîne les pieds en entrant dans le cabinet. Le clinicien décrit cette démarche, en déduit une possible fatigue, puis propose qu’elle exprime un vécu psychique particulier. Comment classer ces trois opérations ?

Inférence, observation, interprétation
Observation, interprétation, inférence
Interprétation, inférence, observation
Observation, inférence, interprétation

Observation, inférence, interprétation

Explication

L’observation décrit ce qui est directement constatable, l’inférence désigne ce qu’on en déduit et l’interprétation attribue un sens psychique compris. Ainsi, décrire les pas relève de l’observation, supposer une fatigue de l’inférence et proposer un sens psychique de l’interprétation. Les confusions entre description, déduction et attribution de sens brouillent ces niveaux.

23. En cure, les réactions d’un patient envers son thérapeute révèlent des besoins qui lui échappent. En quoi le transfert rend-il alors le travail thérapeutique possible ?

Il supprime les résistances en établissant une relation sans difficulté.
Il prouve que le patient adhère pleinement aux objectifs de la cure.
Il règle directement les problèmes sans explorer l’histoire du patient.
Il donne accès, par les projections du patient, à ce qui lui manque.

Il donne accès, par les projections du patient, à ce qui lui manque.

Explication

Le transfert permet d’approcher ce qui manque au patient à partir de ce qu’il projette sur le thérapeute. Il ne garantit ni la disparition des résistances, ni une résolution directe des problèmes, ni une adhésion complète.

24. Dans le cadre de la notion freudienne d’acte manqué, une personne oublie un objet, commet une maladresse et fait une erreur en parlant. Comment classer ces ratés ?

Comme des formes regroupées sous la notion d’actes manqués
Comme des oublis, exclus de la notion d’acte manqué
Comme des ratés gestuels, à l’exclusion des autres formes
Comme des ratés verbaux, à l’exclusion des conduites et erreurs

Comme des formes regroupées sous la notion d’actes manqués

Explication

Freud regroupe sous la notion d’actes manqués les ratés verbaux et gestuels, les oublis, les erreurs et les maladresses. Réduire cette catégorie aux gestes, exclure les oublis ou la limiter au langage laisse de côté les autres formes qu’elle comprend.

25. Lors d’entretiens cliniques, une chercheuse remarque que les propos recueillis changent selon sa manière d’intervenir. Comment doit-elle comprendre le matériel clinique ?

Comme produit dans une relation à laquelle sa présence et son engagement contribuent
Comme un ensemble de données indépendant de sa présence et de son engagement
Comme un contenu produit par le participant sans contribution de la chercheuse
Comme une mesure invalide dès que l’engagement de la chercheuse intervient

Comme produit dans une relation à laquelle sa présence et son engagement contribuent

Explication

Le matériel clinique est produit dans une relation et dépend aussi de la présence et de l’engagement de la chercheuse. Le dire indépendant de sa présence efface cette contribution, l’attribuer au seul participant néglige la relation, et le déclarer invalide confond implication et invalidité.

26. Un patient réagit au thérapeute comme s’il était une personne importante de son passé. Quel phénomène décrit cette projection de relations antérieures, qui peut être positive, négative ou ambivalente ?

L’alliance thérapeutique
Le contre-transfert
La résistance
Le transfert

Le transfert

Explication

Le transfert correspond à la projection sur le thérapeute de relations antérieures du patient et peut prendre une tonalité positive, négative ou ambivalente. Le contre-transfert désigne les réactions de l’analyste, l’alliance renvoie à la relation de travail et la résistance peut faire obstacle à la cure.

27. Une équipe observe des consultations, mais ne prévoit ni procédure explicite de recueil ni méthode d’analyse. Quand cette observation devient-elle une méthode de recherche ?

Dès que les consultations sont observées à plusieurs reprises
Lorsque les réactions du chercheur sont décrites après coup
Dès que chaque consultation fait l’objet d’une prise de notes
Lorsqu’un dispositif explicite organise le recueil et l’analyse

Lorsqu’un dispositif explicite organise le recueil et l’analyse

Explication

L’observation devient une méthode de recherche lorsqu’elle s’inscrit dans un dispositif explicite de recueil et d’analyse. La répétition, la prise de notes seule et la description des réactions du chercheur ne remplacent pas ce dispositif.

28. Au cours d’un entretien, une personne oublie momentanément ce qu’elle voulait dire, puis appelle un souvenir par le nom d’un autre souvenir. Comment distinguer ces deux phénomènes ?

Le premier est une erreur de lecture et le second un lapsus scriptae
Le premier est un lapsus memoriae et le second un trou de mémoire
Le premier est une erreur d’écriture et le second une erreur de lecture
Le premier est un trou de mémoire et le second un lapsus memoriae

Le premier est un trou de mémoire et le second un lapsus memoriae

Explication

Le trou de mémoire correspond à un effacement momentané, tandis que le lapsus memoriae remplace un mot ou un souvenir par un autre. Les erreurs de lecture et d’écriture concernent respectivement la déformation d’un texte et le placement d’une information.

29. Dans la perspective psychanalytique, comment comprendre un lapsus qui semble exprimer quelque chose que la personne cherche par ailleurs à retenir ?

