QCM : Ontogenèse et contrôle moteur — 26 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle comparaison distingue correctement les tâches A, B et C de temps de réaction ?

A détecte un stimulus unique, B le détecte et le reconnaît, C ajoute la sélection d’une réponse
A sélectionne entre plusieurs réponses, B détecte un stimulus, C reconnaît une réponse
A reconnaît plusieurs stimuli, B sélectionne une réponse, C détecte un stimulus unique
A programme la réponse, B exécute le mouvement, C mesure la durée de celui-ci

A détecte un stimulus unique, B le détecte et le reconnaît, C ajoute la sélection d’une réponse

Explication

La tâche A mesure la détection d’un stimulus unique, la tâche B ajoute sa reconnaissance et la tâche C ajoute la sélection de la réponse. La tâche de temps de réaction simple ne demande donc pas de choisir entre plusieurs réponses.

2. Selon la loi de Hick, comment varie le temps de réaction lorsque le nombre d’alternatives augmente ?

Il suit la relation TR=a+bNTR=a+\frac{b}{N}, où NN représente le nombre d’alternatives
Il suit la relation TR=a+bNTR=a+bN, où NN représente le nombre d’alternatives
Il suit la relation TR=aNbTR=\frac{aN}{b}, où NN représente le nombre d’alternatives
Il suit la relation TR=a+blog⁡2(N)TR=a+b\log_2(N), où NN représente le nombre d’alternatives

Il suit la relation $$TR=a+b\log_2(N)$$, où $$N$$ représente le nombre d’alternatives

Explication

La loi de Hick relie le temps de réaction au logarithme en base 2 du nombre d’alternatives, selon TR=a+blog⁡2(N)TR=a+b\log_2(N). Une relation linéaire ou inverse ne rend pas compte de la croissance logarithmique décrite par cette loi.

3. Quelles étapes composent le traitement de l’information dans une tâche motrice ?

Recevoir la réponse, inhiber le stimulus, puis déclencher la perception
Détecter le mouvement, l’exécuter, puis évaluer sa précision finale
Identifier le stimulus, sélectionner la réponse et programmer cette réponse
Programmer le geste, mesurer sa durée, puis comparer les performances

Identifier le stimulus, sélectionner la réponse et programmer cette réponse

Explication

Le traitement de l’information comprend l’identification du stimulus, la sélection de la réponse et la programmation de cette réponse. L’exécution et l’évaluation finale décrivent d’autres aspects de l’action, mais ne constituent pas la séquence ciblée.

4. Lorsqu’un programme d’entraînement est conçu pour des enfants, quelle démarche respecte le mieux leur développement ?

Appliquer les mêmes exigences d’entraînement que celles prévues pour les adultes.
Prendre en compte les capacités cognitives ainsi que les capacités physiologiques.
Privilégier les exigences cognitives sans tenir compte des contraintes physiologiques.
Adapter les exercices aux capacités physiologiques en négligeant les aspects cognitifs.

Prendre en compte les capacités cognitives ainsi que les capacités physiologiques.

Explication

L’entraînement des enfants doit considérer conjointement le développement cognitif et le développement physiologique. Se limiter aux capacités physiques reproduirait précisément l’approche incomplète identifiée comme une confusion.

5. Dans quel ordre général les étapes de réalisation d’un geste se succèdent-elles ?

Évaluation, prise d’information, exécution, puis décision de la réponse
Prise d’information, évaluation, décision, puis exécution de la réponse
Prise d’information, exécution, évaluation, puis décision de la réponse
Décision, prise d’information, évaluation, puis exécution de la réponse

Prise d’information, évaluation, décision, puis exécution de la réponse

Explication

La réalisation d’un geste coordonne les versants sensoriel et moteur selon une séquence comprenant la prise d’information, son évaluation, la décision et l’exécution. Le mouvement observable intervient donc après la décision, et non avant elle.

