★ À maîtriser
📌 La puberté est un phénomène biologique commun aux humains et aux autres mammifères, tandis que l’adolescence est un phénomène psychosocial propre à l’espèce humaine.
Compléments
L’OMS définit l’adolescence comme une étape de la vie allant de 10 à 19 ans.
La limite peut dépendre de plusieurs critères :
La puberté transforme le corps ; l’adolescence dépend aussi de la société.
★ À maîtriser
Au Moyen Âge, les catégories distinguées étaient celles des enfants et des adultes, et le passage entre elles reposait sur l’âge de la puberté et du mariage.
La scolarisation en classes d’âge de plus en plus ciblées et la formation prolongée des jeunes retardent leur entrée dans la vie adulte et favorisent l’émergence du concept d’adolescence.
Au milieu du XIXe siècle, le mot « adolescence » apparaît pour désigner les jeunes collégiens qui ont achevé leur puberté mais restent financièrement dépendants de leurs parents.
Compléments
📌 Dans la Rome antique, les femmes pouvaient passer directement du statut d’enfant à celui d’adulte en étant mariées dès la puberté.
Au Moyen Âge, les jeunes étaient identifiés selon leur groupe social et culturel plutôt que selon leur tranche d’âge.
À la fin du XIIe siècle, une mesure féodale fixa la majorité à 25 ans et l’âge du mariage à 20, 24 ou 28 ans selon les régions afin de limiter la surpopulation et la diminution des ressources alimentaires.
Pendant la Révolution française, la loi du 20 septembre 1792 abaissa l’âge légal du mariage, tandis que la majorité civile fut fixée à 18 ans pendant quelques années puis à 21 ans.
À la Renaissance, les personnes étudiant à l’université furent réparties en deux groupes d’âge, les 7-17 ans étant séparés des adultes.
Au XVIe siècle, les jésuites instaurèrent plusieurs classes d’âge distinctes afin de faciliter le maintien de la discipline.
Au XIXe siècle, l’adolescence concerne surtout les jeunes de la bourgeoisie scolarisés au collège, tandis que les enfants d’ouvriers travaillent auprès des adultes et que les enfants nobles sont éduqués par des précepteurs.
Au XXe siècle, l’obligation de scolarisation généralise le terme « adolescence » à une classe d’âge comprenant les garçons et les filles.
Scolarisation prolongée → entrée tardive dans la vie adulte.
★ À maîtriser
📌 L’adolescence est une période normale du développement physiologique, neurologique et psychologique, même si certains l’associent à la maladie ou à des troubles.
Dans les sociétés modernes, les études prolongées retardent l’entrée dans la vie adulte et maintiennent une période intermédiaire entre l’enfance et l’âge adulte.
Depuis le XXe siècle, les adolescents forment un groupe social à part entière, influent sur la consommation et les idées sociales et politiques.
📌 Dans les cultures traditionnelles décrites, le passage de l’enfance à l’âge adulte se fait à la puberté, sans statut intermédiaire d’adolescent ni crise d’adolescence.
Compléments
Au XIXe siècle, l’idée d’une jeunesse irresponsable se développe et le Code civil de 1804 permet au père de demander l’enfermement de son enfant dans une maison de correction.
En 1912 sont créés les tribunaux pour enfants et la liberté surveillée.
En 1945 sont instaurées l’éducation surveillée et la rééducation.
En 1958, le maintien du jeune dans son milieu social est privilégié pour prévenir la récidive.
Les adolescents contribuent à faire évoluer les valeurs et les comportements sociaux et peuvent être à l’origine de tensions, comme en mai 1968.
Dans les cultures traditionnelles, des rites tels que les tatouages, les piercings et les scarifications marquent le nouveau statut social adulte.
Dans les sociétés modernes, le décalage entre la puberté et l’insertion professionnelle ou l’indépendance financière, qui surviennent en moyenne à 21 ans, pourrait contribuer au mal-être adolescent.
★ À maîtriser
📌 Une puberté est dite précoce si elle commence avant 8 ans chez une fille ou avant 9 ans chez un garçon.
Compléments
L’adrénarche correspond au développement de la pilosité pubienne et axillaire, de l’acné et des odeurs corporelles sous l’action des glandes surrénales.
La gonadarche correspond au développement des ovaires chez les filles et des testicules chez les garçons sous l’action des glandes sexuelles.
