QCM : Besoins humains et théories du soin (15 questions)

Questions et réponses du QCM

1. En 1859, une soignante s’appuie sur la pensée de Nightingale : quelles propositions décrivent cette conception ?

Le nursing place le patient dans de meilleures conditions pour que la nature agisse.
Selon cette conception, la chirurgie guérit en supprimant les obstacles rencontrés par le patient.
La médecine et la chirurgie peuvent enlever des obstacles sans guérir par elles-mêmes.
Le nursing vise à empêcher l’action de la nature durant le rétablissement du patient.
Dans cette conception, la médecine et la chirurgie sont les forces qui guérissent le patient.

Le nursing place le patient dans de meilleures conditions pour que la nature agisse. · La médecine et la chirurgie peuvent enlever des obstacles sans guérir par elles-mêmes.

Explication

Pour Nightingale, médecine et chirurgie enlèvent des obstacles, tandis que la nature guérit; le nursing favorise les conditions permettant cette action. Les propositions attribuant la guérison à la médecine, à la chirurgie ou empêchant l’action de la nature contredisent cette conception.

2. Les travaux de Suzanne Kerouac sur les écoles de pensée infirmière comprennent :

Suzanne Kerouac présente quatre grandes écoles de pensée infirmière dans son ouvrage.
L’ouvrage La pensée infirmière : conceptions et stratégies a été publié en 1995.
Suzanne Kerouac présente six grandes écoles de pensée infirmière dans son ouvrage.
L’ouvrage présentant ces écoles a été publié en 1994.
Son ouvrage s’intitule La pensée infirmière : conceptions et stratégies.

Suzanne Kerouac présente six grandes écoles de pensée infirmière dans son ouvrage. · L’ouvrage présentant ces écoles a été publié en 1994. · Son ouvrage s’intitule La pensée infirmière : conceptions et stratégies.

Explication

Kerouac présente six grandes écoles dans La pensée infirmière : conceptions et stratégies, publié en 1994. Les nombres quatre et l’année 1995 ne correspondent pas aux données attribuées à cet ouvrage.

3. Concernant la conception du soin chez Peplau :

Le soin repose sur une relation entre deux personnes ayant toutes deux besoin d’aide.
Le soin est défini comme une intervention sans interaction entre les personnes.
Le soin met en relation une personne ayant besoin d’aide et une personne pouvant l’apporter.
La personne aidée est considérée comme capable d’apporter l’aide à l’autre.
La personne qui offre l’aide participe à un processus de soin interactif.

Le soin met en relation une personne ayant besoin d’aide et une personne pouvant l’apporter. · La personne qui offre l’aide participe à un processus de soin interactif.

Explication

Pour Peplau, le soin est bien un processus interactif entre une personne ayant besoin d’aide et une personne capable de l’offrir. La personne aidée n’est pas présentée comme celle qui apporte l’aide, et le processus implique une interaction.

4. Une équipe veut aider une personne à élaborer de nouvelles stratégies de façon autonome. Concernant l’école de l’interaction, cochez la (les) proposition(s) exacte(s) :

La formulation de propositions participe aux stratégies visées par cette école.
L’analyse fait partie des démarches mobilisées pour développer l’autonomie.
L’observation peut contribuer au développement de stratégies autonomes.
L’apprentissage de stratégies autonomes repose sur l’exécution passive des consignes.
Le développement des stratégies se limite à l’observation, sans analyse ni propositions.

La formulation de propositions participe aux stratégies visées par cette école. · L’analyse fait partie des démarches mobilisées pour développer l’autonomie. · L’observation peut contribuer au développement de stratégies autonomes.

Explication

L’école de l’interaction vise le développement de stratégies autonomes par l’observation, l’analyse et les propositions. L’exécution passive ne correspond pas à cette démarche, et celle-ci ne se limite pas à l’observation.

5. Concernant la conception des soins infirmiers de Moyra Allen :

La promotion de la santé comprend son maintien, son renforcement et son développement.
La promotion de la santé vise le développement individuel sans concerner la famille.
Le but premier des soins est de promouvoir la santé de la famille et de ses membres.
Le rôle infirmier face à l’apprentissage consiste à remplacer l’activation de celui-ci.
L’infirmière peut agir comme facilitatrice de l’apprentissage dans cette conception.

La promotion de la santé comprend son maintien, son renforcement et son développement. · Le but premier des soins est de promouvoir la santé de la famille et de ses membres. · L’infirmière peut agir comme facilitatrice de l’apprentissage dans cette conception.

Explication

Allen place au premier plan la promotion de la santé de la famille et de ses membres, notamment par le maintien, le renforcement et le développement de la santé. L’infirmière facilite et motive l’apprentissage ; elle ne le remplace pas, et la famille est bien concernée.

