QCM : Bases du développement cognitif — 20 questions

Explication

La cognition regroupe les processus qui permettent d’acquérir des connaissances, de mémoriser, de raisonner, de résoudre des problèmes et de faire des prédictions. La réception sensorielle constitue une étape de traitement, mais ne recouvre pas l’ensemble de ces processus cognitifs.

Explication

Le développement cognitif situe les grandes étapes de mise en place des processus cognitifs en fonction du temps et de la maturité corporelle. La conservation des connaissances relève plutôt de l’apprentissage et de la mémoire.

Explication

L’apprentissage acquiert des connaissances à partir des stimulations de l’environnement et les conserve en mémoire pour des situations ultérieures. Les stimulations fournissent l’information, mais elles ne constituent pas à elles seules les connaissances apprises.

Explication

Un bébé peut reconnaître la même personne dans plusieurs images où elle marche, malgré les changements de position et de stimulation. Cela montre que les stimulations changeantes ne sont pas nécessairement perçues comme un chaos.

Explication

Les mécanismes de bas niveau acquièrent les informations sensorielles, tandis que les mécanismes de haut niveau les relient aux informations conservées en mémoire pour élaborer des connaissances. L’interprétation fondée sur la mémoire appartient donc aux mécanismes de haut niveau.

Explication

La lumière atteint l’objet, se réfléchit vers l’œil, traverse la pupille, forme une projection inversée sur la rétine et l’information codée est transférée au cerveau par le nerf optique. Le nerf optique intervient après le codage rétinien, et non avant l’entrée de la lumière dans l’œil.

Explication

L’œil code les longueurs d’onde ainsi que des caractéristiques physiques comme la couleur, la forme et la texture. Ce codage sensoriel amorce la perception, mais ne constitue pas encore l’interprétation complète de l’objet.

Explication

Le système perceptif extrait des caractéristiques physiques comme la couleur, la forme et la texture, tandis que les mécanismes cognitifs catégorisent ensuite l’objet comme légume et comme aubergine. Confondre ces étapes revient à attribuer à la perception une identité catégorielle qu’elle ne construit pas.

Explication

La catégorisation repose sur un réseau fronto-temporal et ne dépend pas d’une seule aire cérébrale isolée. Une aire visuelle unique ne suffit donc pas à expliquer cette fonction cognitive.

Explication

Les modalités sensorielles n’atteignent pas toutes le même niveau d’efficacité au même moment : l’audition est déjà efficace à la naissance, contrairement à la vision. Cette différence montre que le développement sensoriel n’est pas homogène.

Explication

Le système auditif se développe pendant la gestation et fonctionne très efficacement dès la naissance, alors que le système visuel n’est pas encore pleinement opérationnel. L’idée d’une maturité équivalente des deux systèmes contredit cette différence.

Explication

La formation de la gaine de myéline accélère la transmission des signaux entre les régions cérébrales et constitue une étape de la maturation cérébrale. L’élagage synaptique modifie l’efficacité du réseau, mais n’est pas le mécanisme qui augmente directement la vitesse de connexion.

Explication

L’élagage synaptique supprime les synapses peu fréquemment utilisées et les ramifications inutiles, ce qui améliore l’efficacité du réseau. Il ne consiste donc pas à multiplier indistinctement toutes les connexions neuronales.

Explication

Une conduite présente dès la naissance peut être considérée comme innée, mais son absence initiale ne permet pas de conclure qu’elle est acquise. Certaines conduites peuvent apparaître plus tard sous l’effet de la maturation.

Explication

La marche exige la coordination de plusieurs composantes : maturation cérébrale, contrôle musculaire et postural, et développement des muscles, des os et des articulations. La seule observation d’autrui ne suffit donc pas à expliquer son apparition.

Explication

Chaque fonction cognitive dépend de régions spécialisées, mais ces régions restent interconnectées par des réseaux de neurones qui les rendent interdépendantes. L’idée d’une indépendance fonctionnelle des régions ne rend donc pas compte de leur organisation en réseau.

Explication

Une période critique correspond à une phase où l’organisme est particulièrement sensible à certains facteurs environnementaux, lesquels ont moins d’effet en dehors de cette phase. Elle ne désigne donc ni une influence constante à tout âge ni un développement indépendant de l’environnement.

Explication

L’acquisition du langage nécessite des stimulations adéquates pendant une période critique, notamment un bain linguistique durant l’enfance. Les autres situations ne décrivent pas la stimulation linguistique précoce requise pour soutenir cette acquisition.

Explication

La plasticité cérébrale désigne le remodelage des connexions synaptiques en réponse à une demande environnementale, à un besoin de performance ou à des dommages cérébraux. La maturation cérébrale renvoie plus largement au développement du cerveau et ne se confond pas avec ce mécanisme.

Explication

Au cours du développement, la plasticité cérébrale soutient notamment l’apprentissage moteur, l’acquisition du langage et la réorganisation consécutive à une surdité ou une cécité précoces. Les autres ensembles associent des phénomènes qui ne correspondent pas à ces exemples de plasticité développementale.