QCM : Prise en soins du TSA — 11 questions

Explication

Le TSA associe aux déficits de communication et d’interaction sociale des comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs. Une difficulté limitée à la communication ne suffit donc pas à caractériser ce trouble.

Explication

Les symptômes du TSA sont présents dès les étapes précoces du développement et doivent avoir un retentissement cliniquement significatif sur le fonctionnement social ou scolaire actuel. Une particularité isolée sans impact fonctionnel ne répond pas à cette exigence.

Explication

Le profil psychomoteur du TSA peut associer un déficit postural, des troubles de la régulation tonique et des altérations de l’équilibre statique. Les difficultés praxiques et la désynchronisation des sauts peuvent également s’y ajouter, mais elles ne définissent pas une coordination fine préservée.

Explication

Le TSA peut comporter une altération du schéma corporel, une représentation atypique du corps et une organisation spatiale corporelle perturbée, notamment en lien avec la sensibilité somatoviscérale. Une représentation corporelle stable et une organisation homogène ne correspondent pas à cette description.

Explication

Le TSA est défini comme un trouble neurodéveloppemental avec des déficits persistants en communication et interactions sociales, ainsi que des comportements restreints et répétitifs. La réponse incorrecte évoque une vision trop limitée ou erronée du trouble.

Explication

Le critère principal du diagnostic du TSA est la présence de déficits persistants dans la communication et les interactions sociales, ainsi que des comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs. Les autres options concernent d’autres troubles neurodéveloppementaux ou de santé mentale, mais ne sont pas spécifiques au TSA.

Explication

Les principes d’accompagnement visent à respecter la dignité, l’histoire, la personnalité, et les capacités de la personne TSA pour favoriser son épanouissement. La réponse incorrecte limite l’objectif à la réduction de comportements, ce qui ne reflète pas la démarche globale prônée par la HAS.

Explication

Les adaptations doivent être planifiées avant, pendant et après l'intervention pour assurer une réponse adaptée aux besoins de l'enfant. Se limiter à une seule phase pourrait réduire l'efficacité de l'adaptation.

Explication

Le PPI vise à définir des objectifs réalistes et révisables, élaborés en collaboration avec la famille et les professionnels, pour répondre aux besoins spécifiques de l’enfant. La réponse incorrecte minimise l’aspect collaboratif et global du plan.

Explication

Eric Schopler a créé la méthode TEACCH dans les années 60, visant à structurer l’environnement pour soutenir le développement des enfants TSA. B.F. Skinner est associé à l’analyse comportementale appliquée, non à TEACCH.

Explication

Les particularités sensorielles, telles que les hypersensibilités ou hyposensibilités, peuvent perturber la perception sensorielle, affectant ainsi la capacité à communiquer efficacement. Les autres options évoquent des causes qui ne sont pas systématiquement liées aux particularités sensorielles ou sont trop restrictives.