Comme un compromis entre un désir inconscient et une défense qui l’interdit
Comme l’expression d’un désir conscient délibérément formulé
Comme une erreur dépourvue de sens inconscient
Comme une défense sans lien avec un désir inconscient

Comme un compromis entre un désir inconscient et une défense qui l’interdit

Explication

Dans cette perspective, les actes manqués ont un sens inconscient et forment un compromis entre un désir inconscient et la défense qui s’y oppose. Le désir conscient réduit le lapsus à une intention volontaire, la défense seule omet le désir, et l’absence de sens inconscient contredit cette conception.

30. Un patient exprime indirectement un désir inconscient envers son thérapeute. Quelle conduite respecte la règle portant sur la réponse à ce qui se joue dans la relation ?

Y répondre en exécutant la demande comme une consigne concrète.
Y répondre en transformant immédiatement la relation thérapeutique.
Y répondre par un geste personnel qui satisfait le désir exprimé.
Ne pas y répondre en agissant directement dans la relation.

Ne pas y répondre en agissant directement dans la relation.

Explication

Le thérapeute ne doit pas satisfaire les désirs inconscients du patient en agissant directement dans la relation; il s’agit d’examiner ce qui s’y joue. Les gestes personnels immédiats ou l’exécution littérale de la demande confondent l’écoute avec une réponse agie.

31. Un patient projette sur sa thérapeute l’image d’une figure tyrannique et devient peu coopératif. Quelle interprétation rend compte du double rôle possible du transfert dans cette situation ?

Il peut soutenir le travail, mais aussi susciter des résistances qui l’entravent.
Il soutient le travail et rend la coopération du patient assurée.
Il décrit les réactions de la thérapeute plutôt que celles du patient.
Il constitue un obstacle qui empêche toute avancée de la cure.

Il peut soutenir le travail, mais aussi susciter des résistances qui l’entravent.

Explication

Le transfert peut fournir un accès utile au travail de la cure, mais il peut aussi susciter des résistances, comme lorsque le thérapeute est perçu comme une figure tyrannique. L’idée qu’il garantit la coopération ou bloque toute avancée méconnaît cette double possibilité; les réactions du thérapeute relèvent du contre-transfert.

32. Après un entretien, un clinicien se sent rejeté par un patient et conclut que celui-ci le rejette réellement. Quelle conclusion est la plus rigoureuse ?

La situation clinique ne peut pas affecter ce que ressent le clinicien
Son ressenti établit directement que le patient éprouve le même rejet
Son ressenti peut être suscité par la situation, mais ne prouve pas directement ce que ressent le patient
Son ressenti prouve directement que le dispositif provoque le rejet du patient

Son ressenti peut être suscité par la situation, mais ne prouve pas directement ce que ressent le patient

Explication

Le clinicien peut être affecté par la situation, mais son ressenti ne constitue pas directement une vérité sur le sujet. Le prendre pour une preuve du rejet du patient confond les deux vécus, nier tout effet méconnaît l’implication clinique, et attribuer directement ce ressenti au dispositif en fait une preuve qu’il ne fournit pas.

33. Dans une interprétation freudienne, comment le relâchement du contrôle volontaire peut-il contribuer à un lapsus ?

Il permet à des associations d’émerger et peut laisser revenir du refoulé
Il renforce le contrôle volontaire et écarte les associations inconscientes
Il transforme nécessairement une erreur de mémoire en mot prononcé
Il produit une association phonétique sans rapport avec le refoulement

Il permet à des associations d’émerger et peut laisser revenir du refoulé

Explication

Pour Freud, le relâchement du contrôle volontaire permet l’émergence d’associations et le lapsus peut constituer un retour du refoulé. L’association phonétique est mise en avant par Wundt, tandis que les autres réponses attribuent au lapsus des mécanismes non indiqués.

34. Une personne sait accomplir une démarche, mais échoue à obtenir le résultat visé et attribue l’échec à l’inattention. Comment Freud pourrait-il qualifier cette conduite ?

Un lapsus verbal, car tout acte manqué concerne un mot prononcé
Un acte manqué, car une conduite maîtrisée échoue dans son résultat visé
Une incapacité durable, car l’échec prouve que la conduite n’est pas maîtrisée
Une conduite réussie, car l’échec n’est pas accompagné d’un résultat de remplacement

Un acte manqué, car une conduite maîtrisée échoue dans son résultat visé

Explication

L’acte manqué est une conduite que le sujet sait réussir, mais dont le résultat visé échoue et peut être remplacé; il attribue souvent cet échec à l’inattention ou au hasard. L’incapacité durable confond échec ponctuel et manque de compétence, le lapsus verbal réduit la notion à la parole, et le remplacement n’est pas une condition obligatoire.

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Mémorisez les réponses avec 87 flashcards sur Actes manqués et relation thérapeutique.

Quels sens peut prendre « observation » en psychologie clinique ?

L’acte d’observer, la note écrite, le récit organisé d’un cas ou un outil méthodologique de recherche.

Quel auteur relie le signe observé à l’histoire et à la dynamique psychique du sujet ?

Daniel Lagache.

Qui distingue le recueil du matériel clinique de son organisation dans l’étude de cas ?

Jean-Louis Pedinielli et Lydia Fernandez.

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