★ À maîtriser
Une connaissance scientifique est :
La démarche scientifique consiste à formuler une hypothèse issue d’observations ou déduite d’une théorie, à la vérifier empiriquement en analysant les données, puis à communiquer publiquement les résultats afin qu’ils puissent être évalués et reproduits.
Les méthodes descriptives comprennent :
📌 L’observation en laboratoire permet de mieux contrôler les variables parasites, tandis que l’observation en milieu naturel est plus écologique et proche de la réalité.
📌 La méthode expérimentale contrôle différentes variables et conditions afin de tester des hypothèses, notamment en comparant un groupe expérimental à un groupe contrôle.
Compléments
Les sciences, dans leur forme actuelle, datent du 18e siècle.
Le mot « psychologie » est formé des racines grecques Psukhē (« esprit, âme ») et Λογία (« discours, science »).
Le mot « psychologie » apparaît à la fin du 16e siècle, tandis que son étude scientifique date du 19e siècle.
La démarche scientifique exige :
Pour tester l’hypothèse que les jeunes ont plus de difficultés de mémoire lorsqu’ils sont stressés, on peut comparer un groupe présentant un stress important à un groupe sans stress important dans des tâches de mémoire.
L’étude de cas permet de décrire et d’étudier rigoureusement des cas exceptionnels afin de découvrir de nouvelles connaissances scientifiques.
L’enquête recueille des données en interrogeant directement des personnes au moyen d’entrevues ou de questionnaires.
Hypothèse → vérification empirique → validation par les pairs → reproduction
★ À maîtriser
La perspective psychodynamique considère que l’individu est régi par une dynamique inconsciente faite de pulsions, de conflits et de désirs.
La perspective humaniste, représentée notamment par Abraham Maslow et Carl Rogers, rejette l’accent mis par l’approche psychodynamique sur l’inconscient et les conflits, jugé pessimiste et fondé sur l’étude de personnes présentant des troubles majeurs.
La perspective cognitive, née dans les années 1950-1960, étudie les fondements des processus cognitifs et a vu l’intérêt pour la mémoire, le traitement de l’information et la résolution de problèmes renforcé par l’arrivée de l’ordinateur.
Les sciences cognitives étudient scientifiquement les mécanismes de la pensée humaine, animale et artificielle.
Compléments
Freud compare la psyché à un iceberg dont la partie visible représente le conscient et la partie immergée, plus importante, les mécanismes inconscients.
Selon Carl Rogers, l’épanouissement d’un individu est conditionné par l’acceptation et l’amour que lui prodigue son entourage.
La perspective socioculturelle étudie l’impact du contexte social et culturel sur le comportement humain, notamment les effets des interactions sur la parole, l’habillement, l’imitation et le rapport à l’autorité.
Comprendre la cognition humaine nécessite d’intégrer les connaissances de la psychologie cognitive et celles d’autres disciplines, notamment les neurosciences et la psychologie développementale.
Le cours porte sur :
La psyché comme iceberg : le conscient émerge, l’inconscient reste immergé
★ À maîtriser
Avant le 19e siècle, l’étude de la psychologie relevait de la philosophie et ne reposait pas encore sur une étude empirique.
Sans méthode expérimentale fiable, les connaissances sur la psychologie ne peuvent pas avoir de fondement scientifique valide.
Les stoïciens observent que les émotions émergent de l’interprétation des événements plutôt que des événements eux-mêmes.
📌 Au 17e siècle, Descartes, dualiste, reconnaît l’existence distincte du corps et de l’esprit, qu’il décrit comme une « chose pensante » immatérielle.
La psychologie commence à s’appuyer sur une méthode scientifique à partir du 19e siècle, grâce au développement de méthodes d’étude des processus mentaux.
Wilhelm Wundt crée à Leipzig le premier laboratoire de psychologie expérimentale en 1879 et fonde le courant structuraliste.
📌 Le structuralisme cherche à comprendre les éléments de base de l’esprit, tandis que l’associationnisme explique la vie mentale par les associations entre idées.
📌 Selon le principe figure-fond, le vase de Rubin peut être perçu comme un vase central et fermé ou comme deux visages formant le fond, selon l’organisation perceptive.
Compléments
Aristote, qui s’intéressait à la pensée vers 400 ans avant J.-C., soutenait à tort que le cerveau n’était pas le siège des sensations et qu’il servait à refroidir le sang comme un radiateur.
