Fiche de révision : Constructivisme et développement cognitif

📋 Plan du Cours

1. Fondements du constructivisme piagétien
2. Assimilation accommodation et équilibration
3. Schèmes intelligence et adaptation
4. Stades du développement cognitif
5. Intelligence sensori-motrice
6. Opérations concrètes et formelles
7. Limites de la théorie piagétienne
8. Compétences précoces du nourrisson
9. Théorie des opérateurs constructifs
10. Modèle de Robbie Case
11. Comparaison des modèles néo-piagétiens
12. Inhibition et nouvelles perspectives

📖 1. Fondements du constructivisme piagétien

🔑 Notions clés & Définitions

• Constructivisme : Conception selon laquelle les connaissances se construisent activement au cours du temps par l’activité du sujet en interaction avec son environnement.

📝 Points essentiels

📌 Chez Piaget, l’enfant est considéré comme un sujet actif qui expérimente et explore le monde, tandis que chez Vygotsky l’accent est davantage mis sur l’influence de l’extérieur.

• Piaget conçoit le développement comme un processus d’adaptation biologique et cognitive produit par les échanges entre le sujet, ses actions, ses perceptions et les conséquences de ses actions.

💡 Astuce mémo

Interaction sujet-milieu → construction des connaissances

📖 2. Assimilation accommodation et équilibration

🔑 Notions clés & Définitions

• Assimilation : Mécanisme par lequel le sujet intègre un objet ou un événement rencontré à des schèmes préexistants.
• Accommodation : Processus d’ajustement ou de reconstruction des schèmes préexistants afin de les adapter aux nouvelles données de l’environnement.
• Équilibration : Piaget, L'équilibration des structures cognitives : problème central du développement, 1975 — Jeu d’interactions et de compensations entre assimilation et accommodation qui réorganise progressivement les schèmes et permet le passage d’une structure cognitive à une structure plus complexe.

💡 Astuce mémo

Assimilation intègre, accommodation transforme

📖 3. Schèmes intelligence et adaptation

🔑 Notions clés & Définitions

• Schème : Structure d’action ou de représentation permettant d’organiser la pensée et d’appliquer une même conduite à différentes situations.

★ À maîtriser

• Pour Piaget, l’intelligence est la forme optimale d’adaptation biologique et les conduites intellectuelles humaines prolongent l’organisation biologique en élaborant de nouvelles structures. — The Origins of Intelligence in Children, 1956

Compléments

• Dans la préhension, le bébé assimile un cube ou un hochet au schème de préhension, mais il accommode ce schème en utilisant deux mains pour un ballon ou la pince pouce-index pour une bille.

💡 Astuce mémo

Un enfant-savant transforme le monde avec ses schèmes

📖 4. Stades du développement cognitif

📝 Points essentiels

📌 Selon Piaget, les stades du développement se succèdent dans un ordre constant pour tous les enfants, chaque nouvelle structure se construisant sur la précédente et l’intégrant.

• Piaget décrit trois grands systèmes successifs du développement:

  • les actions
  • les représentations
  • les opérations

• Les trois stades piagétiens sont:

  • le stade sensori-moteur
  • le stade des opérations concrètes
  • le stade des opérations formelles

💡 Astuce mémo

Sensori-moteur → concret → formel

📖 5. Intelligence sensori-motrice

🔑 Notions clés & Définitions

• Stade sensori-moteur : De 0 à 18 mois ou 2 ans, correspond à la construction pratique de l’intelligence par les activités sensorielles et motrices, avant l’apparition du langage et des représentations mentales.

★ À maîtriser

• La permanence de l’objet correspond à la connaissance qu’un objet continue d’exister même lorsqu’il n’est plus perçu.

Compléments

• L’intelligence apparaît selon Piaget au sous-stade 4, entre 9 et 12 mois, lorsque le bébé coordonne des schèmes secondaires et les applique à des situations nouvelles.

💡 Astuce mémo

Réflexes → coordinations → objet permanent

📖 6. Opérations concrètes et formelles

🔑 Notions clés & Définitions

• Période préopératoire : De 2 à 7 ou 8 ans, est marquée par le développement du langage, de la pensée symbolique et de la fonction sémiotique, mais la pensée reste intuitive et dépendante des configurations perceptives.
• Opérations concrètes : De 7 ou 8 à 12 ans, sont des actions intériorisées, mobiles et réversibles qui se coordonnent logiquement sur des objets perceptibles, manipulables ou imaginables.
• Opérations formelles : À partir de 11 ou 12 ans, permettent de raisonner sur des propositions, des hypothèses et des relations de signes sans support concret grâce à la pensée hypothético-déductive.

