QCM : Des cellules aux organismes — 12 questions

Explication

La biologie intégrative relie plusieurs échelles, depuis la molécule ou la cellule jusqu’à l’organisme dans son milieu de vie. L’étude ne se limite donc ni à l’organisme isolé ni à l’écosystème considéré sans niveaux biologiques inférieurs.

Explication

L’unité étudie les relations entre structures et fonctions en s’appuyant principalement sur des exemples chez les métazoaires et les plantes. Les autres propositions retirent soit le lien structure-fonction, soit les organismes principalement mobilisés.

Explication

Un terme ancien marqué par un astérisque peut rassembler des organismes morphologiquement ressemblants sans indiquer une proximité de parenté particulière. La ressemblance visible ne suffit donc pas à établir un groupe phylogénétique.

Explication

Les procaryotes sont définis comme les organismes non eucaryotes et comprennent les Eubactéries ainsi que les Archées. Les animaux, les végétaux, les champignons et les autres eucaryotes appartiennent à un autre domaine.

Explication

Les trois domaines du vivant sont les Eubactéries, les Archées et les Eucaryotes. Les autres regroupements mélangent des catégories de niveaux différents ou des groupes qui ne constituent pas les trois domaines.

Explication

LUCA désigne le plus récent ancêtre commun du vivant, et non nécessairement le premier organisme apparu. Le plus ancien être vivant peut donc être antérieur à LUCA, qui représente un ancêtre commun plus tardif.

Explication

L’endosymbiose primaire d’un plaste, puis des endosymbioses secondaires, explique l’apparition de plastes dans différents groupes d’eucaryotes. Les autres mécanismes proposés ne correspondent pas au processus décrit pour l’origine et la dispersion évolutive des plastes.

Explication

Les relations phylogénétiques profondes entre les groupes d’eucaryotes restent mal établies. La présence de caractères morphologiques ou de plastes peut fournir des indices, mais elle ne suffit pas à résoudre entièrement ces relations.

Explication

L’unité se concentre sur les plantes, aussi appelées Archéoplastides, et sur les animaux, aussi appelés Métazoaires. Les autres propositions désignent des groupes végétaux ou des catégories plus restreintes, et non les deux grands taxons étudiés.

Explication

Les bryophytes sont des cormophytes sans vaisseaux ni racines, comme les mousses. Les trachéophytes, notamment les fougères et les prêles, possèdent des tissus conducteurs et appartiennent à une autre catégorie.

Explication

L’apprentissage par problèmes commence par un prosit, c’est-à-dire une situation-problème que les étudiants lisent et analysent avant de formuler une problématique scientifique. La problématique ne précède donc pas le prosit, et le dispositif ne débute pas nécessairement par un autre format d’enseignement.

Explication

L’unité associe ces trois formats de manière cohérente et progressive, afin qu’ils se complètent dans l’apprentissage. Ils ne constituent pas des activités identiques : chacun possède un rôle pédagogique distinct au sein de l’organisation de l’unité.