QCM : Développement et contrôle moteur (35 questions)

Explication

La maturation correspond au processus physiologique génétiquement déterminé qui conduit un organe à maturité fonctionnelle. Le développement désigne un passage entre des stades, le développement moteur concerne l’évolution des fonctions motrices, et l’apprentissage organisé implique une intervention pédagogique.

Explication

Le développement est le passage progressif de stades inférieurs à des stades supérieurs, d’un état élémentaire à un état plus complexe, et il se poursuit. La maturation porte sur la maturité d’un organe, le développement moteur sur les fonctions motrices, et l’apprentissage organisé relève d’une intervention de l’adulte.

Explication

Le développement moteur correspond à l’apparition et à l’évolution naturelle et continue des fonctions motrices, liées à l’âge et non à un apprentissage organisé par l’adulte. La maturation concerne la maturité d’un organe, le développement général est plus large, et l’apprentissage organisé suppose une démarche structurée.

Explication

Les contractions fœtales involontaires apparaissent dès les 6/9èmes semaines. Vers 10 semaines, le fœtus peut effectuer de véritables contractions comme porter son pouce à la bouche ; le cinquième mois correspond au développement complet de l’audition, et les mouvements déclenchés extérieurement sont évoqués vers 20 semaines.

Explication

Les mouvements intra-utérins évitent l’ankylose et les adhérences aux parois, tout en constituant les premières bases des mouvements futurs. L’audition relève du développement sensoriel, les mouvements fœtaux ne remplacent pas les mouvements ultérieurs, et ils ne sont pas le résultat d’un apprentissage moteur organisé.

Explication

Ces mouvements sans but immédiat contribuent au renforcement musculaire, à la coordination visuo-manuelle et visuo-pédestre, ainsi qu’à l’apprentissage par essais et erreurs. L’accommodation visuelle relève de la perception, les gestes volontaires ne sont pas leur fonction définie et les réflexes posturaux constituent une autre catégorie.

Explication

L’organisation céphalo-caudale progresse de la tête au bassin, tandis que l’organisation proximo-distale va du tronc vers l’extrémité des membres. Les réponses qui inversent ces axes ou substituent une progression différente confondent les directions définies.

Explication

À partir de 4 à 5 mois, le bébé peut pointer un objet et le toucher presque à chaque fois. L’ajustement de la saisie commence vers 5 mois, la pince digitale apparaît vers 9 mois et les ajustements spatiaux deviennent peu erronés à partir de 9 mois.

Explication

La véritable saisie commence vers 5 mois, avec notamment la capacité à ajuster la prise au besoin d’utiliser une ou deux mains. La précision temporelle et la pince digitale apparaissent plus tard, tandis que le pointage relève du guidage du geste.

Explication

La prise radio-palmaire apparaît à 8 mois et marque la première intervention du pouce. La prise palmaire correspond à 7 mois, la prise cubito-palmaire à 6 mois et la pince digitale apparaît à 9 mois.

Explication

À partir de 9 mois, la saisie devient efficace : les ajustements spatiaux comportent peu d’erreurs et les ajustements temporels apparaissent, y compris pour des objets en mouvement. Le pointage, le début de la saisie vers 5 mois et la libération de la main par la posture assise décrivent d’autres étapes.

Explication

La posture correspond à la position relative des différentes parties du corps et contribue à l’équilibre, aux mouvements finalisés et à la locomotion. La coordination des mains renvoie à la manipulation, le déplacement désigne la locomotion, et la position d’un seul segment est trop restreinte.

Explication

La position assise apparaît vers 5 mois et permet de contrôler sa posture pendant un geste, de mieux percevoir l’environnement et d’utiliser ses mains plus précisément. Le déplacement à quatre pattes concerne l’indépendance locomotrice, la marche reste instable, et les manipulations fines ne sont pas l’acquis décrit ici.

Explication

Le déplacement à quatre pattes constitue la première véritable indépendance locomotrice et confronte l’enfant à l’évaluation du danger ainsi qu’au contrôle prospectif. La marche débutante soulève surtout un problème de stabilité; la position assise facilite la perception et les manipulations, tandis que l’usage d’un outil concerne une autre acquisition.

Explication

La marche débutante est instable car elle combine la stabilisation du corps et la création du déséquilibre qui permet le déplacement. L’évaluation du danger est associée notamment au déplacement à quatre pattes; la variabilité des postures n’explique pas l’instabilité, et le rôle de soutien des mains ne caractérise pas la marche débutante.

Explication

Durant cette période, les acquisitions motrices augmentent à la fois en quantité et en qualité, les gestes devenant plus précis et plus fluides. Des changements radicaux ne décrivent pas cette évolution; la progression ne se limite pas au nombre d’habiletés et ne se confond pas avec une spécialisation sportive précoce.

Explication

Les patrons moteurs de base évoluent selon les stades initial, intermédiaire et final. Locomotion, réception et projection sont leurs grandes familles; la spécialisation n’est pas un stade, et les postures assise, quadrupédique et érigée concernent le développement postural.

Explication

Les patrons moteurs de base se répartissent en habiletés locomotrices, réceptions d’objets et projections d’objets : courir, attraper et lancer relèvent respectivement de ces trois familles. Confondre attraper et lancer inverse réception et projection; courir est une habileté locomotrice, et la présence d’un ballon ne suffit pas à regrouper les deux actions.