Chez les garçons, le développement des testicules débute généralement entre 10 et 15 ans et la première éjaculation survient autour de 13 ans.
Les caractéristiques sexuelles primaires concernent les organes reproducteurs, tandis que les caractéristiques secondaires regroupent les changements qui ne sont pas directement liés à la reproduction.
Chez les filles, développement mammaire → pilosité pubienne → pilosité axillaire → premières règles.
★ À maîtriser
La poussée de croissance commence généralement entre 9 et 14 ans chez les filles et entre 10 et 16 ans chez les garçons, et elle dure environ deux ans chez les filles.
Pendant la puberté, les garçons développent leur masse musculaire plus rapidement que les filles, tandis que l’augmentation de la masse graisseuse est plus importante chez les filles et commence quelques années avant la puberté.
Compléments
Au pic de croissance, les adolescents grandissent d’environ 10 cm par an chez les garçons et 9 cm par an chez les filles.
🔄 La croissance corporelle suit généralement cet ordre :
Après la puberté, le rapport entre muscles et graisse est d’environ trois pour un chez les garçons et cinq pour quatre chez les filles.
À la puberté, le cœur et les poumons augmentent de taille et de capacité, ce qui accroît la force et l’aptitude à l’exercice physique.
La croissance suit l’ordre tête, mains et pieds → bras et jambes → torse et épaules.
★ À maîtriser
À l’adolescence, la sécrétion de mélatonine se produit plus tard, ce qui tend à décaler l’endormissement et le réveil vers une heure plus tardive.
Les adolescents ont en moyenne besoin de 8 à 9 heures de sommeil par nuit, mais beaucoup n’atteignent pas 9 heures.
Le déficit de sommeil des adolescents entraîne une fatigue diurne, une baisse de l’attention et de la motivation, des difficultés à se concentrer et à réfléchir, ainsi qu’une nervosité et une irritabilité accrues.
Compléments
Dormir davantage le week-end ne suffit généralement pas aux adolescents pour combler leur déficit de sommeil, qui nuit à leurs apprentissages et à leur santé.
La somnolence est à l’origine de nombreux accidents de la route chez les 16-29 ans.
L’adaptation du cerveau aux changements de l’adolescence prend du temps et joue sur le tonus des adolescents.
Sécrétion plus tardive de mélatonine → endormissement et réveil plus tardifs.
★ À maîtriser
📌 Les 10-14 ans présentent le risque de décès le plus faible, tandis que les 20-24 ans présentent le risque le plus élevé.
Les principales causes de décès comprennent :
En 2015, les accidents de la route étaient la première cause de décès des adolescents dans le monde, représentant 15 % des décès chez les hommes et 6 % chez les femmes.
Dans les pays pauvres, 97 % des décès d’adolescents recensés en 2009 ont eu lieu, contre 3 % dans les pays riches.
Compléments
À tout âge de l’adolescence, le pourcentage de décès est plus élevé chez les garçons que chez les filles.
En 2009, les blessures volontaires et involontaires étaient responsables de deux décès de jeunes sur cinq dans le monde.
En 2009, la violence représentait 12 % des décès d’adolescents et le suicide 6 %.
En 2009, la maternité et l’avortement représentaient ensemble 15 % des décès d’adolescents dans le monde.
En 2021, le taux mondial de naissances était de 42 pour 1 000 adolescentes âgées de 15 à 19 ans.
La consommation précoce de drogues est associée à un risque accru de dépendance et d’autres problèmes sociaux, psychologiques et de santé à l’âge adulte.
La moitié des troubles de santé mentale observés à l’âge adulte se manifestent avant 18 ans, mais la plupart des cas ne sont ni détectés ni traités.
Plus de 25 % des adolescents de 15 à 19 ans consomment de l’alcool.
Dans les pays pauvres, les risques de décès des adolescents comprennent la noyade, les maladies et, pour les filles, les problèmes liés à l’accouchement ou les complications de l’avortement; la malnutrition, la précarité et l’usage de drogues ou d’alcool accroissent aussi les risques.
★ À maîtriser
Les quatre stades cognitifs décrits par Piaget sont :
Entre 15 % et 20 % des adolescents de 15 ans et des adultes typiques ne développent pas le raisonnement abstrait décrit par Piaget.
