Selon Pierre Gréco (1960, 1962, 1963), en quoi consiste l’itération de l’unité ?
À obtenir chaque quantité discrète en ajoutant une unité à la quantité précédente ou en enlevant une unité à la quantité supérieure.
Que comprend-on grâce à l’enseignement du comptage-dénombrement ?
Chaque nouveau mot-nombre désigne la pluralité formée par l’ajout d’une nouvelle unité.
Selon Brissiaud (1989, 1995), qu’est-ce que le comptage-numérotage ?
Une façon d’enseigner associant chaque mot-nombre à une unité isolée, comme un numéro.
Quand l’école française a-t-elle privilégié le comptage-numérotage ?
À partir de la deuxième partie des années 1980.
À quoi correspond la quantité, par opposition à la grandeur ?
À une détermination exacte à une unité près.
Que ne permet pas une collection de cailloux non organisée ?
Un accès immédiat au nombre correspondant.
Selon Newton, qu’est-ce que le nombre par rapport aux quantités ?
Un rapport abstrait entre deux quantités de même espèce, dont l’une est prise pour unité.
Dans l’Encyclopédie, que mesure la raison arithmétique entre deux quantités ?
Leur différence.
Que demande le principe de correspondance 1 unité–1 mot ?
Dire un mot-nombre différent pour chaque unité pointée.
Qu’exige le principe de suite stable lors d’un comptage ?
Produire les mots-nombres dans le même ordre à chaque comptage.
Teste tes connaissances avec un QCM de 11 questions sur Apprentissages du nombre et comptage.
1. Une enseignante montre quatre jetons, puis en ajoute un à la collection avant de dire « cinq ». Quel principe décrit cette progression de la quantité ?
2. Dans une activité, l’enseignante dit « trois » après avoir ajouté un troisième cube à la collection déjà formée. Que désigne alors le nouveau mot-nombre dans le comptage-dénombrement ?
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