QCM : Théories en soins infirmiers — 21 questions

Questions et réponses du QCM

1. Comment la pratique infirmière peut-elle concilier science et subjectivité du soin ?

En combinant un ancrage scientifique avec la prise en compte de l’expérience singulière du patient
En limitant les modèles scientifiques aux situations où l’évolution humaine est prévisible
En privilégiant l’expérience subjective du patient lorsque les données scientifiques semblent complexes
En appliquant des connaissances scientifiques selon une procédure identique pour chaque patient

En combinant un ancrage scientifique avec la prise en compte de l’expérience singulière du patient

Explication

Le soin infirmier articule les connaissances scientifiques avec la subjectivité du patient et l’imprévisibilité de l’être humain. Une procédure identique pour tous réduirait le soin à une application technique et négligerait la singularité des situations.

2. Une théorie examine les relations entre plusieurs concepts, leurs causes et leurs conséquences, puis permet d’identifier des variables. De quel type de théorie s’agit-il ?

D’une théorie prescriptive
D’une théorie classificatoire
D’une théorie explicative
D’une théorie descriptive

D’une théorie explicative

Explication

La théorie explicative analyse les relations entre concepts ainsi que leurs causes et conséquences, ce qui permet d’identifier des variables. Une théorie descriptive se limite à identifier les concepts, alors qu’une théorie prescriptive définit des actions à entreprendre.

3. Quelle distinction décrit correctement l’ontologie, l’épistémologie et l’éthique ?

L’ontologie étudie les conséquences, l’épistémologie ce qui existe et l’éthique les connaissances
L’ontologie étudie les actions, l’épistémologie leurs conséquences et l’éthique les modes de connaissance
L’ontologie étudie ce qui existe, l’épistémologie les connaissances et l’éthique les conséquences des actions
L’ontologie étudie les connaissances, l’épistémologie les actions et l’éthique ce qui existe

L’ontologie étudie ce qui existe, l’épistémologie les connaissances et l’éthique les conséquences des actions

Explication

L’ontologie porte sur ce qui existe, l’épistémologie sur les modes d’acquisition des connaissances et l’éthique sur le sens, le but et les conséquences des actions. Confondre ontologie et épistémologie revient à attribuer à la première l’étude de la connaissance plutôt que celle de l’existence.

4. Une infirmière adapte ses connaissances à la situation particulière d’une personne en tenant compte de plusieurs facteurs qui interagissent et en favorisant sa participation aux soins. Quel paradigme applique-t-elle ?

Le paradigme de la classification disciplinaire
Le paradigme de l’intégration
Le paradigme de la catégorisation
Le paradigme de la transformation

Le paradigme de l’intégration

Explication

Le paradigme de l’intégration identifie plusieurs facteurs et leurs interactions, puis adapte les connaissances au contexte en faisant participer la personne à ses soins. Le paradigme de la catégorisation cherche plutôt à isoler et simplifier les phénomènes.

5. Quelle association entre une école de modèles conceptuels et sa question directrice est correcte ?

L’école des effets souhaités demande comment les infirmières réalisent leurs actions
L’école de l’interaction demande pourquoi les infirmières interviennent
L’école de l’apprentissage de la santé demande quelles actions les infirmières accomplissent
L’école des besoins demande ce que font les infirmières

L’école des besoins demande ce que font les infirmières

Explication

L’école des besoins s’intéresse à ce que font les infirmières, tandis que l’école de l’interaction examine comment elles le font. Les effets souhaités répondent plutôt à la question du pourquoi, et l’apprentissage de la santé à ce qu’elles font de leurs savoirs.

6. Une infirmière connaît déjà plusieurs théories, mais hésite entre deux modèles conceptuels pour orienter sa pratique. Quelle démarche est la plus pertinente ?

Comparer ses valeurs, les objectifs des soins et les savoirs requis par chaque modèle
Commencer par recenser ses connaissances avant de réfléchir à sa conception du soin
Retenir le modèle dont les concepts sont les plus nombreux et les plus techniques
Choisir le modèle correspondant à la théorie la plus fréquemment citée dans son milieu

Comparer ses valeurs, les objectifs des soins et les savoirs requis par chaque modèle

Explication

Le choix pertinent relie les valeurs de la soignante, la finalité de la pratique et les savoirs possédés ou à acquérir. La fréquence des citations ou la technicité d’un modèle ne suffisent pas à établir son adéquation avec la pratique.

7. Quel objectif caractérise le paradigme de la catégorisation en sciences infirmières ?

Diviser les phénomènes en catégories isolables pour rechercher des lois universelles
Favoriser la collaboration de la personne afin qu’elle recherche une santé optimale
Partir de l’expérience vécue pour construire un processus de réflexion réciproque
Analyser les interactions entre plusieurs facteurs pour adapter les soins au contexte

Diviser les phénomènes en catégories isolables pour rechercher des lois universelles

Explication

Le paradigme de la catégorisation divise les phénomènes en catégories, classes ou groupes isolables et cherche à découvrir des lois universelles. L’analyse des interactions entre facteurs appartient plutôt au paradigme de l’intégration.