6. Concernant le caring et l’approche transculturelle des soins infirmiers :

L’approche de Leininger examine les besoins biologiques plutôt que les contextes environnementaux.
Leininger fonde les soins infirmiers sur des connaissances transculturelles concernant divers groupes culturels.
Madeleine Leininger définit le caring comme une méthode centrée sur le maintien de la santé.
Le caring désigne l’étude des valeurs culturelles sans lien avec la démarche soignante.
Le caring rassemble des facteurs qui fondent une démarche soignante favorable à la santé ou à une mort paisible.

Leininger fonde les soins infirmiers sur des connaissances transculturelles concernant divers groupes culturels. · Le caring rassemble des facteurs qui fondent une démarche soignante favorable à la santé ou à une mort paisible.

Explication

Le caring, associé à Jean Watson, soutient le développement ou le maintien de la santé, ou une mort paisible. Leininger ne définit pas le caring : elle ancre les soins infirmiers dans des connaissances transculturelles, notamment par l’étude des contextes environnementaux.

7. Dans une situation où le soignant adopte le « faire avec », quelles conceptions de la personne sont retenues ?

La personne est envisagée comme un ensemble de besoins biologiques, sans dimensions psychologiques ou sociales.
La personne est pensée indépendamment de son environnement et de ses besoins sociaux.
La personne est considérée comme un tout vivant dans un environnement.
Son environnement fait partie de la conception globale retenue dans cette approche.
Ses besoins sont reconnus dans les dimensions biologique, psychologique et sociale.

La personne est considérée comme un tout vivant dans un environnement. · Son environnement fait partie de la conception globale retenue dans cette approche. · Ses besoins sont reconnus dans les dimensions biologique, psychologique et sociale.

Explication

Le « faire avec » considère la personne comme un tout vivant dans un environnement et ayant des besoins biologiques, psychologiques et sociaux. Réduire ses besoins au biologique ou la détacher de son environnement déforme cette conception.

8. Parmi les propositions suivantes concernant la conception de l’être humain et de la santé, lesquelles sont exactes ?

La définition de l’OMS réduit la santé à l’absence de maladie ou d’infirmité.
Pour l’OMS, la santé comprend le bien-être physique, mental et social.
L’être humain est présenté comme incapable de s’adapter et constitué de parties séparées.
L’être humain est décrit comme un être en devenir, en interaction avec son environnement.
L’être humain possède des besoins biologiques, sociaux, culturels et spirituels.

Pour l’OMS, la santé comprend le bien-être physique, mental et social. · L’être humain est décrit comme un être en devenir, en interaction avec son environnement. · L’être humain possède des besoins biologiques, sociaux, culturels et spirituels.

Explication

L’être humain est décrit comme unique, en devenir, en interaction avec son environnement et porteur de besoins de plusieurs ordres. La définition de l’OMS inclut le bien-être physique, mental et social et ne se limite pas à l’absence de maladie.

9. Concernant les compensations en cascade liées à un manque d’amour ou de reconnaissance :

Un manque de reconnaissance peut susciter des compensations successives qui éloignent du besoin initial.
Ces compensations en cascade maintiennent la personne au contact de ses besoins initiaux.
Ces compensations rapprochent progressivement la personne de la frustration qui les a déclenchées.
La personne peut perdre de vue la réalité de sa frustration initiale au fil des compensations.
La frustration initiale devient plus clairement perceptible à mesure que les compensations se multiplient.

Un manque de reconnaissance peut susciter des compensations successives qui éloignent du besoin initial. · La personne peut perdre de vue la réalité de sa frustration initiale au fil des compensations.

Explication

Un manque de reconnaissance peut entraîner des compensations successives, et la personne peut ainsi perdre de vue sa frustration initiale. Ces compensations ne la rapprochent pas de cette frustration et ne rendent pas ses besoins initiaux plus perceptibles.

10. Une personne ne peut plus communiquer ni manger selon sa manière propre d’être ; quelle analyse s’applique à cette situation ?

Cette privation conduit à la dépersonnalisation parce qu’elle supprime le projet de soins personnalisé.
Cette privation relève de la déshumanisation, car elle empêche une personne de manger selon ses habitudes.
Cette privation conduit à la dépersonnalisation parce qu’elle limite la prévention des risques.
Cette privation relève de la déshumanisation, car elle touche à la pensée et à la parole.
Cette privation peut conduire à la dépersonnalisation, car elle concerne des besoins nécessaires à la personne.

Cette privation peut conduire à la dépersonnalisation, car elle concerne des besoins nécessaires à la personne.

Explication

Empêcher une personne de communiquer ou de manger selon sa manière propre peut la dépersonnaliser, car cela touche à ce qui lui est nécessaire pour être une personne. La déshumanisation concerne plutôt la privation de capacités nécessaires à l’humanité, comme penser ou communiquer par la parole.

11. Un patient est empêché de penser et de communiquer par la parole ; cochez la (les) proposition(s) exacte(s) :

Cette privation peut conduire à déshumaniser le patient, car penser est nécessaire pour être humain.
L’empêchement de communiquer par la parole peut participer à la déshumanisation du patient.
La privation de la parole conduit à dépersonnaliser, car elle concerne le maintien du lien social.
Cette situation correspond à une dépersonnalisation liée à la privation de la manière personnelle de manger.
La perte de la capacité à penser relève de la dépersonnalisation plutôt que de la déshumanisation.