6. Dans quelle situation le temps de programmation de la réponse devrait-il être le plus élevé ?

Un mouvement modéré, peu coordonné, bref et réalisé vers une cible large
Un mouvement composé de plusieurs éléments, précis, prolongé et intense
Un mouvement bref, simple, peu précis et réalisé avec une faible intensité
Un mouvement composé d’un seul élément, rapide, précis et peu intense

Un mouvement composé de plusieurs éléments, précis, prolongé et intense

Explication

La programmation demande davantage de temps lorsque le mouvement comporte plusieurs éléments et exige précision, durée et intensité. Un mouvement bref et simple sollicite une programmation moins importante, même s’il peut présenter d’autres contraintes d’exécution.

7. Comment calcule-t-on le temps de sélection à partir des temps de réaction mesurés dans les tâches A, B et C ?

TRc−TRbTR_c-TR_b
TRa−TRcTR_a-TR_c
TRc−TRaTR_c-TR_a
TRb−TRaTR_b-TR_a

$$TR_c-TR_b$$

Explication

Le temps de sélection correspond à la différence entre le temps de réaction de choix et celui de la tâche go/no-go, soit TRc−TRbTR_c-TR_b. La différence TRb−TRaTR_b-TR_a mesure plutôt le temps de reconnaissance.

8. Comment évolue globalement le temps de réaction entre l’enfance et l’adolescence ?

Il reste stable pendant l’enfance, puis diminue rapidement à l’adolescence
Il diminue de manière régulière, sans changement notable dans les premières années
Il diminue, avec une amélioration particulièrement marquée jusqu’à 7–8 ans
Il augmente, avec un ralentissement particulièrement marqué jusqu’à 7–8 ans

Il diminue, avec une amélioration particulièrement marquée jusqu’à 7–8 ans

Explication

Le temps de réaction diminue globalement durant l’enfance et l’adolescence, avec un gain particulièrement important jusqu’à 7–8 ans. L’amélioration devient ensuite plus lente, ce qui contredit l’idée d’une évolution parfaitement régulière.

9. Quelle caractéristique décrit le mieux un développement moteur non linéaire chez l’enfant et l’adolescent ?

Il peut alterner des progrès graduels avec des plateaux, des paliers et des régressions.
Il suit une progression régulière où chaque étape améliore la précédente.
Il évolue par acquisitions successives sans périodes de changement marqué.
Il dépend principalement de la croissance physiologique et de la maturation musculaire.

Il peut alterner des progrès graduels avec des plateaux, des paliers et des régressions.

Explication

Le développement moteur peut progresser de façon continue, mais il peut aussi comporter des ruptures, des plateaux, des paliers et des régressions. Une progression régulière sans changement marqué ne rend pas compte de cette dynamique non linéaire.

10. Que consiste à faire lorsqu’on sélectionne une réponse motrice dans une situation donnée ?

Stocker une nouvelle information sensorielle sans modifier la solution motrice disponible
Mesurer le nombre d’alternatives afin de calculer le temps de réaction attendu
Choisir un mouvement mémorisé ou adapter une solution connue aux caractéristiques de la situation
Détecter le stimulus puis filtrer ses informations avant d’en reconnaître la signification

Choisir un mouvement mémorisé ou adapter une solution connue aux caractéristiques de la situation

Explication

La sélection de la réponse consiste à choisir une action motrice déjà représentée en mémoire ou à l’adapter aux exigences de la situation. La détection et le filtrage relèvent de l’identification du stimulus, tandis que le calcul du temps de réaction relève de la loi de Hick.

11. Un adolescent améliore sa coordination alors que ses changements physiques sont limités. Quel facteur peut expliquer cette évolution de ses performances motrices ?

Une amélioration des processus de traitement de l’information.
Une modification de la composition corporelle liée à la maturation.
Une accélération de la croissance osseuse pendant la période étudiée.
Une augmentation ponctuelle de la force musculaire maximale.

Une amélioration des processus de traitement de l’information.

Explication

L’amélioration du traitement de l’information contribue à l’évolution des performances motrices, notamment lorsque les changements physiques sont limités. La croissance, la force ou la composition corporelle peuvent intervenir, mais elles ne constituent pas le facteur ciblé ici.