8. Quel domaine le métaparadigme infirmier cherche-t-il à englober ?

Les manifestations de la maladie considérées sans référence à l’environnement
Les relations professionnelles étudiées indépendamment de l’état de santé
Les techniques de soins organisées selon les seules exigences médicales
Les processus de vie, l’environnement, le bien-être et les interventions infirmières

Les processus de vie, l’environnement, le bien-être et les interventions infirmières

Explication

Le métaparadigme infirmier s’intéresse aux processus de vie, au bien-être, au fonctionnement humain, à l’environnement et aux interventions favorables à la santé. Il ne réduit donc pas l’analyse aux manifestations de la maladie.

9. Laquelle de ces propositions énumère correctement les six écoles de pensée des modèles conceptuels infirmiers ?

Interaction, communication, autonomie, apprentissage, transcendance et caring
Effets souhaités, comportement, système, environnement, patterns et adaptation
Besoins, interaction, effets souhaités, apprentissage de la santé, patterns et caring
Besoins, adaptation, développement, environnement, patterns et caring

Besoins, interaction, effets souhaités, apprentissage de la santé, patterns et caring

Explication

Les six écoles sont celles des besoins, de l’interaction, des effets souhaités, de l’apprentissage de la santé, des patterns et du caring. Les autres listes mélangent ces écoles avec des concepts ou des orientations théoriques qui ne constituent pas cette classification.

10. Dans quel ordre une infirmière devrait-elle sélectionner un modèle conceptuel pour sa pratique ?

Préciser les objectifs de la pratique, recenser ses savoirs, puis examiner sa vision de l’être humain
Examiner ses valeurs, préciser les objectifs de la pratique, puis recenser les savoirs nécessaires
Choisir un cadre conceptuel, vérifier ses savoirs, puis formuler une vision de l’être humain
Recenser ses savoirs, définir les objectifs de la pratique, puis examiner ses valeurs

Examiner ses valeurs, préciser les objectifs de la pratique, puis recenser les savoirs nécessaires

Explication

La sélection commence par une réflexion sur les valeurs et la vision de l’être humain, se poursuit par l’examen de la finalité et des objectifs, puis se termine par l’identification des savoirs nécessaires. Commencer par l’inventaire des savoirs inverse l’ordre attendu du raisonnement.

11. Pourquoi l’imprévisibilité de l’être humain contribue-t-elle à la richesse de l’art infirmier ?

Elle rend les cadres conceptuels inutiles lorsque les situations de soins deviennent incertaines
Elle remplace les connaissances scientifiques par l’intuition personnelle de la soignante
Elle permet de prévoir les réactions individuelles grâce à une observation clinique approfondie
Elle oblige à adapter l’ancrage scientifique aux réactions et à l’expérience propres à chaque patient

Elle oblige à adapter l’ancrage scientifique aux réactions et à l’expérience propres à chaque patient

Explication

L’imprévisibilité rappelle que les savoirs scientifiques doivent être articulés à une personne singulière et à son vécu. Elle ne supprime ni la science ni les cadres conceptuels, mais empêche de réduire le soin à une exécution prévisible.

12. Quel est le rôle principal d’une théorie descriptive en sciences infirmières ?

Définir des actions sur des variables pour produire un effet souhaité
Identifier les concepts impliqués dans le phénomène étudié
Analyser les causes et les conséquences des relations entre concepts
Mesurer l’efficacité d’une intervention dans un contexte clinique

Identifier les concepts impliqués dans le phénomène étudié

Explication

Une théorie descriptive repère les concepts impliqués dans le phénomène abordé. L’étude des causes et conséquences relève de la théorie explicative, tandis que la définition d’actions relève de la théorie prescriptive.

13. Quelle définition correspond au paradigme infirmier ?

Une vue globale qui établit les relations entre les concepts centraux
Une représentation abstraite formée par les attributs d’un phénomène
Un courant de pensée qui influence les savoirs et les savoir-faire d’une discipline
Un ensemble cohérent de propositions permettant de prédire un phénomène

Un courant de pensée qui influence les savoirs et les savoir-faire d’une discipline

Explication

Le paradigme est une manière de voir et de comprendre le monde qui oriente le développement des connaissances et des pratiques disciplinaires. Une vue globale des concepts centraux relève du métaparadigme.

14. Quel élément constitue le point de départ du paradigme de la transformation ?

L’expérience de la personne, de la famille, de la communauté ou de la population
La séparation des phénomènes en catégories permettant de dégager des lois universelles
L’application de connaissances générales sans modification selon le contexte
La mesure de variables isolées afin de comparer les situations de soins

L’expérience de la personne, de la famille, de la communauté ou de la population

Explication

Le paradigme de la transformation part de l’expérience de la personne, de la famille, de la communauté ou de la population et s’appuie sur une réflexion critique réciproque. La recherche de phénomènes isolés et de lois universelles correspond davantage à la catégorisation.

