Fiche de révision : Apprentissages symboliques et catégorisation

📋 Plan du Cours

1. Représentations et apprentissage conceptuel
2. Fonctions de la catégorisation
3. Développement des catégories
4. Typicalité et organisation hiérarchique
5. Catégories schématiques et taxonomiques
6. Perception catégorielle des phonèmes
7. Catégorisation précoce et langage

📖 1. Représentations et apprentissage conceptuel

🔑 Notions clés & Définitions

• Apprentissage symbolique : Acquisition, manipulation et transformation de représentations mentales

-> Ce sont

1. mots

2. nombres

3. concepts= idées

4. règles abstraites

— détachées des variations de l’environnement => à voir avec le phénomène d'abstraction

📝 Points essentiels

• Les représentations symboliques peuvent prendre la forme du mot « eau », du nombre « 5 » associé à cinq pierres, du concept « verdoyant » ou de la règle abstraite « l’eau mouille ».

• Abstraction : Capacité mentale à isoler une ou plusieurs propriétés, caractéristiques ou structures d’un objet concret, d’une situation ou d’une action afin d’en former une représentation mentale

• Concept : Représentation mentale abstraite qui permet de regrouper, classer et organiser des objets, des phénomènes et des idées partageant des caractéristiques communes.

• Apprentissage conceptuel : Acquisition et formation de concepts.

📖 2. Fonctions de la catégorisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Catégorie : Ensemble d’entités différentes qui partagent des propriétés communes.
• Catégorisation : Processus qui regroupe des entités différentes partageant des propriétés communes.

★ À maîtriser

• Selon S. Reed (1999), la catégorisation réduit la complexité de l’environnement perceptif, facilite la reconnaissance et la classification des objets familiers, réduit le besoin d’apprentissage continuel, aide à choisir une action appropriée et relie les classes d’objets et d’événements

Compléments

• Sans catégories de référence, l’environnement perçu serait chaotique et perpétuellement nouveau, et il faudrait réapprendre les informations utiles pour agir.

• Sans catégorisation, les actions et les prévisions risquent d’être inadaptées, et l’absence de consensus sur le sens des mots empêche le dialogue => communiquer avec quelqu'un ne serait pas possible car les infos et représentations mentales ne seraient pas classées

• La catégorisation contribue à la perception, à la compréhension, à la mémorisation des objets et événements et à la résolution de problèmes.

• La catégorisation permet une économie cognitive face à un objet nouveau, par exemple en rapprochant un héron inconnu de la catégorie connue des oiseaux parce qu’il vole.

• La catégorisation a une valeur adaptative, car isoler la propriété dangereuse d’un animal permet d’adapter son comportement à une situation potentiellement dangereuse.

• Le processus de catégorisation = fondamental qui participe a diff autres processus cognitifs comme la perception, la compréhension, et la mémorisation d’objets et d’événements et la résolution de problèmes

• Une représentation qu’on se fait peut tjrs changer selon notre âge ( on peut avoir une représentation enfant qui change quand on devient vieux)

• Permet -> économie cognitive dans la confrontation a des nouveaux objets ( ex : associer un animal inconnu, un héron, a une catégorie connue, les oiseaux, parce qu’il vole) => cela réduit donc la complexité pour ne pas avoir besoin de mémoriser toutes les infos de notre environnement sensoriel 

💡 Astuce mémo

Catégoriser réduit la complexité → décisions et comportements mieux adaptés

📖 3. Développement des catégories

★ À maîtriser

• Dans le constructivisme développemental, Piaget et Inhelder conçoivent l’acquisition des connaissances comme une construction personnelle du monde et étudient le développement catégoriel de l’enfant en termes de classifications.

• 🔄 Les structures catégorielles évoluent (Piaget) : des collections figurales, vers les collections non figurales, puis vers les classes logiques organisées par des inclusions hiérarchiques

Compléments

• Aristote a posé des bases de la catégorisation en définissant les catégories par des traits/caractéristiques nécessaires et suffisants pour comprendre l’environnement.

📌 Piaget et Inhelder distinguent :

• Relations horizontales = distinguer les catégories entre elles , comprennent les relations spatiales et de convenance

Des

• Relations verticales = d’appartenance partitive et d’inclusion entre catégories plus générales et plus précises : cela signifie que certaines catégories sont + englobantes que d'autres donc quelles sont les relations entre les catégories + larges et les catégories + précises ?

• À partir des années 1960, Vygotski dans le socio-construvisme reprend des idées constructivistes de Piaget en ajoutant la dimension sociale des apprentissages.

• Selon Vygotski, la formation des catégories se déroule en relation avec les autres et dans un milieu socioculturel donné.

💡 Astuce mémo

Collections figurales → non figurales → classes hiérarchisées

📖 4. Typicalité et organisation hiérarchique

🔑 Notions clés & Définitions

• Typicalité,Rosch, 1973-1976 : Degré auquel une entité est représentative de sa catégorie

Exemple : + une espèce d'oiseau ( ex : moineau) va avoir des caractéristiques spécifiques et proches de l'oiseau, + il va être représentatif de sa catégorie.