Au 1er siècle après Jésus-Christ, les philosophes stoïciens prônent l’acceptation du moment présent sans se laisser contrôler par le désir, la peur ou la douleur.
Ebbinghaus montre que l’établissement d’associations en mémoire permet une meilleure rétention.
Le principe de proximité regroupe perceptivement les éléments de l’environnement qui sont proches les uns des autres.
Le principe de similarité tend à regrouper les éléments qui se ressemblent, comme les joueurs portant le même maillot.
La loi de continuité favorise la perception de lignes continues et fluides plutôt que de lignes brisées.
★ À maîtriser
📌 La psychologie cognitive étudie les processus mentaux internes à partir des comportements, contrairement au behaviorisme qui écarte les états mentaux inobservables comme objet d’étude.
Compléments
📌 Les behavioristes rejettent l’introspection, jugée difficile à valider et à reproduire, et traitent l’esprit comme une boîte noire dont les états mentaux sont inobservables.
Les performances cognitives peuvent être mesurées par :
🔄 Le cheminement pour dénommer un objet à partir d’une image est le suivant (Hillis et Caramazza) :
La boîte noire behavioriste s’oppose aux processus inférés du cognitivisme
★ À maîtriser
La sensation est nécessaire à la perception, mais la perception ne se réduit pas à la sensation, car une même stimulation sensorielle peut donner lieu à des perceptions différentes.
Dans le traitement visuel, les récepteurs périphériques envoient un message au système nerveux central, puis le signal issu de la rétine passe par le nerf optique et le corps genouillé latéral avant d’atteindre le cortex visuel.
Aucune preuve scientifique ne montre que la persuasion subliminale influence des comportements tels que la consommation, même si des stimuli subliminaux peuvent être traités dans une certaine mesure de façon non consciente.
La perception peut être influencée par des facteurs propres à l’individu :
Compléments
📌 L’extéroception analyse et interprète les sensations issues de stimuli externes, tandis que l’intéroception traite les stimuli provenant de l’intérieur du corps.
L’hémisphère gauche traite les informations relatives au champ visuel droit, et l’hémisphère droit celles du champ visuel gauche.
En 1957, James Vicary affirme avoir influencé la consommation au cinéma par des images subliminales de pop-corn et de Coca-Cola, mais son affirmation s’est révélée être un coup publicitaire.
La capture visuelle est la tendance de la vision à dominer les autres sens en cas de conflit, comme lorsque le son d’une marionnette semble provenir de celle-ci.
Dans une expérience de détection du cancer du poumon sur des radiographies, seuls 4 radiologues sur 24 remarquent l’image d’un gorille insérée dans certaines radios.
📌 L’attention sélective choisit une partie des stimuli, tandis que l’attention soutenue correspond à une énergie mentale permettant la concentration et l’allocation de ressources attentionnelles.
Se focaliser sur une cible → filtrer les stimuli concurrents
★ À maîtriser
📌 La vigilance maintient un haut niveau d’alerte pendant des tâches longues et monotones, tandis que l’attention soutenue maintient l’attention pendant des tâches longues où le flux d’information est rapide et le traitement plus soutenu.
Compléments
📌 Le monitoring simultané partage l’attention entre des sources d’information au même moment, tandis que le traitement séquentiel déplace l’attention entre des tâches cognitives en alternance.
★ À maîtriser
Les principales lois de l’organisation perceptive sont :
L’approche fonctionnaliste soutient que la perception dépend de la pratique et de l’expérience, qui aident le cerveau à organiser l’environnement et à lui donner une signification.
📌 Le traitement bottom-up analyse les attributs élémentaires des objets à partir des données sensorielles, tandis que le traitement top-down s’appuie sur les connaissances, les attentes, les besoins et les intérêts pour identifier les objets. - Norman et Bobrow, 1975
Compléments
📌 La ségrégation figure-fond distingue la forme qui se détache de son arrière-plan, mais elle peut être ambiguë : la figure réversible de Rubin se perçoit comme un vase ou comme deux visages.
Les lois gestaltistes sont critiquées parce qu’elles sont descriptives, reposent surtout sur du matériel bidimensionnel simple, ne permettent pas toujours de départager des lois simultanées et négligent le rôle de l’exploration visuelle.
Selon la théorie de l’hypothèse, face à un objet non familier, le sujet formule une hypothèse à partir de ses connaissances antérieures, examine les caractéristiques de l’objet, puis accepte ou rejette l’hypothèse.