12. Pourquoi l’attention impose-t-elle une sélection des informations pendant l’action ?

Parce que chaque action exige le traitement conscient de toutes les informations disponibles
Parce que les informations non sélectionnées sont automatiquement effacées de la mémoire
Parce que la capacité attentionnelle est limitée et privilégie les informations pertinentes
Parce que la sélection attentionnelle dépend principalement de la vitesse des mouvements produits

Parce que la capacité attentionnelle est limitée et privilégie les informations pertinentes

Explication

La capacité attentionnelle limitée oblige l’individu à retenir les informations utiles à l’action et à écarter les autres. Les informations non sélectionnées ne sont pas nécessairement effacées, et l’attention ne consiste pas à traiter toutes les données disponibles.

13. Que désigne la période réfractaire psychologique lorsque deux stimuli sont présentés presque simultanément ?

L’intervalle nécessaire pour mémoriser les caractéristiques des deux stimuli
La diminution de la sensibilité au premier stimulus après une réponse motrice
Le délai imposé au traitement du second stimulus dans un système à canal unique
Le temps consacré à comparer les réponses possibles avant toute stimulation

Le délai imposé au traitement du second stimulus dans un système à canal unique

Explication

La période réfractaire psychologique correspond au ralentissement imposé au traitement du second stimulus par un système à canal unique. Elle ne désigne pas une baisse de sensibilité ni une phase générale de mémorisation ou de comparaison des réponses.

14. Quelle succession décrit correctement les étapes de l’identification d’un stimulus ?

Reconnaître l’événement en mémoire, produire une réponse, puis filtrer les informations sensorielles
Filtrer les réponses motrices, détecter la signification, puis stocker l’événement dans la mémoire
Détecter l’événement, filtrer les informations utiles, puis reconnaître leur signification en mémoire
Détecter l’événement, choisir un mouvement, puis comparer les résultats aux informations sensorielles

Détecter l’événement, filtrer les informations utiles, puis reconnaître leur signification en mémoire

Explication

L’identification commence par la détection, se poursuit par la sélection des informations pertinentes au moyen d’un filtre sensoriel, puis aboutit à la reconnaissance de leur signification grâce à la mémoire. Les autres enchaînements introduisent prématurément une réponse motrice ou inversent le rôle de la mémoire.

15. Quelle évolution caractérise approximativement le temps de réaction simple entre 4 et 17 ans ?

Il reste proche de 300 ms pendant l’enfance avant d’atteindre 500 ms à 17 ans
Il diminue d’environ 500 ms à 4 ans à environ 300 ms vers 17 ans, puis se stabilise
Il passe d’environ 500 ms à 4 ans à environ 150 ms vers 17 ans
Il passe d’environ 150 ms à 4 ans à environ 500 ms vers 17 ans

Il passe d’environ 500 ms à 4 ans à environ 150 ms vers 17 ans

Explication

Le temps de réaction simple diminue approximativement de 500 ms à 4 ans à 250–300 ms vers 7–8 ans, puis atteint environ 150 ms vers 17 ans. Il ne reste donc pas stable autour d’une même valeur et ne s’accroît pas avec l’âge.

16. Quelle distinction oppose correctement les hypothèses synchronique et asynchrone du développement des opérations mentales ?

La première propose un rythme commun, la seconde des rythmes différents selon les structures ou opérations
La première décrit la maturation motrice, la seconde décrit l’évolution de la précision perceptive
La première concerne la vitesse de réaction, la seconde concerne la capacité de traitement adulte
La première propose des rythmes différents, la seconde un rythme commun pour toutes les opérations

La première propose un rythme commun, la seconde des rythmes différents selon les structures ou opérations

Explication

L’hypothèse synchronique considère que les opérations mentales mûrissent au même rythme, tandis que l’hypothèse asynchrone ou hétérochronique admet des rythmes différents. La distinction porte donc sur la synchronisation de la maturation des opérations et des structures concernées.