A l'inverse, l'autruche par exemple est moins représentative de la catégorie "oiseau" même si elle possède un bec car elle ne vole pas

• Prototype, Rosch, 1973 - Image mentale réunissant les propriétés les plus représentatives d’une catégorie, à laquelle les autres entités de cette catégorie s’apparentent par ressemblance de famille => on mémorise un prototype et ensuite on se fait de nouvelles représentations

Exemple : le prototype est l’oiseau et une nouvelle représentation peut être L’autruche = éloignée du prototype car a un bec mais ne vole pas

Le moineau = très proche du prototype car a un bec, vole...

★ À maîtriser

• Les catégories s’organisent en trois niveaux hiérarchiques :

  • niveau surordonné (« animal »)
  • niveau de base (« chien »)
  • niveau subordonné (« boxer »)

• Selon le principe d’économie cognitive de Rosch (1978), le niveau de base offre un compromis entre une discrimination fine des propriétés et l’accès aux propriétés générales, sans multiplier excessivement les catégories.

Compléments

• Dans la catégorie des oiseaux, le moineau est plus représentatif que l’autruche, car il possède davantage de caractéristiques associées aux oiseaux, notamment la capacité de voler.

• Les caractéristiques communes qui servent à catégoriser dépendent de l’environnement et peuvent donc varier d’un environnement à l’autre -> par exemple, si un enfant grandit en Australie, ses catégorisations de l'environnement ne sont pas les mêmes qu'un enfant qui a grandi en Europe

• Les enfants maîtrisent d’abord les catégories du niveau de base, selon Cordier (1983).

💡 Astuce mémo

Moineau proche du prototype, autruche éloignée

📖 5. Catégories schématiques et taxonomiques

🔑 Notions clés & Définitions

• Slot-filler : Nelson, 1985 - Catégories intermédiaires correspondant à des schémas événementiels dotés de composantes temporelles, qui permettent de dégager des propriétés communes à une situation et de construire des catégories taxonomiques.

★ À maîtriser

📌 La catégorisation taxonomique organise des objets selon leurs ressemblances, tandis que la catégorisation schématique organise des connaissances relatives à des événements familiers ou à des scènes quotidiennes.

• Nelson (1985) propose que les catégories schématiques contribuent à la formation des catégories taxonomiques par l’intermédiaire de slot-filler.

Compléments

• Les représentations schématiques reposent sur des relations :

  • de contiguïté
  • d’appartenance partitive
  • de variable

Par exemple : un schéma d’événement tel qu’une fête d’anniversaire peut regrouper des éléments comme un gâteau et un cadeau.

💡 Astuce mémo

Événement schématique → slot-filler → catégories taxonomiques

📖 6. Perception catégorielle des phonèmes

🔑 Notions clés & Définitions

• Perception catégorielle : Capacité à percevoir l’environnement sous la forme de catégories distinctes.
• Phonème : Plus petite unité discrète de la chaîne parlée, constituée d’une voyelle ou d’une consonne, qui permet de distinguer les mots sans porter elle-même de signification.

★ À maîtriser

• Dans l’expérience d’Eimas, Siqueland, Jusczyk et Vigorito (1971) ( le nom n'est pas a retenir) , des bébés de 4 mois sont testés par succion non nutritive selon un paradigme de réaction à la nouveauté : une augmentation de la succion indique une réaction au stimulus nouveau. - Eimas, Siqueland, Jusczyk & Vigorito

• Après six essais de familiarisation, la présentation de syllabes de catégories différentes comme /ba/ et /pa/ augmente la succion moyenne, tandis que la présentation de syllabes identiques ou de même catégorie la diminue.

Compléments

• Un locuteur natif japonais ne possède pas de frontière catégorielle entre /r/ et /l/ et peut assimiler ces deux sons à une seule catégorie phonétique lorsqu’il apprend le français ou l’anglais à l’âge adulte.

• La paire minimale « pain » et « bain » illustre l’identification de phonèmes par le contraste entre deux mots qui diffèrent par un son.

• Deux exemplaires différents d’un même phonème, comme deux réalisations de /p/, sont difficiles à distinguer, tandis qu’un franchissement de frontière phonémique rend la différence aisément perceptible.

📖 7. Catégorisation précoce et langage

★ À maîtriser

• Les bébés d’un mois montrent une perception sensorielle sans perception catégorielle, tandis que la catégorisation des phonèmes est observée chez les bébés de 4 mois.

• Selon la théorie du « Native language neural commitment » de Kuhl (2008), l’apprentissage des catégories phonémiques facilite l’apprentissage d’autres catégories, notamment les mots.

Compléments

• Un apprentissage plus précoce des phonèmes est associé à une meilleure réussite ultérieure dans l’apprentissage du vocabulaire.

💡 Astuce mémo

Phonèmes mémorisés plus tôt → vocabulaire mieux appris