📌 Les théories directes privilégient le traitement ascendant et considèrent que les informations sensorielles suffisent à expliquer la perception, tandis que les théories indirectes constructivistes privilégient le traitement descendant, actif et influencé par les attentes.
Les théories indirectes soutiennent que la reconnaissance des formes est reconstructive et influencée par les attentes, la motivation, les désirs et les croyances, ce qui peut produire des erreurs ou des illusions.
Dans l’expérience de 1947, Bruner et Goodman constatent que les enfants surestiment la taille des pièces de monnaie, surtout lorsque leur valeur est élevée ou que les enfants viennent d’un milieu modeste comparativement à ceux d’un milieu économique différent.
Dans l’expérience de Witt et al. (2008), les joueurs de golf ayant mal joué estiment les trous plus petits que ceux ayant bien joué.
Bottom-up : les données montent ; top-down : les connaissances descendent
★ À maîtriser
📌 Les illusions perceptives sont des organisations perceptives qui échouent à assurer une adaptation adéquate et produisent des déformations perceptives systématiques, contrairement aux constances perceptives qui contribuent à une image cohérente du réel et à un comportement adapté.
📌 Dans une illusion géométrique, l’élément inducteur provoque la déformation perceptive, tandis que l’élément test est celui qui la subit.
Dans l’illusion de Müller-Lyer, les lignes horizontales sont de longueur identique ; les crochets inducteurs, selon leur ouverture ou leur fermeture, donnent l’impression qu’une ligne est plus grande ou plus petite.
Dans l’illusion de Titchener, les cercles intérieurs sont de même taille, mais les cercles qui les entourent les font paraître plus grands si la couronne est petite et plus petits si elle est grande.
Dans l’illusion du T renversé, les lignes verticale et horizontale ont la même longueur, mais la verticale paraît plus longue ; les mouvements oculaires horizontaux sont plus faciles et la ligne horizontale, séparée en deux segments, paraît plus courte.
Compléments
Les types d’illusions perceptives comprennent : les illusions géométriques, les illusions de mouvements, les illusions artistiques, les illusions d’origine physique, comme les mirages
Dans l’illusion de Müller-Lyer, les crochets qui entourent les lignes sont les éléments inducteurs et les lignes horizontales sont les éléments test; la ligne du haut paraît plus grande que celle du bas.
Dans l’illusion de Delboeuf, les deux points noirs sont identiques, bien que celui de droite paraisse plus grand que celui de gauche.
★ À maîtriser
📌 Dans les illusions artistiques, l’ambiguïté est conçue dans l’œuvre, contrairement aux illusions où le système visuel interprète mal la réalité ; des objets vraisemblables mais impossibles à construire peuvent ainsi être représentés.
Compléments
Un bâtonnet plongé dans un verre d’eau paraît plié parce que l’eau et l’air ne propagent pas la lumière de la même façon.
Un mirage est une illusion physique due à la réfraction de la lumière dans des couches d’air de températures différentes, qui peut faire voir au loin une flaque d’eau réfléchissant le ciel, le plus souvent par beau temps et à température relativement élevée.
Les figures impossibles comprennent notamment un triangle en trois dimensions et un cercle en trois dimensions sans début ni fin ; les œuvres d’Escher reposent sur le concept de figures ambiguës.
Les expériences de falaise visuelle montrent que des bébés qui commencent à ramper évitent le côté profond d’une table transparente, ce qui appuie l’idée d’une perception innée de la profondeur ; le rôle de l’inné et de l’acquis reste difficile à séparer, et la position adoptée est interactionniste.
Le cerveau interprète les illusions géométriques ; les lois physiques ou la conception de l’œuvre produisent les autres.
★ À maîtriser
Les attentes perceptives, notamment les schémas et le contexte, ainsi que la motivation influencent l’interprétation perceptive.
Dans le conditionnement répondant, un stimulus neutre est associé à plusieurs reprises et à court intervalle à un stimulus inconditionnel ; il devient alors un stimulus conditionnel qui déclenche une réponse conditionnelle semblable à la réponse inconditionnelle.
Compléments
Le contexte émotionnel, linguistique ou spatial peut modifier l’interprétation d’une stimulation ; par exemple, le son /vaz/ désigne le vase ou la vase selon le contexte de la phrase.
