QCM : Sciences biomédicales en IFSI (16 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Une équipe infirmière prépare un soin destiné à prévenir une complication, à établir un diagnostic et à traiter un patient. À quelle compétence les sciences biomédicales s’articulent-elles ?

À la compétence 4, qui porte sur les soins préventifs, diagnostiques et thérapeutiques
À l’objectif de l’UE B1, qui porte sur le raisonnement face aux prescriptions et surveillances
À la compétence 3, qui porte sur les soins diagnostiques et curatifs, sans prévention
À la compétence 3, qui porte sur les soins préventifs, diagnostiques et thérapeutiques

À la compétence 3, qui porte sur les soins préventifs, diagnostiques et thérapeutiques

Explication

La compétence 3 concerne la réalisation de soins à visée préventive, diagnostique et thérapeutique. Confondre avec la compétence 4 attribue le rôle à une autre compétence ; réduire les soins au curatif omet la prévention ; le raisonnement face aux prescriptions relève de l’objectif de l’UE B1.

2. Lors d’une relève, une infirmière explique le fondement physiologique d’une surveillance, puis décrit le geste infirmier à réaliser. Quelle répartition des rôles entre B1 et B3 correspond à ces deux explications ?

B3 apporte les fondements scientifiques, et B1 décrit les gestes
B3 explique pourquoi agir, et B1 précise comment agir
B1 décrit les gestes, et B3 apporte les fondements scientifiques
B1 explique pourquoi agir, et B3 précise comment agir

B1 explique pourquoi agir, et B3 précise comment agir

Explication

B1 fournit les fondements scientifiques qui expliquent pourquoi agir, tandis que B3 porte sur les gestes et interventions qui montrent comment agir. Inverser B1 et B3, attribuer les gestes à B1 ou réserver les fondements à B3 confond ces rôles.

3. Une étudiante doit interpréter une prescription et choisir les paramètres à surveiller pour raisonner sur l’évolution clinique d’un patient. Quel objectif de l’UE B1 cette tâche illustre-t-elle ?

Développer le raisonnement clinique face aux prescriptions et aux surveillances
Apprendre les valeurs normales pour repérer une dégradation précoce
Expliquer au patient, avec des mots simples, ce qui se passe dans son corps
Développer la réalisation des gestes et des interventions infirmières

Développer le raisonnement clinique face aux prescriptions et aux surveillances

Explication

L’UE B1 vise à développer le raisonnement clinique face aux prescriptions et aux surveillances. La réalisation des gestes relève du « comment » associé à B3 ; connaître les normes et expliquer au patient sont d’autres rôles des connaissances biomédicales.

4. Une étudiante décrit le corps humain comme une organisation comprenant plusieurs niveaux et systèmes, chacun contribuant à une ou plusieurs fonctions. Quelle conception de son organisation exprime-t-elle ?

Une organisation en organes isolés, sans systèmes fonctionnels
Une organisation où chaque système remplit une fonction identique
Une organisation en niveaux, sans regroupement en systèmes
Une organisation en niveaux et en systèmes, aux fonctions diverses

Une organisation en niveaux et en systèmes, aux fonctions diverses

Explication

Le corps humain est organisé en niveaux et en systèmes, et chaque système remplit une ou plusieurs fonctions. La notion d’organes isolés omet les systèmes, l’absence de systèmes nie l’organisation décrite, et les systèmes n’ont pas tous une fonction identique.

5. Une équipe étudie d’abord les molécules qui composent des êtres vivants, puis la vie et les organismes eux-mêmes. Quelles disciplines correspondent à ces deux objets d’étude, dans cet ordre ?

L’anatomie, puis la biologie
La biochimie moléculaire, puis la physiologie
La biologie, puis la biochimie moléculaire
La biochimie moléculaire, puis la biologie

La biochimie moléculaire, puis la biologie

Explication

La biochimie étudie les molécules composant les êtres vivants, tandis que la biologie étudie la vie et les organismes vivants. La réponse inversée échange ces objets d’étude ; l’anatomie concerne les structures et la physiologie le fonctionnement des organes et systèmes.

