QCM : Fondements de la psychomotricité (18 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Au début d’une séance, un patient se montre tendu et s’écarte lorsque le professionnel se rapproche. Quelle conduite peut soutenir sa sécurité relationnelle ?

Ajuster les distances physique, corporelle, émotionnelle et relationnelle à son rythme
Maintenir une proximité corporelle stable pour rendre la relation plus prévisible
Poursuivre le déroulement prévu afin de ne pas modifier le rythme de la séance
Interpréter son retrait comme une demande de mettre fin à la rencontre

Ajuster les distances physique, corporelle, émotionnelle et relationnelle à son rythme

Explication

Ajuster les différentes distances en respectant le rythme de la personne contribue à son sentiment de sécurité relationnelle. La proximité stable ne tient pas compte de ses réactions, le déroulement prévu peut ignorer son rythme et le retrait ne signifie pas à lui seul qu’il faut interrompre la séance.

2. Un clinicien décrit une personne à travers ses actions, ses perceptions, ses pensées, ses ressentis, ses représentations et sa façon d’entrer en relation. Quelle notion résume cette manière de la considérer ?

Le modèle biopsychosocial
La motricité fonctionnelle
La dimension biologique
L’unité psychocorporelle

L’unité psychocorporelle

Explication

L’unité psychocorporelle considère la personne à travers son corps agissant, perçu, pensé, ressenti, représenté et engagé dans la relation. La motricité seule réduit cette perspective à l’action, tandis que le modèle biopsychosocial articule les dimensions biologique, psychologique et sociale.

3. Lors d’un suivi, les capacités d’action, les perceptions et les représentations d’une personne évoluent progressivement les unes avec les autres. Comment le paradigme psychomoteur caractérise-t-il cette organisation ?

Comme un processus dynamique et continu entre les trois dimensions
Comme une progression cognitive indépendante du corps
Comme une organisation stable malgré les changements de la personne
Comme une suite d’étapes séparées entre les trois dimensions

Comme un processus dynamique et continu entre les trois dimensions

Explication

L’organisation psychomotrice est conçue comme un processus dynamique et continu entre motricité, sensorialité et cognition. Des étapes indépendantes, un état fixe ou une évolution cognitive isolée ne rendent pas compte de cette interaction continue.

4. Une personne exprime de l’inquiétude par ses émotions, sa posture et sa manière d’agir avec autrui. Comment comprendre ces manifestations dans l’approche psychomotrice ?

Comme des signes exclusivement moteurs
Comme des réactions indépendantes de la personne
Comme des dimensions sans interaction
Comme différentes expressions d’une même personne

Comme différentes expressions d’une même personne

Explication

Dans l’approche psychomotrice, le corps, les émotions, les représentations, l’action et la relation sont différentes expressions d’une même personne. Une lecture qui les sépare ou réduit ces signes au moteur perd cette unité.

5. Une psychomotricienne partage son temps entre un établissement et une activité en cabinet ; à quelle modalité d’exercice correspond cette organisation ?

À un exercice salarié à temps partiel, sans combinaison de modalités.
À un exercice libéral, même si une activité en établissement s’y ajoute.
À une modalité mixte, associant exercice institutionnel et libéral.
À un exercice institutionnel, même si une activité en cabinet s’y ajoute.

À une modalité mixte, associant exercice institutionnel et libéral.

Explication

La modalité mixte correspond à l’association de l’exercice en institution et de l’exercice libéral. L’exercice institutionnel ou libéral seul ne rend pas compte des deux lieux, tandis qu’un temps partiel salarié ne désigne pas cette combinaison.

6. Lors d’un bilan, une psychomotricienne veut dresser un tableau complet du corps vécu. Quelle série de dimensions doit-elle prendre en compte ?

Physiologique, motrice, neurologique, familiale, scolaire et professionnelle
Biologique, sensorielle, motrice, cognitive, affective et sociale
Biologique, sensorielle-perceptive, motrice, vécue, représentée, émotionnelle, relationnelle et historique
Biologique, psychologique et sociale, sans distinguer les dimensions corporelles

Biologique, sensorielle-perceptive, motrice, vécue, représentée, émotionnelle, relationnelle et historique

Explication

Le corps vécu comprend huit dimensions : biologique, sensorielle et perceptive, motrice, ressentie et vécue, représentée, émotionnelle, relationnelle et inscrite dans une histoire individuelle, sociale et culturelle. Les autres séries confondent cette liste avec le modèle biopsychosocial ou omettent des dimensions.

7. Dans une première rencontre, quelle attitude traduit les principes éthiques de la relation d’aide envers une personne dont les choix diffèrent de ceux du professionnel ?