Les schémas stockés en mémoire rendent l’environnement prévisible et accélèrent la perception, mais peuvent aussi faire omettre ou percevoir plus lentement des objets incongrus.
La privation de nourriture accélère la détection des mots liés à la nourriture sans modifier celle des mots neutres ; si le jeûne se prolonge, le seuil de reconnaissance des images d’aliments augmente.
Les étudiants entrant dans un restaurant universitaire, et donc ayant davantage faim, estiment la faim d’un jeune homme sur une photo près de 35 % plus élevée que les étudiants qui en sortent rassasiés.
Dans l’expérience de McGuinnies (1949), le seuil de reconnaissance de mots tabous à caractère sexuel est supérieur à celui des autres mots ; l’anxiété est proposée comme inhibiteur de la reconnaissance dans la défense perceptive.
Le behaviorisme étudie le comportement observable, rejette l’introspection et considère l’apprentissage comme déterminé exclusivement par l’environnement.
Le conditionnement répondant, classique, pavlovien ou de type 1, découle des travaux du physiologiste russe Pavlov (1849-1936), qui étudiait la salivation des chiens au début du XXe siècle.
SN associé au SI → SC, puis RC.
★ À maîtriser
Le conditionnement différé est le mode d’association le plus efficace : le SN est présenté avant le SI et demeure jusqu’au début de la réponse inconditionnelle (RI).
La qualité du conditionnement répondant dépend de quatre facteurs :
L’extinction répondante se produit lorsque le SC est présenté à plusieurs reprises sans le SI, ce qui fait disparaître progressivement la RC.
Le conditionnement opérant, aussi appelé instrumental, skinnérien ou de type 2, associe un comportement à ses conséquences en contingence.
📌 Dans le conditionnement opérant, l’organisme agit et sa réponse provoque l’arrivée du stimulus, tandis que dans le conditionnement répondant, le stimulus déclenche la réponse et l’organisme la subit.
Compléments
📌 Dans le conditionnement de trace, le SN est présenté puis retiré avant la présentation du SI, tandis que dans le conditionnement rétroactif, le SI précède le SN.
Le conditionnement rétroactif est le mode d’association le moins efficace, car le SI est présenté avant le SN.
Une seule association peut parfois suffire à créer une aversion alimentaire ou une réponse émotionnelle puissante.
L’extinction répondante n’efface pas nécessairement l’association acquise, car la réapparition du SI entraîne le plus souvent un recouvrement quasi immédiat de la réponse.
Dans la cage de Thorndike, un chat affamé apprend à actionner un levier pour sortir et accéder à la nourriture, et la réponse adéquate survient de plus en plus rapidement lors des essais ultérieurs.
Dans la boîte de Skinner, un magasin délivre de la nourriture ou de l’eau lorsque l’animal réalise la réponse souhaitée, par exemple appuyer sur un levier.
Dans le répondant, le stimulus déclenche la réponse ; dans l’opérant, la réponse agit sur l’environnement.
★ À maîtriser
📌 Le renforcement négatif augmente la fréquence du comportement en supprimant un stimulus aversif, tandis que la punition positive diminue cette fréquence en ajoutant un stimulus aversif.
Compléments
📌 Le renforcement primaire satisfait un besoin physiologique, comme la faim ou la soif, tandis que le renforcement secondaire résulte d’un apprentissage antérieur, comme l’argent, l’attention ou les félicitations.
Un renforcement primaire n’est efficace que si l’organisme se trouve en état de privation.
La punition peut provoquer de l’anxiété, de la peur ou de la colère et indique qu’un comportement est inadéquat sans enseigner un comportement plus adéquat.
Les effets de la punition sont plutôt temporaires et elle ne mène pas à l’extinction du comportement.
📌 Pour être efficace, une punition doit être appliquée pendant le comportement ou juste après, et les pratiques des deux parents doivent être constantes et cohérentes.
Le renforcement augmente le comportement ; la punition le diminue, qu’on ajoute ou retire un stimulus.
★ À maîtriser
📌 Le renforcement continu renforce un comportement chaque fois qu’il se produit, ce qui accélère le conditionnement mais facilite l’extinction, tandis que le renforcement intermittent ne le renforce que parfois et rend le conditionnement plus durable et résistant à l’extinction.
Compléments
Dans le conditionnement opérant, l’extinction, la généralisation et la discrimination se retrouvent comme dans le conditionnement répondant.