17. Selon la loi de Fitts, comment évolue le temps de mouvement lorsqu’une cible devient plus éloignée et plus étroite ?

Il reste constant, car seule la durée du geste détermine le mouvement
Il augmente, car l’indice de difficulté croît avec le rapport A/WA/W
Il varie selon la motivation, sans relation avec l’amplitude ou la largeur
Il diminue, car l’indice de difficulté décroît avec le rapport A/WA/W

Il augmente, car l’indice de difficulté croît avec le rapport $$A/W$$

Explication

La loi de Fitts relie l’indice de difficulté au rapport A/WA/W : une amplitude plus grande ou une largeur plus faible augmente ce rapport et le temps de mouvement. Une cible éloignée et étroite est donc plus difficile à atteindre, contrairement à une cible proche et large.

18. Comment évolue le temps de réaction simple au cours du développement ?

Selon une progression rapide au début, puis une augmentation graduelle jusqu’à l’âge adulte
De manière régulière et monotone, avec une amélioration identique à chaque âge
De manière non linéaire, avec des progrès, des plateaux et parfois des régressions
Par une succession de régressions continues suivies d’un retour au niveau initial

De manière non linéaire, avec des progrès, des plateaux et parfois des régressions

Explication

L’évolution du temps de réaction simple peut comporter des paliers, des plateaux, des améliorations et des régressions, ce qui la rend non linéaire. Une progression régulière et monotone constitue précisément la confusion à éviter.

19. Quelle caractéristique définit le mieux le développement d’un système au cours de la vie ?

Une amélioration biologique limitée aux premières années de la vie
Une augmentation corporelle liée principalement à la croissance physique
Une évolution continue entraînant des changements quantitatifs ou qualitatifs
Une spécialisation progressive indépendante du fonctionnement du système

Une évolution continue entraînant des changements quantitatifs ou qualitatifs

Explication

Le développement correspond à une évolution continue qui transforme quantitativement ou qualitativement l’organisation, les capacités et le fonctionnement d’un système. Le réduire à la croissance physique confond le développement avec une conception plus étroite de la maturation.

20. Quelle évolution décrit correctement la capacité de traitement de l’information entre 6 ans et l’âge adulte ?

Elle atteint 5 bits par seconde dès 6 ans et reste ensuite stable
Elle passe d’environ 5 bits par seconde à 2,25 bits par seconde
Elle passe d’environ 2,25 bits par seconde à 5 bits par seconde
Elle reste proche de 2,25 bits par seconde pendant toute cette période

Elle passe d’environ 2,25 bits par seconde à 5 bits par seconde

Explication

La capacité de traitement augmente avec l’âge, d’environ 2,25 bits par seconde à 6 ans jusqu’à 5 bits par seconde chez l’adulte. Elle n’est donc pas constante et ne diminue pas au cours du développement.

21. Comment définit-on le temps de réaction dans une tâche motrice ?

L’intervalle entre la présentation du stimulus et le retour au repos
L’intervalle entre l’apparition du stimulus et le début observable du comportement
L’intervalle entre l’évaluation du stimulus et la fin complète du mouvement
L’intervalle entre le début observable et la fin de la réponse motrice

L’intervalle entre l’apparition du stimulus et le début observable du comportement

Explication

Le temps de réaction commence avec l’apparition du stimulus et se termine au début observable du comportement. L’intervalle compris entre le début et la fin de la réponse correspond plutôt au temps de mouvement.

22. Quelle situation illustre correctement la distinction entre phylogenèse et ontogenèse ?

La maturation du système nerveux relève de la phylogenèse, tandis que la pratique sportive relève de l’ontogenèse
La croissance d’un enfant relève de la phylogenèse, tandis que l’évolution humaine relève de l’ontogenèse
Le développement d’un individu relève de la phylogenèse, tandis que celui d’une espèce relève de l’ontogenèse
L’évolution de l’espèce humaine relève de la phylogenèse, tandis que la vie d’un individu relève de l’ontogenèse

L’évolution de l’espèce humaine relève de la phylogenèse, tandis que la vie d’un individu relève de l’ontogenèse

Explication

La phylogenèse concerne le développement d’une espèce, alors que l’ontogenèse décrit le développement d’un individu humain, de la fécondation à l’âge adulte. L’inversion de ces deux notions constitue la confusion principale.

