QCM : Psychologie du développement et attachement (42 questions)

Explication

L’adoption d’une nouvelle stratégie transforme la manière de penser : c’est un changement qualitatif. Une hausse du nombre de réponses, de la vitesse ou de la taille serait mesurable et relèverait d’un changement quantitatif.

Explication

L’accommodation est la modification d’une manière d’agir ou de penser pour s’adapter à une situation nouvelle. L’assimilation applique un schème déjà connu, et l’équilibre désigne l’adaptation réussie entre ces deux mécanismes.

Explication

Suivre le passage des premiers mots aux phrases, puis à l’argumentation, revient à étudier l’acquisition et l’évolution du langage. La mémorisation du vocabulaire ne couvre qu’un aspect, les premiers mots ne représentent qu’une étape, et les relations sociales constituent un autre domaine.

Explication

L’assimilation consiste à appliquer un schème déjà possédé à une nouvelle situation. L’accommodation implique de modifier sa manière d’agir, tandis que l’équilibre désigne une adaptation réussie entre assimilation et accommodation.

Explication

La figure d’attachement est la personne recherchée lorsque l’enfant a peur, souffre ou a besoin d’être rassuré. Un compagnon de jeu, un pourvoyeur alimentaire ou un éducateur ne sont pas définis par cette fonction de réconfort.

Explication

Le cortex orbitofrontal participe à la régulation des émotions, au contrôle du comportement et à la prise de décision. Le système limbique est plutôt associé au traitement des émotions, tandis que le système endocrinien et l’hippocampe ne correspondent pas à l’ensemble de ces fonctions.

Explication

Pour Rousseau, l’enfant est naturellement bon et la société peut le corrompre ; il faut donc respecter son développement et ses étapes. La correction du péché renvoie à une vision religieuse, l’adulte miniature à l’Antiquité et la page à remplir à Locke.

Explication

L’approche éthologique étudie les comportements humains et animaux par l’observation, tandis que Freud s’intéresse notamment à l’histoire infantile et aux conflits psychiques. Attribuer l’observation à Freud ou les conflits psychiques à l’éthologie inverse cette distinction ; le discours du patient relève plutôt de l’approche freudienne.

Explication

Des réponses insuffisantes peuvent être associées à des difficultés, mais elles ne les rendent pas obligatoires : le développement dépend de nombreux facteurs et les expériences peuvent évoluer. L’inévitabilité, l’absence d’effet des expériences ultérieures et la cause unique sont des interprétations erronées.

Explication

L’équilibre correspond à une adaptation réussie entre l’assimilation et l’accommodation. L’assimilation applique un schème existant, tandis que l’accommodation le modifie pour répondre à la nouveauté.

Explication

Les jeunes singes préfèrent passer du temps auprès du substitut doux, qui procure du confort, plutôt qu’auprès de la structure métallique fournissant du lait. La préférence pour le lait inverse le résultat, et la mère n’est pas présente puisqu’ils en sont séparés.

Explication

Un stress important et la maltraitance peuvent perturber le développement cérébral, et le cortisol est impliqué dans la réponse au stress. Dire que le développement est renforcé inverse l’effet possible, tandis que la régulation des décisions ou le traitement des émotions ne sont pas le rôle attribué ici au cortisol.

Explication

Des réponses attentives et sensibles peuvent renforcer la confiance en soi et faciliter l’exploration. La dépendance, l’anxiété et la moindre confiance en soi ne sont pas les effets associés ici à ces réponses régulières.

Explication

La préférence pour le substitut doux montre que le besoin de contact et de réconfort affectif ne se réduit pas au besoin de nourriture. Réduire la proximité à l’alimentation, à un objet quelconque ou à l’attachement étudié chez l’enfant ne rend pas compte de cette conclusion.

Explication

La parentification désigne le fait que l’enfant prend une place de parent auprès du sien, notamment en gérant ses émotions ou en assumant des responsabilités excessives pour son âge. L’hyperparentalité renvoie à la pression exercée pour obtenir un enfant parfait, tandis que le syndrome du nid vide concerne la difficulté du parent à le laisser devenir autonome.

Explication

Pour le courant maturationniste d’Arnold Gesell, le développement dépend principalement de la maturation biologique, notamment celle du cerveau; l’environnement et les parents jouent un rôle secondaire. L’apprentissage environnemental relève du béhaviorisme, et l’interaction équilibrée n’est pas la thèse propre à Gesell.

Explication

Piaget cherche à comprendre la construction et l’évolution de l’intelligence, des réactions simples aux capacités de raisonnement et de résolution de problèmes, de la naissance à l’adolescence. L’étude d’une personnalité singulière, des relations affectives ou du seul langage ne correspond pas à cet objectif général.

Explication

Les modèles interactionnistes expliquent le développement par les échanges entre les caractéristiques de l’enfant, son environnement, ses expériences et les réactions qu’il provoque. Le réduire aux dispositions innées, aux expériences ou à l’entourage écarte les autres composantes de cette interaction.

Explication

La Convention internationale des droits de l’enfant a été adoptée en 1989. 1959 est la date de la Déclaration des droits de l’enfant ; 1948 et 1988 ne correspondent pas à l’adoption de la Convention.

Explication

La culture, l’éducation et la société influencent les apprentissages et les attentes envers l’enfant : ce sont des facteurs culturels. Les changements naturels relèvent du biologique, les particularités personnelles de l’individuel, et les caractéristiques reçues des parents de l’hérédité.