6. Quelle discipline étudie les structures de l’organisme et leurs relations dans l’espace ?

L’anatomie
L’étiologie
La sémiologie
La physiologie

L’anatomie

Explication

L’anatomie décrit les structures de l’organisme et leurs relations spatiales. La physiologie porte sur le fonctionnement, la sémiologie sur les signes et symptômes, et l’étiologie sur les causes.

7. Un étudiant cherche à comprendre comment les organes et les systèmes accomplissent leurs activités biologiques : quelle discipline étudie cet objet ?

La sémiologie
La physiopathologie
L’anatomie
La physiologie

La physiologie

Explication

La physiologie étudie le fonctionnement des organes, des systèmes et des mécanismes biologiques du vivant. L’anatomie décrit les structures, la physiopathologie étudie leurs dérèglements et la sémiologie observe les signes et symptômes.

8. Chez un patient, une équipe observe des signes cliniques et cherche ensuite la cause de son trouble. Quelles disciplines correspondent respectivement à ces deux démarches ?

L’anatomie, puis la physiologie
La sémiologie, puis l’étiologie
L’étiologie, puis la physiopathologie
La physiopathologie, puis l’anatomie

La sémiologie, puis l’étiologie

Explication

La sémiologie consiste à observer les signes et symptômes, tandis que l’étiologie recherche la cause. La physiopathologie porte sur les dérèglements, l’anatomie sur les structures et la physiologie sur le fonctionnement normal.

9. Quelle définition correspond à une fonction physiologique ?

Un ensemble d’organes décrits selon leur position
Une capacité à stabiliser le milieu intérieur
Un ensemble d’opérations visant un même but ou résultat
Un ensemble de signes indiquant un dérèglement

Un ensemble d’opérations visant un même but ou résultat

Explication

Une fonction est un ensemble d’opérations concourant à un même but ou résultat. Un ensemble d’organes relève de la notion de système, tandis que la stabilité du milieu intérieur définit l’homéostasie.

10. La température et la glycémie d’une personne restent stables malgré des changements de son environnement. Quelle capacité de l’organisme cela illustre-t-il ?

L’interdépendance fonctionnelle
L’organisation en système
Une fonction physiologique
L’homéostasie

L’homéostasie

Explication

L’homéostasie est la capacité de l’organisme à maintenir la stabilité de son milieu intérieur, notamment de la température et de la glycémie. Une fonction désigne des opérations orientées vers un résultat, et un système est un ensemble d’organes.

11. Au semestre 1, quels thèmes sont associés au système tégumentaire ?

Les cathéters, les pansements et la prévention des infections
La traumatologie, l’arthrose, la lombalgie et la douleur articulaire
La santé sexuelle, la contraception, la maternité et l’incontinence
La peau, les plaies, les brûlures et la cicatrisation

La peau, les plaies, les brûlures et la cicatrisation

Explication

Le programme aborde le système tégumentaire par la peau, les plaies, les brûlures et le processus de cicatrisation. La traumatologie relève du système locomoteur, tandis que la santé sexuelle concerne le système uro-génital et reproducteur.

12. Une séquence du semestre 1 porte sur la contraception et la maternité : à quel système est-elle rattachée ?

À la prévention des infections nosocomiales
Au système tégumentaire
Au système locomoteur
Au système uro-génital et reproducteur

Au système uro-génital et reproducteur

Explication

La santé sexuelle, la contraception, la maternité et l’incontinence sont abordées dans le cadre du système uro-génital et reproducteur. Les thèmes tégumentaires portent notamment sur la peau et la cicatrisation, et les thèmes locomoteurs sur la traumatologie et les douleurs osseuses ou articulaires.

13. Une étudiante doit classer au programme du semestre 1 un cas de lombalgie associé à une arthrose. À quel système ces thèmes correspondent-ils ?