Cette privation peut conduire à déshumaniser le patient, car penser est nécessaire pour être humain. · L’empêchement de communiquer par la parole peut participer à la déshumanisation du patient.

Explication

Priver une personne de la pensée ou de la communication par la parole peut conduire à la déshumaniser. La dépersonnalisation renvoie à la privation de ce qui lui est nécessaire pour être une personne, comme sa manière de manger ou de communiquer.

12. Les actes essentiels de la vie quotidienne comprennent :

Les activités de stimulation et le maintien du lien social relèvent du projet de soins personnalisé, non des actes essentiels.
La mobilisation et l’installation figurent parmi les actes essentiels de la vie quotidienne.
L’hygiène et l’équilibre alimentaires ainsi que le sommeil figurent dans ces actes essentiels.
L’hygiène corporelle et l’habillage, avec le déshabillage, font partie des actes essentiels quotidiens.
La prévention des risques et le raisonnement clinique interprofessionnel constituent des actes essentiels quotidiens.

La mobilisation et l’installation figurent parmi les actes essentiels de la vie quotidienne. · L’hygiène et l’équilibre alimentaires ainsi que le sommeil figurent dans ces actes essentiels. · L’hygiène corporelle et l’habillage, avec le déshabillage, font partie des actes essentiels quotidiens.

Explication

Les actes essentiels incluent notamment l’hygiène corporelle, l’habillage et le déshabillage, la mobilisation et l’installation, l’équilibre alimentaire et le sommeil. Ils comprennent aussi la stimulation et le maintien du lien social ; la prévention des risques et le raisonnement clinique relèvent des missions de l’aide-soignant.

13. Avant la prise en soin, l’évaluation d’un besoin fondamental doit prendre en compte :

La dépendance, l’alimentation et les habitudes de vie constituent les éléments à examiner.
L’autonomie, la dépendance et le projet de soins personnalisé forment les éléments à examiner.
L’autonomie, la dépendance et le traitement médicamenteux constituent les éléments à examiner.
L’autonomie, les capacités de communication et les habitudes de vie forment les éléments à examiner.
L’autonomie, la dépendance et les habitudes de vie de la personne sont à examiner.

L’autonomie, la dépendance et les habitudes de vie de la personne sont à examiner.

Explication

Avant la prise en soin, il faut évaluer pour chaque besoin fondamental l’autonomie, la dépendance et les habitudes de vie de la personne. Le traitement, l’alimentation, la communication et le projet de soins ne remplacent pas ces trois éléments dans cette évaluation.

14. Un patient n’a pas eu de selles depuis 48 heures. Pour évaluer son besoin d’éliminer :

L’évaluation porte sur les symptômes, sans prendre en compte les habitudes de vie.
Le soignant explore les aliments consommés avant de conclure à une constipation.
Les traitements susceptibles de modifier le transit font partie des éléments à rechercher.
L’absence de selles suffit à établir une constipation sans autre exploration.
Les habitudes de vie du patient sont à examiner dans cette situation.

Le soignant explore les aliments consommés avant de conclure à une constipation. · Les traitements susceptibles de modifier le transit font partie des éléments à rechercher. · Les habitudes de vie du patient sont à examiner dans cette situation.

Explication

Les aliments consommés, les traitements pouvant affecter le transit et les habitudes de vie font partie de l’évaluation. L’absence de selles depuis 48 heures ne suffit pas, à elle seule, à conclure à une constipation.

15. Lors d’une aide à un acte essentiel, une personne conserve certaines capacités mais exprime des besoins précis. Concernant l’accompagnement :

L’aide prend en compte les besoins de la personne et son degré d’autonomie.
Le soignant adapte son accompagnement aux besoins exprimés par la personne.
L’accompagnement consiste à appliquer une aide identique, quel que soit le degré d’autonomie.
Protéger la personne ne relève pas des formes possibles d’accompagnement.
Guider la personne peut faire partie de l’accompagnement proposé.

L’aide prend en compte les besoins de la personne et son degré d’autonomie. · Le soignant adapte son accompagnement aux besoins exprimés par la personne. · Guider la personne peut faire partie de l’accompagnement proposé.

Explication

L’accompagnement dans les actes essentiels tient compte des besoins et du degré d’autonomie de la personne. Guider fait partie des formes possibles d’accompagnement, tout comme conseiller et protéger ; l’aide n’est donc pas identique pour tous.

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À quoi servent les théories de soins dans la pratique professionnelle ?

À fournir un cadre de référence pour développer les connaissances, soutenir la réflexion et orienter l’action professionnelle.

Quels sont les quatre concepts fondamentaux des théories de soins ?

La personne, la santé, l’environnement et les soins.

En quelle année Florence Nightingale formule-t-elle sa conception du rôle du nursing ?

1859.

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