Compléments
📌 Pour combiner deux couleurs parmi cinq jetons, les arrangements distinguent l’ordre des deux couleurs et comprennent 20 couples, tandis que les combinaisons ne distinguent pas cet ordre et comprennent 10 couples. - Piaget
Dans le groupe INRC décrit par Piaget, I désigne l’opération identique ou directe, N son inverse ou sa négation, R une opération réciproque et C l’opération corrélative de la première.
La structure de groupe INRC se caractérise par : (Piaget) : la coordination des opérations, la réversibilité des transformations, la composition associative des opérations, l’annulation d’une opération par la combinaison avec son inverse
Dans le problème de l’escargot étudié par Piaget, les enfants au stade des opérations concrètes comprennent les opérations directe et inverse séparément, mais ne parviennent pas à les coordonner en système pour prévoir le résultat par rapport au point de référence.
La pensée formelle dépend de l’apprentissage et ne s’observe pas dans toutes les cultures.
À l’adolescence, les élèves peuvent défendre un point de vue, argumenter et suivre des raisonnements logiques et complexes.
La pensée formelle améliore la compréhension de la logique des jeux de mots, proverbes, métaphores, analogies, satires et sarcasmes.
★ À maîtriser
📌 Dans un raisonnement logique, les adolescents envisagent toutes les possibilités, contrairement aux enfants qui s’appuient sur un ou deux exemples.
Les adolescents peuvent comprendre le point de vue d’autrui, anticiper ses émotions et développer une théorie de l’esprit d’ordre 2 ou plus, tandis que les enfants de moins de 10 ans développent une théorie de l’esprit d’ordre 1.
Les données longitudinales par IRM indiquent que la myélinisation cérébrale, associée à une augmentation de la substance blanche, se poursuit jusqu’à 20–25 ans.
Les principales fonctions exécutives sont :
La vitesse de traitement s’améliore nettement entre 5 ans et le milieu de l’adolescence, puis se stabilise vers 15 ans.
Compléments
Les adolescents comprennent mieux les allégories, la portée des œuvres littéraires et leurs significations symboliques ou cachées.
Une meilleure connaissance de leurs schémas de pensée aide les adolescents à mieux se contrôler et à apprendre plus efficacement.
La compréhension d’un point de vue social permet de saisir comment les pensées ou les actions d’une personne peuvent influencer celles d’une autre, même sans être directement impliqué dans l’interaction.
Les zones préfrontales sont parmi les dernières zones cérébrales à se myéliniser et sont associées aux fonctions exécutives.
À l’adolescence, l’attention sélective et l’attention divisée s’améliorent.
La mémoire de travail et la mémoire à long terme s’améliorent à l’adolescence, avec une augmentation des connaissances.
★ À maîtriser
Selon Elkind, l’égocentrisme adolescent peut se manifester par :
Par rapport aux enfants, les adolescents sont plus critiques, cherchent des preuves et croient moins facilement ce qu’on leur dit.
Le décalage entre un système limbique mature, une forte sensibilité au plaisir liée à la dopamine et un cortex préfrontal encore immature est présenté comme une origine des conduites à risque adolescentes.
Compléments
L’illusion d’invincibilité consiste à se croire à l’abri des dangers, par exemple en ayant des rapports sexuels non protégés.
La fable personnelle consiste à croire que l’on aura un destin privilégié ou extraordinaire.
Le public imaginaire consiste à croire que les autres s’intéressent à soi autant qu’on s’intéresse à soi-même.
Les expériences sociales amènent les adolescents à comprendre que les règles sont relatives, qu’il n’existe pas de vérité absolue et que les adultes peuvent se tromper ou ne pas être fiables.
Les conduites à risque citées comprennent :
📌 Les récompenses sociales pèsent davantage dans les décisions des adolescents que dans celles des adultes, et les adolescents sous-estiment parfois les risques ou se croient invincibles.
L’adolescent gagne en esprit critique, mais peut encore se croire invincible.
★ À maîtriser
Entre 12 et 14 ans, les adolescents intériorisent les règles sociales, s’interrogent sur leur intérêt et s’intéressent aux notions de norme et de justice.
Entre 12 et 14–15 ans, les adolescents tendent à former de petits groupes d’amis du même âge et du même sexe, avec lesquels ils passent beaucoup de temps.
Entre 14 et 16 ans, certains adolescents idéalisent des pairs ou des adultes extérieurs à leur famille, et cette idéalisation contribue au développement du sentiment d’identité par l’identification.