Explication

La conception interactionniste explique le développement par l’interaction entre les caractéristiques de l’enfant et son environnement. Le nativisme privilégie les dispositions biologiques, le modèle interne porte sur les attentes relationnelles, et une explication centrée sur l’acquis néglige les caractéristiques propres à l’enfant.

Explication

Chomsky soutient que des capacités cognitives innées, notamment des dispositions, facilitent l’acquisition du langage. L’enseignement des adultes, l’environnement ou les réactions parentales ne remplacent pas cette idée des dispositions présentes chez l’enfant.

Explication

La Déclaration des droits de l’enfant a été adoptée par l’ONU en 1959. 1989 correspond à la Convention internationale, tandis que 1948 et 1979 ne sont pas les dates données pour cette Déclaration.

Explication

Un schème est une manière organisée d’agir ou de penser que l’enfant peut réutiliser dans différentes situations. Une réaction isolée n’est pas réutilisable par définition, l’épistémologie étudie la connaissance et sa construction, et la personnalité n’est pas ce modèle d’action.

Explication

Les facteurs biologiques correspondent aux changements naturels du corps et du cerveau. L’éducation relève des facteurs culturels, les expériences et le rythme propre des facteurs individuels, et l’hérédité des caractéristiques biologiques reçues des parents.

Explication

La figure d’attachement offre une base de sécurité : l’enfant peut s’éloigner pour explorer et revenir chercher du réconfort. Rester près du parent, l’absence d’attachement et la recherche de nourriture ne rendent pas compte de cette fonction.

Explication

La psychologie du développement étudie les changements d’une personne tout au long de sa vie, de la naissance à la vieillesse. La réponse centrée sur l’enfance confond ce champ avec la psychologie de l’enfant, tandis que les deux autres réduisent l’étude au physique ou aux apprentissages scolaires.

Explication

La continuité cumulative correspond à l’accumulation d’expériences et de choix qui renforce certaines habitudes. La continuité interactive passe par des réactions réciproques avec autrui, tandis que l’hérédité concerne des caractéristiques biologiques reçues des parents.

Explication

Les capacités de régulation du bébé sont encore immatures ; l’adulte l’aide donc à se calmer et à gérer ses émotions. L’idée qu’il puisse le faire seul méconnaît cette immaturité, et les deux autres réponses confondent cette aide avec une autonomie ou une maturation déjà acquise.

Explication

La psychologie du développement s’intéresse aux changements psychologiques et comportementaux tout au long de la vie. La psychologie de l’enfant se limite à l’enfance jusqu’à l’adolescence, tandis que la psychologie génétique étudie la formation et l’évolution des conduites, et non les gènes.

Explication

Dans les modèles interactionnistes, le tempérament du bébé influe sur les réactions parentales, lesquelles agissent en retour sur le bébé. Une influence à sens unique ou une transmission héréditaire aux parents ne décrit pas ce mécanisme réciproque.

Explication

Piaget met l’accent sur la construction de l’intelligence par l’action sur le monde, tandis que Wallon souligne les relations sociales et les émotions. Attribuer ces accents aux auteurs inversés confond leurs approches, et les répartir entre eux de façon identique efface leur différence.

Explication

L’inné est présent à la naissance ou lié à des dispositions biologiques, alors que l’acquis est appris par l’éducation, les expériences et l’environnement. Inverser les catégories confond ces deux définitions, et la maturation ne désigne pas la catégorie générale de l’acquis.

Explication

Dans la conception du modèle interne, les relations avec les personnes qui prennent soin de l’enfant construisent progressivement ses attentes envers lui-même et envers autrui. Les dispositions innées relèvent du nativisme, tandis que l’interactionnisme met l’accent sur l’articulation entre l’enfant et son environnement.

Explication

Le développement comporte une tension entre le souhait de l’enfant d’être autonome et son besoin d’être protégé. L’autonomie complète, les seuls souhaits des adultes ou le refus de grandir ne décrivent pas cette tension.

Explication

L’empreinte désigne le fait que les petits de certaines espèces suivent rapidement le premier objet mobile rencontré pendant une période particulière. L’attachement humain, l’apprentissage par récompense et l’exploration autonome sont des notions distinctes.

Explication

L’hyperparentalité consiste à viser un enfant parfait et à lui imposer une pression excessive, par exemple en exigeant les meilleures notes. L’inversion des rôles caractérise la parentification, et la difficulté à laisser l’enfant devenir autonome correspond au syndrome du nid vide.

Explication

Freud accorde une place importante aux expériences infantiles dans la vie adulte, alors que l’approche éthologique souligne les bases biologiques et instinctives de certains comportements d’attachement. Les autres propositions inversent ou effacent cette différence.

Explication

La conception nativiste rattache le développement à des capacités innées ou à des dispositions biologiques présentes dès la naissance. Le modèle interne concerne les attentes construites dans les relations, l’interactionnisme combine enfant et environnement, et l’acquis renvoie à ce qui est appris.

Explication

Le courant béhavioriste considère que les comportements sont largement appris grâce à l’environnement et aux expériences. La maturation biologique caractérise le courant de Gesell, les dispositions de naissance relèvent du nativisme, et les attentes relationnelles concernent le modèle interne.

Explication

L’enfance est marquée par des transformations rapides : l’enfant grandit, apprend et devient progressivement autonome. La stabilité, la croissance physique seule ou l’autonomie déjà complète ne rendent pas compte de cette évolution.

Explication

L’attachement est le lien affectif qui se forme avec la personne qui prend soin de l’enfant et contribue à sa sécurité. L’apprentissage environnemental, la satisfaction alimentaire et la maturation biologique désignent d’autres notions.