23. Quels facteurs contribuent notamment à la performance motrice ?

La détection du stimulus, la maturation biologique et l’âge chronologique
La force musculaire, la souplesse et la taille corporelle
La vitesse, la précision et l’efficacité du traitement de l’information
La durée du mouvement, la fréquence cardiaque et la motivation

La vitesse, la précision et l’efficacité du traitement de l’information

Explication

La performance motrice dépend notamment de la vitesse, de la précision et de l’efficacité des processus de traitement de l’information. Les autres ensembles regroupent des facteurs potentiellement pertinents dans certaines situations, mais ils ne correspondent pas à la caractérisation demandée ici.

24. Quels facteurs contribuent à déterminer le temps de programmation d’une réponse motrice ?

Le nombre de répétitions, la vitesse maximale, l’équilibre et la durée d’entraînement
La distance parcourue, la motivation, l’âge et la fréquence du mouvement
La largeur de la cible, la posture, la force musculaire et le rythme respiratoire
Le nombre d’éléments, la précision, la durée et l’intensité du geste

Le nombre d’éléments, la précision, la durée et l’intensité du geste

Explication

Le temps de programmation dépend de la complexité du mouvement, de la précision requise, de sa durée et de l’intensité du geste. La largeur de la cible peut influencer le temps de mouvement, mais elle ne constitue pas ici l’un des facteurs définissant la programmation de la réponse.

25. Que désigne principalement la maturation d’un système ?

Son évolution globale sous l’effet combiné de l’environnement et de l’apprentissage
La transformation des capacités d’une espèce au cours de plusieurs générations
La succession des décisions motrices prises face à des stimulations extérieures
Son amélioration physiologique ou biologique accompagnée de changements de taille et de processus

Son amélioration physiologique ou biologique accompagnée de changements de taille et de processus

Explication

La maturation désigne l’amélioration physiologique ou biologique d’un système, avec une augmentation de sa taille et la maturation de processus centraux ou périphériques. L’influence de l’environnement et de l’apprentissage relève plutôt des facteurs exogènes du développement.

26. Quel résultat est observé chez les enfants et les adolescents lorsqu’ils réalisent des mouvements de difficulté variable ?

Le temps de mouvement reste identique avec l’âge lorsque la cible est étroite
Le temps de mouvement diminue avec l’âge, quel que soit l’indice de difficulté
Le temps de mouvement augmente avec l’âge, quel que soit l’indice de difficulté
Le temps de mouvement diminue avec l’âge uniquement pour les faibles difficultés

Le temps de mouvement diminue avec l’âge, quel que soit l’indice de difficulté

Explication

La loi de Fitts s’observe aussi chez les enfants et les adolescents, et leur temps de mouvement diminue avec l’âge pour tous les indices de difficulté. La relation entre difficulté et temps ne disparaît donc pas lorsque la difficulté de la tâche varie.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 52 flashcards sur Ontogenèse et contrôle moteur.

Qu'est-ce que le développement dans un système vivant ?

Un processus d’évolution continue produisant des changements dans l’organisation et le fonctionnement.

Que désigne la phylogenèse ?

Le développement d’une espèce.

Que désigne l’ontogenèse ?

Le développement d’un être humain de la fécondation à l’âge adulte.

Voir les flashcards →

Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Ontogenèse et contrôle moteur.

Voir la fiche →

Cours similaires

Sang et hémostase

Physiologie

Soi non-soi et réponses immunitaires

Généralités anatomiques

Anatomie

Anatomie et organisation du corps humain

Anatomie

Sang et hémostase

Physiologie

Histoire des sciences du cerveau

Anatomie

Crée tes propres QCM

Importe ton cours et l'IA génère des QCM avec corrections en 30 secondes.

Générateur de QCM