Recueillir ses informations tout en laissant de côté son vécu personnel
Valider chacun de ses choix afin d’éviter toute divergence dans l’échange
L’accueillir avec écoute et respect, sans jugement, en reconnaissant sa singularité
Appliquer une réponse identique pour garantir l’égalité entre les personnes

L’accueillir avec écoute et respect, sans jugement, en reconnaissant sa singularité

Explication

La relation d’aide s’appuie sur l’écoute, le respect, le non-jugement et la reconnaissance de la singularité de la personne. L’approbation systématique confond non-jugement et validation, la collecte seule réduit l’écoute, et la réponse standardisée efface la singularité.

8. Une historienne décrit successivement l’étude de l’anatomie et l’observation, puis une conception du corps comme mécanisme associée au dualisme. À quelles périodes rattache-t-elle ces deux regards ?

Au Moyen Âge, puis au XIXe siècle
Au XIXe siècle, puis à la Renaissance
À l’époque moderne, puis à la Renaissance
À la Renaissance, puis à l’époque moderne

À la Renaissance, puis à l’époque moderne

Explication

La Renaissance est associée à l’anatomie et à l’observation, tandis que l’époque moderne est marquée par la conception mécanique du corps et le dualisme. L’option qui inverse ces périodes confond leurs caractéristiques ; le XIXe siècle renvoie plutôt à la neurologie et à la physiologie, et le Moyen Âge au corps social, religieux et médical.

9. À quel événement professionnel de 1963 Gisèle Soubiran a-t-elle contribué ?

À la création du premier Certificat de capacité en Rééducation psychomotrice
À la reconnaissance du Diplôme d’État de psychorééducateur
À l’adoption réglementaire de l’appellation « psychomotricien »
À la création d’un atelier lié à la pratique psychomotrice

À la création du premier Certificat de capacité en Rééducation psychomotrice

Explication

En 1963, Gisèle Soubiran contribue à la création du premier Certificat de capacité en Rééducation psychomotrice. La reconnaissance du diplôme d’État date de 1974 et l’adoption de l’appellation « psychomotricien » de 1985 ; l’atelier ne correspond pas à l’événement ciblé.

10. Une équipe veut respecter l’ordre du parcours qui relie le développement de la personne à ses apprentissages puis à son adaptation. Quelle séquence doit-elle retenir ?

S’adapter, apprendre, se construire
Se construire, apprendre, s’adapter
Se construire, s’adapter, apprendre
Apprendre, se construire, s’adapter

Se construire, apprendre, s’adapter

Explication

Le parcours présente la séquence se construire, apprendre, puis s’adapter. Placer l’apprentissage en premier inverse les deux premières étapes, faire précéder l’adaptation à l’apprentissage modifie leur ordre, et commencer par l’adaptation inverse le parcours entier.

11. Une clinicienne cherche à interpréter le tonus, les émotions, le mouvement et la relation d’un patient à la lumière de la pensée de Wallon. Quelle lecture associe correctement ces phénomènes ?

Tonus comme exploration de l’espace, émotion comme toile de fond intérieure, mouvement comme adaptation sociale et relation comme construction mutuelle
Tonus comme toile de fond des états intérieurs, émotion comme expression sans adaptation sociale, mouvement comme exploration et relation comme construction mutuelle
Tonus comme toile de fond des états intérieurs, émotion comme adaptation sociale, mouvement comme exploration et relation comme construction du sujet seul
Tonus comme toile de fond des états intérieurs, émotion comme adaptation sociale et expressive, mouvement comme exploration et relation comme construction mutuelle

Tonus comme toile de fond des états intérieurs, émotion comme adaptation sociale et expressive, mouvement comme exploration et relation comme construction mutuelle

Explication

Pour Wallon, le tonus forme la toile de fond des états intérieurs, l’émotion participe à l’adaptation sociale et expressive, le mouvement explore les espaces physique et relationnel, et la relation se construit mutuellement. Les autres lectures déplacent la fonction du tonus, réduisent celle de l’émotion ou rendent la relation unilatérale.

12. Quel jalon de la professionnalisation de la psychomotricité correspond à l’année 1974 ?

La création du premier Certificat de capacité en Rééducation psychomotrice
La reconnaissance du Diplôme d’État de psychorééducateur
L’adoption réglementaire de l’appellation « psychomotricien »
La mise en place d’un atelier de pratique psychomotrice

La reconnaissance du Diplôme d’État de psychorééducateur

Explication

En 1974, le Diplôme d’État de psychorééducateur est reconnu. La création du certificat correspond à 1963, l’appellation réglementaire « psychomotricien » est adoptée en 1985 et l’atelier n’est pas le jalon associé à cette date.

13. Dans une séance, une personne ajuste ses gestes à ce qu’elle ressent et à la manière dont elle comprend la situation. Quelle conception du paradigme psychomoteur cette observation illustre-t-elle ?

