★ À maîtriser
📌 L’accompagnement en APA doit s’appuyer sur les traits de caractère de la personne plutôt que sur sa déficience, en tenant compte des conséquences psychologiques possibles de la maladie, comme l’agressivité, la motivation ou une faible estime de soi.
Compléments
📌 L’enseignant en APA peut utiliser des concepts psychologiques, comme l’estime de soi, l’anxiété et la motivation, pour donner du sens aux séances et suivre leur évolution.
S’appuyer sur les traits de caractère, pas sur la déficience
1. Une personne jusque-là inactive commence un accompagnement en APA : quel changement d’habitude de vie cet accompagnement vise-t-il à favoriser ?
2. Lorsqu’un enseignant en APA prépare l’accompagnement d’une personne dont la maladie peut affecter l’estime de soi et la motivation, sur quoi doit-il principalement s’appuyer ?
3. Deux personnes évaluent différemment leur qualité de vie : l’une privilégie une bonne condition physique, l’autre des relations sociales plus satisfaisantes. Quelle conclusion convient-il d’en tirer ?
Quel changement d’habitudes vise l’éducation en APA ?
Passer d’un mode sédentaire et inactif à une pratique régulière d’activité physique.
Sur quoi l’accompagnement en APA doit-il s’appuyer chez la personne ?
Sur ses traits de caractère plutôt que sur sa déficience.
Quelles conséquences psychologiques de la maladie l’accompagnement en APA doit-il prendre en compte ?
L’agressivité, la motivation ou une faible estime de soi.
Quels domaines comprend la qualité de vie, au-delà de la santé physique ?
L’environnement, l’autonomie et la participation, l’état psychologique et les relations sociales.
Pourquoi la qualité de vie ne se réduit-elle pas à la santé physique ?
Les préférences individuelles, notamment concernant la condition physique et les relations sociales, diffèrent.
Comment se caractérise l’obstruction des voies aériennes dans la BPCO ?
Elle est progressive et permanente.
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