Au système tégumentaire
Au système locomoteur
Au système uro-génital et reproducteur
Aux soins de prévention des infections

Au système locomoteur

Explication

La lombalgie et l’arthrose font partie des thèmes du système locomoteur, avec la traumatologie et la douleur osseuse ou articulaire. La peau et la cicatrisation relèvent du système tégumentaire, tandis que la contraception concerne le système uro-génital et reproducteur.

14. Un patient insuffisant cardiaque présente un œdème aigu du poumon. Quelle conduite infirmière tient compte des échanges gazeux alvéolo-capillaires et de la pression hydrostatique ?

Contrôler sa glycémie et rechercher des signes d’hypoglycémie
Le placer en demi-assis et lui administrer de l’oxygène
Surveiller sa douleur et la coloration de sa peau après l’opération
Renforcer l’asepsie lors de la pose d’un cathéter veineux périphérique

Le placer en demi-assis et lui administrer de l’oxygène

Explication

Dans ce contexte, l’infirmier peut installer le patient en position demi-assise et administrer de l’oxygène en tenant compte de la pression hydrostatique et des échanges gazeux. La surveillance postopératoire, l’asepsie d’un cathéter et le contrôle glycémique répondent à d’autres situations.

15. Après une opération, un patient présente un changement de coloration de la peau et une tension artérielle préoccupante. Quelle priorité de surveillance est cohérente avec ces signes ?

Rechercher une hypoglycémie liée à l’administration d’insuline
Vérifier une incompatibilité ABO lors du contrôle transfusionnel
Rechercher précocement une hémorragie interne ou un état de choc
Prévenir une infection nosocomiale par l’asepsie du pansement

Rechercher précocement une hémorragie interne ou un état de choc

Explication

Après une opération, la surveillance de la douleur, de la fréquence respiratoire, de la tension artérielle et de la coloration cutanée vise notamment à détecter une hémorragie interne ou un état de choc. L’hypoglycémie, l’incompatibilité transfusionnelle et l’infection de cathéter correspondent à d’autres risques.

16. Une infirmière prépare une dose d’héparine pour un patient. Quelle conduite associe correctement l’administration et la surveillance de ce traitement ?

Administrer la dose prévue sans la recalculer et surveiller le TCA ou l’activité anti-Xa selon le protocole
Calculer la dose, respecter la voie prescrite et surveiller la glycémie ainsi que les signes d’hypoglycémie
Calculer la dose, respecter la voie prescrite et surveiller l’INR ainsi que les signes d’hypoglycémie
Calculer la dose, respecter la voie prescrite et surveiller le TCA ou l’activité anti-Xa selon le protocole, ainsi que les saignements

Calculer la dose, respecter la voie prescrite et surveiller le TCA ou l’activité anti-Xa selon le protocole, ainsi que les saignements

Explication

La sécurité de l’héparine repose sur le calcul exact de la dose, le respect de la voie prescrite et la surveillance du TCA ou de l’activité anti-Xa selon le protocole, ainsi que des saignements. La glycémie et l’hypoglycémie correspondent à la surveillance de l’insuline; l’absence de recalcul néglige la précision posologique; l’INR et l’hypoglycémie ne constituent pas la surveillance indiquée ici.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 42 flashcards sur Sciences biomédicales en IFSI.

À quelle compétence s’articulent les sciences biomédicales en IFSI ?

À la compétence 3, réaliser des soins à visée préventive, diagnostique et thérapeutique.

Que fournit B1 dans le binôme B1/B3 ?

Les fondements scientifiques qui expliquent pourquoi agir.

Que fournit B3 dans le binôme B1/B3 ?

Les gestes et interventions infirmières qui montrent comment agir.

Voir les flashcards →

Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Sciences biomédicales en IFSI.

Voir la fiche →

Cours similaires

Crée tes propres QCM

Importe ton cours et l'IA génère des QCM avec corrections en 30 secondes.

Générateur de QCM