15. Qu’est-ce qu’un concept dans le vocabulaire des théories infirmières ?

Une représentation intellectuelle, générale et abstraite d’un phénomène
Une vue d’ensemble précisant les concepts centraux d’une discipline
Un ensemble organisé d’énoncés servant à expliquer un phénomène
Une façon de voir le monde qui oriente une discipline

Une représentation intellectuelle, générale et abstraite d’un phénomène

Explication

Un concept représente de manière intellectuelle, générale et abstraite un phénomène à partir d’attributs perçus par l’esprit. La façon de voir le monde correspond plutôt au paradigme.

16. Quelle contribution Florence Nightingale a-t-elle apportée en 1859 ?

Elle a proposé une conception de la discipline destinée à guider la pratique infirmière
Elle a fixé un objectif national concernant le développement des théories infirmières
Elle a intégré les théories récentes aux programmes de formation infirmière
Elle a publié une théorie centrée sur l’interaction entre l’infirmière et le patient

Elle a proposé une conception de la discipline destinée à guider la pratique infirmière

Explication

En 1859, Florence Nightingale présente dans Notes on Nursing une conception de la discipline visant à orienter la pratique infirmière. La théorie centrée sur l’interaction soignant-soigné est associée à Peplau en 1952.

17. Dans la construction d’une connaissance scientifique, que désigne la méthode ?

Le courant de pensée qui oriente les savoirs d’une discipline
La représentation abstraite d’un phénomène observé par l’esprit
La manière de produire et de vérifier la connaissance obtenue
Ce qui est étudié dans le cadre d’une démarche de connaissance

La manière de produire et de vérifier la connaissance obtenue

Explication

La méthode désigne la manière de produire la connaissance et d’examiner sa validité et sa fiabilité. Ce qui est étudié correspond à l’objet de la connaissance, et non à la méthode.

18. Quel énoncé décrit le mieux une théorie prescriptive ?

Elle identifie les concepts présents dans un phénomène sans préciser d’intervention
Elle définit des actions possibles sur des variables pour obtenir un effet souhaité
Elle recherche les causes et les conséquences des relations entre concepts
Elle classe les phénomènes selon des catégories et des groupes isolables

Elle définit des actions possibles sur des variables pour obtenir un effet souhaité

Explication

Une théorie prescriptive propose des actions possibles portant sur une ou plusieurs variables afin d’obtenir l’effet souhaité. L’identification des concepts caractérise la théorie descriptive, tandis que l’analyse des relations causales caractérise la théorie explicative.

19. Qu’est-ce qu’une théorie dans le vocabulaire infirmier ?

Un ensemble cohérent et systématique d’énoncés et de propositions
Un courant de pensée influençant les connaissances d’une discipline
Une représentation abstraite d’un phénomène composée de plusieurs attributs
Une vue globale des concepts centraux et de leurs relations

Un ensemble cohérent et systématique d’énoncés et de propositions

Explication

Une théorie rassemble de façon cohérente et systématique des énoncés et des propositions pour décrire, expliquer ou prédire un phénomène. Une représentation abstraite d’un phénomène désigne plutôt un concept.

20. Que publie Hildegarde Peplau en 1952 ?

Une conception disciplinaire destinée à orienter largement la pratique infirmière
Une mesure intégrant les théories nouvelles dans la formation des étudiants
Un ouvrage développant une théorie fondée sur l’interaction entre l’infirmière et le patient
Un objectif national visant à soutenir le développement des théories infirmières

Un ouvrage développant une théorie fondée sur l’interaction entre l’infirmière et le patient

Explication

En 1952, Hildegarde Peplau publie Relations Interpersonnelles en Soins Infirmiers, centré sur le processus d’interaction entre soignante et patient. La conception disciplinaire de 1859 est attribuée à Florence Nightingale.

21. Quel rôle caractérise le métaparadigme dans une discipline ?

Orienter les savoir-faire à partir d’un courant de pensée disciplinaire
Décrire les attributs abstraits qui composent un phénomène particulier
Organiser des propositions destinées à expliquer ou prédire un phénomène
Présenter une vue d’ensemble et préciser les relations entre les concepts centraux

Présenter une vue d’ensemble et préciser les relations entre les concepts centraux

Explication

Le métaparadigme offre une vue d’ensemble de la discipline et cherche à expliciter les liens entre ses concepts centraux. L’organisation de propositions pour expliquer ou prédire relève de la théorie.

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Qu'est-ce qu'un concept en théorie infirmière ?

Une représentation intellectuelle, générale et abstraite d’un phénomène.

Que constitue un concept dans une théorie ?

Une composante de base d’une théorie.

Qu'est-ce qu'un paradigme ?

Un courant de pensée influençant savoirs et savoir-faire d’une discipline.

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