QCM : Maladie et troubles psychiques de l’enfant — 15 questions

Explication

Le professionnel repère le degré de difficulté, participe à la prévention et à l’orientation, puis contribue au choix d’une modalité thérapeutique adaptée. L’établissement d’un diagnostic et la prescription directe d’un traitement ne résument pas son rôle décrit ici.

Explication

La psychopathologie de l’enfant peut concerner sa manière d’être au monde, de s’attacher, d’exprimer ses angoisses et d’interagir avec son environnement. Les autres propositions décrivent des caractéristiques générales qui ne définissent pas cette approche.

Explication

La psychopathologie étudie les difficultés et les dysfonctionnements psychologiques, notamment ceux qui touchent la cognition, le comportement, l’humeur, le développement ou l’adaptation. Le recueil des manifestations relève de la symptomatologie, tandis que l’origine relève de l’étiologie et la classification de la nosographie.

Explication

La symptomatologie désigne l’ensemble des manifestations qui traduisent une souffrance ou une problématique psychique. L’étiologie recherche la cause, tandis que l’intrapsychique concerne l’expérience interne et subjective de l’individu.

Explication

L’étiologie correspond à la recherche de l’origine et de la causalité d’un trouble. La nosographie classe les troubles, la symptomatologie décrit leurs manifestations et le diagnostic différentiel compare ce qui relève du développement attendu ou d’une difficulté pathologique.

Explication

Le diagnostic différentiel distingue les manifestations attendues du développement de celles qui ne le sont plus, sur le continuum entre normal et pathologique. La nosographie, en revanche, classe des troubles déjà identifiés plutôt que de comparer directement développement normal et pathologique.

Explication

La phobie infantile est une peur exagérée sans objet, comme la peur des monstres ou du noir, qui peut avoir une fonction structurante dans le développement. Une réaction hostile persistante correspond davantage au trouble oppositionnel qu’à une phobie infantile.

Explication

Le trouble du comportement oppositionnel se caractérise par un ensemble persistant de comportements négatifs, hostiles ou provocateurs. L’affirmation de soi du personnalisme est une étape développementale, et non un trouble oppositionnel.

Explication

L’approche multifactorielle considère conjointement les dimensions biomédicale, psychoaffective, sociale et éducative. Une approche limitée à des facteurs médicaux ou à des caractéristiques contextuelles ne rend pas compte de cette pluralité.

Explication

La dimension psychoaffective prend en compte l’abandon, les séparations, les carences affectives, les angoisses et le style d’attachement. Une anomalie chromosomique ou une exposition prénatale relèvent plutôt de la dimension biomédicale, tandis que le logement appartient au contexte de vie.

Explication

La singularité de l’histoire de chaque enfant et le sens que le symptôme prend pour lui influencent la manière dont le trouble s’exprime. La durée de l’événement ou les attentes de l’entourage peuvent être pertinentes, mais elles n’expliquent pas à elles seules cette diversité des réactions.

Explication

Respecter l’enfant implique de tenir compte de son âge, de sa capacité à s’exprimer, de son rythme, de ses besoins et de ses droits. Cela ne consiste ni à écarter sa parole ni à lui transférer l’ensemble des décisions sans accompagnement adapté.

Explication

Le professionnel ne doit pas attribuer directement aux parents la responsabilité des difficultés, mais il doit travailler avec eux dans l’accompagnement. Ne pas les culpabiliser ne signifie donc pas exclure leur participation.

Explication

Le diagnostic doit éclairer les difficultés de l’enfant sans réduire sa personnalité et son histoire à une seule catégorie. Écarter toute évaluation complémentaire ou attribuer le diagnostic à sa source d’information ne correspond pas à cette exigence éthique.

Explication

Les décisions doivent être orientées par l’intérêt de l’enfant, soutenir sa participation et s’inscrire dans une coopération avec ses parents et les professionnels impliqués. Une décision portée par une seule personne ou prise sans l’enfant ne respecte pas cette démarche collaborative.