Explication

La spécialisation sportive doit intervenir après l’acquisition du dernier niveau des exercices de base de l’activité. Le stade intermédiaire ne suffit pas à satisfaire cette règle; remplacer les exercices de base ou attendre la fin de la maturité ne correspond pas au principe.

Explication

La mise en place du système sensoriel et des structures cérébrales commence à partir de 2 ans, tandis que la maturité complète du cerveau est atteinte vers 10 ans. L’âge de 2 ans correspond au début de cette mise en place, 5 ans à une autre étape du développement et 14 ans à une période pubertaire.

Explication

Une restriction d’exercice brève pendant la maturation peut être suivie d’un rattrapage. Le déficit permanent est associé à une restriction trop longue, tandis que l’interruption ne signifie ni impossibilité de rattraper ni avance durable.

Explication

Une période optimale est favorable à l’apprentissage tout en permettant des variations dans l’ordre et la date des acquisitions. La période critique, au contraire, suppose des stades stricts et hiérarchisés ; l’absence de maturation et le déficit permanent ne décrivent pas cette souplesse.

Explication

Une privation sensorielle trop longue pendant la maturation peut provoquer des altérations irréversibles. Le rattrapage est plutôt associé à certaines restrictions brèves, et l’absence d’effet durable ou l’accélération ne caractérisent pas cette privation prolongée.

Explication

Le schéma corporel correspond à la perception de son propre corps, de ses différentes parties et de sa position par rapport à la verticale ou à l’horizontale pendant le mouvement. Le geste appris relève plutôt du schéma moteur, tandis que la vision extérieure et la perception des objets ne définissent pas cette notion.

Explication

Le schéma moteur est acquis vers 11 ans, puis se transforme pendant la puberté, vers 11-12 ans chez les filles et 13-14 ans chez les garçons ; 12 et 13 ans se situent donc dans les plages indiquées. L’inversion des âges est erronée, et ces âges concernent la transformation après l’acquisition, non une acquisition plus tardive.

Explication

La modularisation décrit une progression des réflexes vers des routines, puis vers des modules constitués par l’association de routines, que l’expérience et la répétition affinent. L’ordre inversé confond le sens de la progression, l’augmentation des contraintes relève de l’approche dynamique et l’option sans routines omet une étape.

Explication

L’approche dynamique explique l’émergence d’un geste par l’interaction des contraintes de la tâche, de l’environnement et des propriétés intrinsèques du sujet. Les stades ordonnés et les routines associées renvoient à la modularisation, tandis que les seules propriétés du sujet ne représentent pas l’interaction requise.

Explication

La modularisation complexifie le geste par destruction puis reconstruction d’un module, alors que l’approche dynamique le complexifie par l’augmentation qualitative et quantitative des contraintes. Attribuer la reconstruction à l’approche dynamique inverse les mécanismes; attribuer l’augmentation des contraintes à la modularisation les inverse également; la répétition des routines ne restitue pas la distinction demandée.

Explication

Le contrôle postural réactif adulte peut intervenir environ 300 ms avant que la personne ne franchisse la région de stabilité. Les valeurs de 380 ms et de 200 ms correspondent à des temps de réaction cités séparément, tandis qu’une réaction après le franchissement inverse le repère temporel.

Explication

Chez l’adulte, la locomotion est plus automatique que flexible et le contrôle est davantage prospectif que réactif, ce qui correspond à une adaptation anticipée devant l’instabilité. Dire « plus flexible » inverse la première comparaison, privilégier le contrôle réactif inverse la seconde, et attribuer à l’adulte une locomotion moins automatique que celle de l’enfant inverse la distinction développementale.

Explication

Le vieillissement postural associe de fortes oscillations et un contrôle réactif moins efficace à une activité musculaire ainsi qu’à une perception de la cheville réduites. Une perception accrue inverse le facteur sensoriel, tandis que l’activité musculaire accrue et la stratégie anticipatrice ne correspondent pas aux causes indiquées.

Explication

La marche des personnes âgées associe un écartement des pas réduit, un double appui plus important et une vitesse de déplacement plus faible. Les autres profils inversent respectivement l’écartement, le double appui ou la vitesse.

Explication

Dans l’expérience de Perrin, continuer le sport favorise le mieux la stabilité; si une pratique continue n’est pas possible, commencer tard reste préférable à pratiquer intensément puis arrêter. L’intensité passée suivie d’un arrêt ne surpasse donc pas la poursuite, et l’absence de pratique n’est pas le meilleur résultat.

Explication

L’audition fœtale commence à fonctionner vers le milieu de la grossesse, au cinquième mois, sans être encore complètement développée. Dire qu’elle est pleinement développée confond le début de son fonctionnement avec son achèvement.

Explication

À la naissance, le bébé distingue déjà les formes et les principales couleurs, tandis que son acuité visuelle est faible et que l’accommodation reste limitée avant deux mois. Une acuité parfaite confond discrimination des couleurs et netteté visuelle; une accommodation complète attribue trop tôt une capacité qui se développe après deux mois; l’absence de discrimination des formes contredit les capacités présentes à la naissance.