Un joueur de loto qui continue à jouer malgré la rareté des gains et leur faible montant illustre le renforcement intermittent.
En thérapie, un programme de renforcement peut viser à remplacer un comportement inadapté par un comportement souhaité, par exemple en renforçant positivement l’alimentation correcte d’une patiente anorexique.
📌 Un programme de renforcement doit être adapté à chaque personne, car un même renforcement n’a pas la même efficacité auprès de tous.
Généraliser élargit aux stimuli semblables ; discriminer limite au stimulus donné.
★ À maîtriser
📌 Le behaviorisme explique l’apprentissage par l’action directe des stimuli de l’environnement sur le comportement, tandis que l’approche sociale et cognitive fait intervenir des processus mentaux intermédiaires qui modulent cette relation.
📌 L’imitation reproduit un comportement observé sans nécessairement en assimiler la signification, tandis que l’apprentissage vicariant intègre le comportement en fonction des conséquences qu’il entraîne pour le modèle.
Selon Bandura, l’apprentissage par observation met en jeu :
L’observation d’un modèle violent ne suffit pas à expliquer ou prédire à elle seule l’adoption d’un comportement violent, car l’individu doit aussi vouloir le reproduire et le juger adapté à la situation.
Compléments
Dans la théorie de Bandura, l’attention sélectionne les caractéristiques et comportements essentiels selon l’observateur, le modèle, le comportement et leur relation.
Dans la théorie de Bandura, la rétention code en mémoire, sous forme d’images ou de mots, le comportement observé afin d’élaborer un modèle interne temporairement stocké.
Dans la théorie de Bandura, la reproduction transforme les représentations symboliques en mouvements et en enchaînements de gestes.
Les motivations se distinguent par leur origine : la motivation intrinsèque vient de l’individu, la motivation extrinsèque vient de son milieu, la motivation vicariante vient de l’observation des conséquences d’un comportement
Dans l’expérience de Bandura avec la poupée Bobo, trois groupes d’enfants de 3 à 6 ans observent respectivement un modèle adulte agressif, un modèle non agressif ou aucun scénario.
Dans l’expérience de la poupée Bobo, les enfants ayant observé un modèle agressif ont plus souvent un comportement agressif envers la poupée que les enfants des deux autres groupes. - Bandura
Dans l’expérience de la poupée Bobo, les garçons reproduisent plus souvent que les filles la violence physique, mais aucune différence de genre comparable n’est observée pour la violence verbale. - Bandura
Dans l’expérience de la poupée Bobo, les filles imitent plus facilement un modèle féminin et les garçons un modèle masculin. - Bandura
Les enfants imitent plus souvent les comportements simples, proches de leurs compétences cognitives, gratifiants, présentés par des modèles attractifs et observés avec une attention active.
Attention → rétention → reproduction → motivation.
★ À maîtriser
Compléments
Dans l’expérience de Tolman menée pendant 15 jours, les rats du groupe 1 explorent sans nourriture et n’apprennent pas à rejoindre directement la sortie, tandis que ceux du groupe 2 reçoivent de la nourriture à la sortie et apprennent progressivement à l’atteindre.
Dans l’expérience de Tolman, les rats du groupe 3 ne reçoivent de nourriture qu’au 11e jour, puis leurs performances deviennent comparables à celles du groupe 2 à partir du 12e jour.
Exploration sans nourriture → carte cognitive → performance révélée par le renforcement.
★ À maîtriser
Köhler (1887–1967) soutenait que l’apprentissage ne se réduit pas au conditionnement et peut résulter de l’intégration des informations en mémoire avec celles dont dispose le sujet face à un problème.
La courbe de l’oubli d’Ebbinghaus montre que les informations s’oublient rapidement sans répétition et que le rappel favorise leur rétention.
Compléments
Dans l’expérience de Köhler, un chimpanzé atteint une banane suspendue en associant des bâtons trop courts ou en montant sur une caisse pour utiliser un bâton.
La maladie d’Alzheimer touche principalement la mémoire épisodique au début, entraînant un oubli important des faits récents alors que des souvenirs plus anciens peuvent être conservés.
Guillery-Girard et al. (2011, p. 309) définissent la mémoire comme la fonction mentale qui permet d’encoder, de stocker et de récupérer des informations sous des formes variées et dans des situations diversifiées.
