QCM : Apprentissages symboliques et catégorisation (20 questions)

Explication

En l’absence de catégories de référence, l’environnement paraîtrait perpétuellement nouveau et il faudrait réapprendre les informations utiles à l’action. Les classes logiques hiérarchiques décrivent une organisation des catégories, mais ne constituent pas la conséquence indiquée ici.

Explication

Le nombre « 5 » représente symboliquement une quantité associée aux pierres, plutôt que d’être les objets matériels eux-mêmes. Les autres choix décrivent des objets ou des actions physiques, pas une représentation symbolique.

Explication

Un concept est une représentation mentale abstraite qui sert à regrouper, classer et organiser des éléments ayant des caractéristiques communes. Isoler des propriétés correspond plutôt à l’abstraction, qui est une opération distincte.

Explication

Piaget et Inhelder conçoivent l’acquisition des connaissances comme une construction personnelle du monde et étudient le développement catégoriel de l’enfant à travers ses classifications. La définition des catégories par des traits nécessaires et suffisants est associée aux bases posées par Aristote, non à cette conception.

Explication

Selon Piaget, les structures catégorielles évoluent des collections figurales vers les collections non figurales, puis vers les classes logiques organisées par des inclusions hiérarchiques. L’ordre inverse ou le remplacement de cette dernière organisation par la proximité ne correspond pas à cette évolution.

Explication

La perception catégorielle est la capacité à percevoir l’environnement sous la forme de catégories distinctes. Repérer chaque variation acoustique comme un son nouveau ne correspond pas à cette organisation en catégories.

Explication

Un phonème est une unité discrète de la chaîne parlée, constituée d’une voyelle ou d’une consonne, qui permet de distinguer les mots sans avoir elle-même de signification. Une syllabe porteuse d’un sens propre est donc une unité d’une autre nature.

Explication

Dans cette théorie, l’apprentissage des catégories phonémiques facilite celui d’autres catégories, dont les mots. L’idée que cette acquisition intervient sans contribuer au vocabulaire inverse le lien proposé par la théorie.

Explication

Les caractéristiques communes mobilisées pour catégoriser dépendent de l’environnement et peuvent donc changer d’un contexte environnemental à un autre. Le prototype décrit la représentation des propriétés typiques d’une catégorie, mais ne signifie pas que les indices restent identiques partout.

Explication

Le locuteur natif japonais ne possède pas de frontière catégorielle entre /r/ et /l/ et peut donc assimiler les deux sons à une seule catégorie phonétique lors de l’apprentissage d’une autre langue à l’âge adulte. L’explication par une différence de signification propre à chacun de ces sons ne rend pas compte de cette assimilation catégorielle.

Explication

La catégorisation taxonomique organise les objets selon leurs ressemblances, tandis que la catégorisation schématique porte sur des événements familiers ou des scènes quotidiennes. Organiser les étapes du repas relève donc du schéma d’une scène, et non d’un classement d’objets selon leurs ressemblances.

Explication

La catégorisation est le processus qui regroupe des entités différentes partageant des propriétés communes. Une catégorie désigne plutôt l’ensemble obtenu, et non le processus de regroupement.

Explication

Sans catégorisation, l’absence de consensus sur le sens des mots peut empêcher le dialogue entre les personnes. Des associations nouvelles ne garantissent pas une reconnaissance plus rapide et ne répondent pas à cette difficulté de compréhension commune.

Explication

L’apprentissage symbolique concerne l’acquisition, la manipulation et la transformation de représentations telles que les nombres et les règles abstraites, détachées des variations de l’environnement. L’apprentissage conceptuel porte plus précisément sur l’acquisition et la formation de concepts.

Explication

La typicalité indique à quel point une entité est représentative de la catégorie à laquelle elle appartient. La fréquence d’apparition dans un environnement peut être pertinente dans certains cas, mais elle ne définit pas la typicalité.

Explication

Le prototype est une image mentale qui réunit les propriétés les plus représentatives, et les membres de la catégorie s’y apparentent par ressemblance de famille. Une définition fondée sur des propriétés que tous les membres doivent posséder intégralement ne rend pas compte de cette ressemblance graduelle.

Explication

Selon le principe d’économie cognitive de Rosch, le niveau de base équilibre la discrimination fine des propriétés et l’accès aux propriétés générales, tout en limitant la multiplication des catégories. Une catégorie distincte pour chaque entité favoriserait la précision, mais romprait cet équilibre en multipliant les catégories.

Explication

Les représentations schématiques sont analogiques et structurées par des relations de contiguïté, d’appartenance partitive et de variable. Un classement fondé sur les ressemblances entre objets correspond plutôt à la catégorisation taxonomique.

Explication

Dans ce paradigme, une augmentation de la succion non nutritive est interprétée comme une réaction au stimulus nouveau. La familiarisation correspond plutôt à une baisse de la réponse lorsque le stimulus est identique ou appartient à la même catégorie.

Explication

Un apprentissage plus précoce des phonèmes est associé à une meilleure réussite ultérieure dans l’apprentissage du vocabulaire. La troisième proposition déplace l’association vers la discrimination des sons et ne rend pas compte du lien avec le vocabulaire.