💡 Astuce mémo

Objets manipulables contre relations abstraites

📖 7. Limites de la théorie piagétienne

★ À maîtriser

• Le paradoxe de l’apprentissage souligne que Piaget n’explique pas comment une structure cognitive plus puissante peut se construire à partir d’une structure moins puissante. — Fodor, The Modularity of Mind, 1983

• Les performances de l’enfant peuvent varier selon le contexte social, la motivation et les émotions, même lorsque ses capacités de raisonnement ne sont pas fondamentalement altérées.

Compléments

📌 L’hétérochronie désigne les écarts entre les vitesses de développement des différentes capacités mentales par rapport aux vitesses normales. — Bates et al., 1979

📖 8. Compétences précoces du nourrisson

★ À maîtriser

• Des bébés âgés de 3 mois regardent plus longtemps un écran lorsque la personne qui réapparaît derrière un cache est différente, ce qui témoigne d’une représentation précoce de la permanence de l’objet.

• Karen Wynn a montré que des bébés de 4 à 5 mois regardent plus longtemps des situations numériquement impossibles comme 1 + 1 = 1 ou 1 + 1 = 3 que la situation correcte 1 + 1 = 2. — Addition and Subtraction by Human Infants, 1992

Compléments

📌 Les recherches contemporaines distinguent l’action motrice, longtemps privilégiée par Piaget, de l’action perceptive, qui peut révéler des compétences cognitives précoces dès la naissance ou avant.

💡 Astuce mémo

Bébé physicien par l’action, bébé astronome par la perception

📖 9. Théorie des opérateurs constructifs

🔑 Notions clés & Définitions

• Attention mentale : Organismic processes for Neo-Piagetian theories, 1988 — Dans la théorie des opérateurs constructifs de Pascual-Leone, une ressource cognitive qui active le schème pertinent et inhibe les schèmes non pertinents.

📝 Points essentiels

• Selon Pascual-Leone, la puissance M passe d’un seul schème activable à 3 ans jusqu’à sept schèmes simultanément à 16 ans, avec en moyenne un schème supplémentaire tous les 2 ans. — Pascual-Leone et Baillargeon, Developmental Mesure of Mental Attention, 1994

• Dans le système de Pascual-Leone, l’opérateur exécutif détecte les schèmes pertinents ou trompeurs, l’opérateur M active les schèmes pertinents et l’opérateur I inhibe les schèmes non pertinents.

💡 Astuce mémo

E détecte → M active → I inhibe

📖 10. Modèle de Robbie Case

🔑 Notions clés & Définitions

• Mémoire de travail : Intellectual Development : Birth to Adulthood, 1985 — Chez Case, une capacité limitée dont l’espace de stockage augmente lorsque l’automatisation des tâches réduit l’espace nécessaire au traitement.

📝 Points essentiels

• Case distingue quatre stades:

  • le stade sensori-moteur
  • le stade interrelationnel
  • le stade dimensionnel
  • le stade vectoriel

• 🔄 La résolution d’un problème comprend trois étapes:

  1. représenter la situation actuelle
  2. définir les objectifs à atteindre
  3. mettre en œuvre des stratégies

💡 Astuce mémo

Sensori-moteur → interrelationnel → dimensionnel → vectoriel

📖 11. Comparaison des modèles néo-piagétiens

📝 Points essentiels

📌 Pour Pascual-Leone, la capacité mentale correspond à un système de gestion de l’attention, tandis que pour Case elle correspond principalement à la mémoire de travail.

📌 Pour Pascual-Leone, la capacité elle-même augmente avec la maturation du système nerveux central, tandis que pour Case l’espace de stockage augmente grâce à la diminution de l’espace occupé par le traitement.

• Piaget explique les changements de stade par la construction de structures cognitives qualitativement nouvelles, tandis que Case les explique par l’atteinte de nouveaux objectifs et l’augmentation de la complexité des structures de contrôle.

💡 Astuce mémo

Pascual-Leone augmente la capacité, Case libère le stockage

📖 12. Inhibition et nouvelles perspectives

🔑 Notions clés & Définitions

• Inhibition cognitive : Olivier Houdé, Psychologie du développement cognitif, 2013 — Capacité à bloquer des réactions ou des stratégies concurrentes qui empêchent l’expression de connaissances déjà présentes.

📝 Points essentiels

• Les théories néo-piagétiennes conservent le constructivisme mais expliquent davantage le développement par le traitement de l’information, la limitation de la capacité de traitement et l’intégration progressive de structures cognitives.

• Dans la conservation du nombre, l’enfant peut échouer parce qu’il n’inhibe pas le biais perceptif trompeur selon lequel une longueur plus grande signifie un nombre plus élevé. — Olivier Houdé, Psychologie du développement cognitif, 2013

💡 Astuce mémo

Biais perceptif → inhibition → expression des connaissances

📊 Tableaux de synthèse

Comparaison des modèles de développement