Ebbinghaus (1850–1909) fut le premier à introduire la mesure expérimentale de la mémoire ; les notions d’encodage, de stockage et de récupération ont été formalisées ultérieurement en psychologie cognitive.
Ebbinghaus a étudié sa propre mémoire en mémorisant des listes de syllabes sans signification, puis en mesurant leur délai de rétention.
L’hippocampe, situé dans le lobe temporal, est une zone essentielle à la mémoire et l’une des premières touchées dans la maladie d’Alzheimer.
Le cortex préfrontal contribue à l’encodage et à la récupération en réalisant les opérations exécutives volontaires et contrôlées de la mémoire.
Encoder → stocker → récupérer.
★ À maîtriser
📌 Le rappel immédiat porte sur des éléments fraîchement encodés en mémoire à court terme ou de travail, tandis que le rappel différé récupère l’information en mémoire à long terme (MLT).
📌 La reconnaissance est généralement plus facile que le rappel, car identifier une information présentée demande moins d’effort que récupérer un souvenir.
Les trois processus de base du traitement de l’information sont :
L’encodage peut utiliser trois codes :
📌 L’encodage sémantique, qui donne du sens à l’information, est plus profond et plus efficace que les encodages visuel et acoustique, qui sont plus superficiels.
Compléments
Dans une mesure de reconnaissance, le sujet repère les items appris parmi des stimuli cibles présentés auparavant et des stimuli distracteurs.
L’attention, la perception et les états internes, notamment la fatigue et le stress, peuvent influencer l’encodage.
Encoder la trace, la stocker, puis la récupérer.
★ À maîtriser
📌 La mémoire est reconstructive : récupérer un souvenir ne revient pas à copier exactement le réel, car les connaissances et croyances peuvent modifier certains éléments du souvenir.
Les témoignages oculaires peuvent produire de faux souvenirs, même lorsque le témoin est certain de son récit.
Les informations reçues après un événement, notamment les questions des enquêteurs et le co-témoignage, peuvent déformer le souvenir de cet événement.
Dans l’expérience de Loftus et Palmer (1974), l’évaluation de la vitesse d’un accident varie selon le verbe utilisé dans la question : « collision » ou « rentrer dedans » entraîne des estimations plus élevées que « tamponner » ou « entrer en contact ».
Compléments
Dans l’exemple rapporté par Loftus, Mike, après avoir entendu Maria parler d’un tournevis, déclare que le voleur a emporté un tournevis alors qu’il avait vu un marteau.
Les facteurs qui peuvent influencer l’encodage d’une situation sont :
Question suggestive ou co-témoignage → souvenir contaminé.
★ À maîtriser
Le modèle classique des trois mémoires d’Atkinson et Shiffrin (1968) décrit le passage de l’information entre des stocks issus des registres sensoriels, de la mémoire à court terme et de la mémoire à long terme. - Atkinson & Shiffrin
La mémorisation moyenne à court terme est de 7 éléments avec un écart type de 2, valeur associée au nombre magique de Miller.
📌 La répétition de maintien répète mentalement l’information à un niveau superficiel, tandis que la répétition d’intégration l’élabore en reliant son sens à des connaissances ou catégories déjà stockées.
Le modèle de Baddeley et Hitch (1974), repris par Baddeley (1986), comprend un administrateur central, une boucle phonologique et un registre visuo-spatial.
Dans la tâche des blocs de Corsi, le sujet reproduit la séquence visuo-spatiale dynamique montrée par l’administrateur en pointant dans le même ordre les cubes disposés sur une planche.
Compléments
La mémoire sensorielle retient l’information transmise par les sens pendant environ 1 ou 2 secondes, avec une durée d’environ 1 seconde pour les images visuelles et de quelques secondes pour les sons.
La mémoire à court terme maintient consciemment les informations pendant environ 20 à 30 secondes, sauf si une répétition délibérée les maintient plus longtemps.
Le groupement par chunks dépasse la limite d’items en regroupant ceux-ci en unités plus larges, chaque chunk pouvant réunir jusqu’à 7 items avec une variation de plus ou moins 2.
Quand la mémoire à court terme est pleine, chaque nouvelle information peut en déplacer une autre, qui est alors oubliée.
Boucle phonologique pour le verbal ; registre visuo-spatial pour les images et l’espace.
★ À maîtriser
📌 Dans les tests d’empan à l’envers, la restitution simple sollicite la mémoire de travail concernée, tandis que la réorganisation inverse sollicite aussi l’administrateur central et évalue une opération exécutive sur l’information maintenue.