L’articulation de dimensions indissociables
La fusion de la sensorialité avec la cognition
La primauté de la motricité sur les autres dimensions
La juxtaposition de dimensions autonomes

L’articulation de dimensions indissociables

Explication

Le paradigme psychomoteur articule motricité, sensorialité et cognition comme des dimensions indissociables. La primauté motrice écarte cette articulation, la fusion confond deux dimensions distinctes et la juxtaposition nie leur interdépendance.

14. Pourquoi le corps vécu occupe-t-il une place centrale dans la compréhension psychomotrice d’une personne ?

Parce qu’il renseigne uniquement sur les processus physiologiques
Parce qu’il constitue un repère central pour comprendre la personne
Parce qu’il se limite aux actions sur l’environnement
Parce qu’il décrit principalement les relations avec autrui

Parce qu’il constitue un repère central pour comprendre la personne

Explication

Le corps vécu est central dans la compréhension psychomotrice de la personne. Le réduire à la physiologie, aux relations ou aux actions sur l’environnement ne rend compte que de dimensions partielles.

15. Une personne présente une limitation fonctionnelle. L’équipe constate que son état de santé, son anxiété et son isolement social interagissent et influencent ensemble ses difficultés. Quel cadre permet d’interpréter cette situation ?

Une approche par dimensions séparées
Une analyse sensorimotrice restreinte
Le modèle biopsychosocial
Une analyse psychologique isolée

Le modèle biopsychosocial

Explication

Le modèle biopsychosocial explique santé, fonctionnement et difficultés par l’interaction dynamique des dimensions biologique, psychologique et sociale. Une analyse psychologique isolée néglige les autres dimensions, et des facteurs indépendants ne rendent pas compte de leur interaction.

16. Une personne éprouve des difficultés à s’adapter aux changements de son environnement. Quel objectif devrait guider l’intervention psychomotrice ?

Modifier le milieu sans travailler l’organisation de la personne
Remplacer les réponses de la personne par des consignes uniformes
Soutenir une organisation plus cohérente et souple de plusieurs dimensions
Améliorer la performance motrice sans considérer les autres dimensions

Soutenir une organisation plus cohérente et souple de plusieurs dimensions

Explication

L’intervention psychomotrice soutient une organisation plus cohérente et souple des dimensions corporelles, émotionnelles, cognitives et relationnelles afin de favoriser l’adaptation. Une performance motrice isolée néglige ces dimensions, tandis que des consignes uniformes ou une modification du seul milieu ne correspondent pas à cet objectif.

17. Une personne arrive en séance incertaine de ce qui va se passer. Quel aspect de l’organisation de la rencontre peut contribuer à la sécuriser et à permettre le travail thérapeutique ?

Privilégier l’écoute empathique sans établir de repères pour les séances
Poser des repères, des limites, des règles et des objectifs thérapeutiques
Définir des objectifs thérapeutiques sans préciser les limites de la rencontre
Ajuster la distance corporelle et émotionnelle en fonction de son rythme

Poser des repères, des limites, des règles et des objectifs thérapeutiques

Explication

Le cadre thérapeutique rassemble des repères, des limites, des règles et des objectifs ; il sécurise la rencontre et rend le travail thérapeutique possible. L’ajustement de la distance concerne une autre dimension de la relation, tandis que des objectifs seuls ou l’écoute sans repères ne constituent pas ce cadre complet.

18. Quelle caractéristique explique que la psychomotricité mobilise plusieurs perspectives pour comprendre le corps et le développement ?

Elle associe principalement les regards développemental et sensori-moteur, sans autres apports théoriques.
Elle repose sur une méthode clinique unique, malgré la diversité des phénomènes corporels étudiés.
Elle s’est constituée autour du regard neurologique, les autres perspectives restant périphériques.
Elle intègre progressivement des regards neurologique, développemental, phénoménologique, psychodynamique et sensori-moteur.

Elle intègre progressivement des regards neurologique, développemental, phénoménologique, psychodynamique et sensori-moteur.

Explication

La psychomotricité s’est construite par l’intégration progressive de cinq regards complémentaires. La réduction au neurologique néglige les autres apports, la méthode unique confond convergence et uniformité, et le duo développemental et sensori-moteur omet trois perspectives.

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Qu’étudie la psychomotricité ?

Les interactions entre les dimensions motrices, sensorielles, cognitives, affectives et relationnelles de la personne.

Que désigne l’unité psychocorporelle ?

La personne considérée à travers son corps et son engagement dans la relation.

Quelles dimensions comprend le corps vécu ?

Les dimensions biologique, sensorielle et perceptive, motrice, ressentie et vécue, représentée, émotionnelle, relationnelle, et inscrite dans une histoire individuelle, sociale et culturelle.

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