Compléments
L’administrateur central assure notamment les fonctions suivantes :
L’empan envers sollicite la boucle phonologique pour maintenir et répéter mentalement une suite de nombres, puis l’administrateur central pour les restituer en ordre inverse.
Dans le test de Corsi à l’envers, le patient maintient temporairement la séquence visuo-spatiale grâce au registre visuo-spatial puis la reproduit en ordre inverse grâce à l’administrateur central.
★ À maîtriser
📌 Dans l’intervalle plein du test de Brown-Peterson, la tâche interférente empêche la répétition mentale et sollicite la boucle phonologique ainsi que l’administrateur central, contrairement à l’intervalle vide.
📌 La mémoire déclarative, ou explicite, concerne les souvenirs conscients de faits et d’événements récupérables explicitement et déclarables verbalement, tandis que la mémoire non déclarative, ou implicite, comprend notamment les savoir-faire qui s’expriment dans le comportement sans souvenir conscient.
📌 La mémoire sémantique conserve des connaissances générales décontextualisées, tandis que la mémoire épisodique conserve des événements personnels situés dans un espace et un temps précis. - Tulving, 1972
Compléments
📌 Dans la condition à intervalle vide du test de Brown-Peterson, le sujet restitue les trois lettres dans l’ordre après le délai sans tâche interférente, et seule la boucle phonologique est sollicitée.
📌 La mémoire rétrospective concerne le rappel d’actions, d’événements ou de savoirs passés, tandis que la mémoire prospective concerne le souvenir d’actions à réaliser dans le futur.
Sémantique : savoir décontextualisé ; épisodique : souvenir situé dans le temps et l’espace.
★ À maîtriser
Dans le modèle de Collins et Quillian (1969), les concepts sont représentés en mémoire sous forme de nœuds sémantiques reliés par des associations.
Dans le modèle de Collins et Quillian, l’activation d’un concept se diffuse dans le réseau sémantique et active les concepts proches qui lui sont associés.
Compléments
📌 Le principe d’économie cognitive de Collins et Quillian veut que les concepts soient stockés une seule fois et que les niveaux subordonnés héritent des propriétés des concepts supérieurs.
Imaginez un réseau de nœuds reliés : l’activation d’un concept se propage vers ses voisins.
★ À maîtriser
📌 L’apprentissage distribué, qui répète un item après un délai, favorise davantage la rétention que l’apprentissage massé, qui répète le même item sans interruption temporelle. - Cepeda et al., 2016
📌 Selon Craik et Tulving (1975), les traitements d’un stimulus peuvent être graphémiques et superficiels, phonologiques et plus profonds, ou sémantiques et les plus profonds. - Craik & Tulving
Selon Ebbinghaus, la rétention est de 60 % après 20 minutes, de 33 % après 9 heures et d’environ 20 % après un mois, puis elle reste stable dans les jours suivants.
L’expérience de Linton montre que le rappel de souvenirs personnels décline graduellement et constamment sur plusieurs années, plus lentement que l’oubli de syllabes sans signification.
📌 En mémoire à long terme, l’oubli peut résulter d’un défaut de récupération, c’est-à-dire d’une perte d’accès à une information stockée, plutôt que de la perte de l’information elle-même.
📌 L’interférence proactive survient lorsque d’anciens souvenirs entravent la récupération d’informations plus récentes, tandis que l’interférence rétroactive survient lorsque de nouvelles informations entravent la récupération d’anciens souvenirs.
Compléments
Alterner étude et test améliore la restitution à long terme par rapport à une étude simple, comme le montre l’étude de Roediger et Karpicke (2006). - Roediger & Karpicke
Les pauses de l’apprentissage distribué favorisent la consolidation de la trace mnésique, tandis que les répétitions massées réactivent des associations récemment formées et plus fragiles.
Dans l’expérience de Craik et Tulving (1975), la reconnaissance des mots est meilleure après un encodage sémantique profond qu’après un encodage superficiel ou phonologique. - Craik & Tulving
Bower, Karlin et Dueck (1975) montrent que la restitution d’images appariées est meilleure lorsque les sujets leur donnent du sens lors de l’encodage. - Bower, Karlin & Dueck
Le contexte de récupération, externe ou lié à l’état interne de la personne, fournit des indices susceptibles d’amorcer le rappel; retrouver un état émotionnel identique à celui de l’encodage peut faciliter la récupération.
Les plongeurs rappellent mieux sous l’eau les listes encodées sous l’eau que les listes encodées hors de l’eau, ce qui illustre l’effet du contexte. - Godden & Baddeley, 1975
Apprentissage distribué avec pauses, opposé à l’apprentissage massé sans interruption.
★ À maîtriser
📌 L’amnésie rétrograde empêche de se souvenir d’informations ou d’événements antérieurs au début de l’amnésie, tandis que l’amnésie antérograde empêche de former de nouveaux souvenirs postérieurs à son début.
L’amnésie infantile désigne l’incapacité presque générale à se souvenir des événements de sa vie survenus avant l’âge de 3 ans.
L’amnésie infantile s’explique probablement par l’interaction de facteurs physiologiques et cognitifs : la maturation de l’hippocampe vers 2 ans, l’acquisition du langage, la formation du concept de soi entre 18 et 24 mois et la capacité à se représenter le temps.
Compléments
L’amnésie totale est extrêmement rare, et l’amnésie associée à la maladie d’Alzheimer est évolutive et inéluctable.
Dans la maladie d’Alzheimer, les protéines tau et bêta-amyloïdes altèrent les neurones et conduisent à l’atrophie cérébrale.
L’amnésie rétrograde peut détériorer partiellement ou totalement les mémoires sémantique et épisodique, qui appartiennent à la mémoire déclarative.
Dans l’amnésie antérograde, l’individu ne parvient pas à faire passer de nouveaux souvenirs de la mémoire de travail vers la mémoire à long terme et ne peut donc pas apprendre de nouveaux comportements ou événements.
Dans l’expérience portant sur la naissance d’un frère ou d’une sœur, les sujets ne se souvenaient de rien lorsque la naissance avait eu lieu avant leurs 3 ans, tandis que le rappel augmentait avec leur âge lorsque la naissance était survenue après.
Rétrograde : avant ; antérograde : après
★ À maîtriser
📌 Les fonctions exécutives cold interviennent dans des problèmes abstraits sans enjeux affectifs ou motivationnels, tandis que les fonctions exécutives hot interviennent lorsque des processus affectifs ou motivationnels sont associés.
📌 Dans le Trail Making Test, la planche A demande de relier rapidement les chiffres de 1 à 25 et évalue plutôt la rapidité de traitement, tandis que la planche B demande d’alterner chiffres et lettres et évalue la flexibilité mentale.
Dans le Wisconsin Card Sorting Test, le patient découvre la règle de classement des cartes grâce aux retours du neuropsychologue, qui attend des tris successifs par couleur, forme et nombre.
Le test de Stroop évalue l’inhibition cognitive en demandant, dans une condition interférente, de nommer la couleur de l’encre tout en inhibant la lecture du mot.
Compléments
📌 Le raisonnement inductif consiste à tirer des règles générales d’exemples spécifiques, tandis que le raisonnement déductif consiste à tirer des conclusions en mobilisant des règles mémorisées.
📌 L’inhibition cognitive empêche de traiter une information, tandis que l’inhibition comportementale permet d’arrêter un mouvement impulsif.
La revue de Diamond (2013) indique que les fonctions exécutives contribuent notamment au langage, à l’encodage et à la récupération en mémoire à long terme, à la régulation gestuelle, aux interactions sociales et à la résolution de problèmes.
Les performances sont mesurées par : le temps de latence avant le premier déplacement, le temps total de résolution, le nombre de mouvements, le respect des consignes
Dans la tâche de N-back, le sujet décide si le stimulus présenté est identique à celui présenté trois écrans auparavant dans la version N-3, ce qui évalue la mise à jour en mémoire de travail.
| Traitement | Point de départ | Rôle dominant |
|---|---|---|
| Bottom-up | Données sensorielles | Analyse des attributs élémentaires |
| Top-down | Connaissances et attentes | Identification guidée par le contexte |
| Contingence | Stimulus | Effet comportemental |
|---|---|---|
| Renforcement positif | Ajout d’un stimulus appétitif | Augmente la fréquence |
| Renforcement négatif | Retrait d’un stimulus aversif | Augmente la fréquence |
| Punition positive | Ajout d’un stimulus aversif | Diminue la fréquence |
| Punition négative | Retrait d’un stimulus appétitif | Diminue la fréquence |
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