Compléments
Les adolescents cherchent souvent à ressembler à leurs pairs dans leur discours, leurs idées, leurs goûts, leur apparence, leurs vêtements, leurs accessoires et leurs loisirs.
Dans le groupe de pairs, les adolescents peuvent expérimenter des rôles de leader ou d’exclu, se soumettre pour rester dans le groupe ou soutenir d’autres membres.
Certains adolescents transgressent les règles pour prouver leur valeur ou leur courage et obtenir l’admiration de leurs pairs, ce qui peut conduire à des conduites à risque chez les plus vulnérables.
Dans leurs relations avec leurs pairs, les adolescents emploient un dialecte social pouvant inclure l’argot, le verlan, des mots venus de l’anglais et des mots français familiers.
★ À maîtriser
De 5 à 10 ans, au stade de la morale hétéronome ou réaliste, l’enfant considère qu’il faut suivre les règles imposées par l’adulte ou le règlement. - Piaget
Après 10 ans, au stade de la morale autonome ou relative, l’enfant comprend que les personnes créent les règles et que celles-ci ont des valeurs différentes. - Piaget
Dans la morale autonome, la justice n’est pas infaillible, la punition doit être proportionnelle au délit et l’intention compte davantage que la conséquence de l’action. - Piaget
Dans la conception initiale de Piaget, le jeune enfant juge surtout une action d’après ses conséquences observables, tandis que les recherches récentes indiquent que les enfants comprennent l’intention dès 3 ans.
📌 Selon Piaget, la compréhension de la manipulation d’autrui par le mensonge apparaît vers 9-10 ans, tandis que des recherches récentes la situent dès 6 ou 7 ans.
Compléments
Avant 5 ans, les enfants manipulent les objets du jeu mais ne sont pas vraiment conscients des règles ni de la moralité. - Piaget
Dans la morale hétéronome, la punition est conçue comme expiatoire, destinée à faire mal, et la justice est considérée comme toute-puissante. - Piaget
Dans les exemples de Piaget, Jean casse accidentellement 15 tasses en poussant une porte sans savoir qu’elles se trouvent derrière, tandis qu’Henry casse volontairement une tasse en essayant d’attraper de la confiture.
Dans l’exemple de Piaget, un enfant de 6 ans juge plus punissable Jean parce qu’il a cassé 15 tasses, alors qu’un enfant de 9 ans juge plus punissable Henry parce qu’il a agi exprès.
Dans les exemples de mensonge de Piaget, le jeune enfant confond mensonge et exagération et considère comme plus gros mensonge l’affirmation qu’un chien était aussi gros qu’une vache.
Morale hétéronome : règle imposée ; morale autonome : règle comprise comme créée par les personnes.
★ À maîtriser
Kohlberg détermine le stade moral d’une personne en lui soumettant des dilemmes et en examinant surtout son raisonnement plutôt que la solution choisie.
Le niveau préconventionnel comprend le stade 1, où l’on obéit pour éviter la punition, et le stade 2, où l’on agit selon son intérêt égocentrique, même si l’autre peut occasionnellement en profiter. - Kohlberg
Le niveau conventionnel comprend le stade 3, où l’on cherche à satisfaire les attentes du milieu, et le stade 4, où l’on respecte les règles sociales et les lois pour préserver l’ordre social. - Kohlberg
Le niveau postconventionnel comprend le stade 5, fondé sur le contrat social et les droits fondamentaux même en cas de conflit avec les règles d’un groupe, et le stade 6, fondé sur des principes éthiques universels de justice, d’égalité des droits et de respect des humains. - Kohlberg
Compléments
Certains adolescents et adultes ne dépassent pas le niveau préconventionnel, tandis que la plupart des adolescents et des adultes se situent au niveau conventionnel et que le stade 6 n’est atteint que par une minorité. - Kohlberg
Le dilemme de Heinz demande s’il devrait voler un médicament hors de prix que le pharmacien refuse de lui vendre, afin de sauver sa femme gravement malade.
★ À maîtriser
Compléments
Selon Freud, la moralité se développe sur la base du Surmoi, qui se met en place vers 7 ans après l’identification au parent du même sexe et la résolution du complexe d’Œdipe chez les garçons ou du complexe d’Électre chez les filles.
Le Moi met en place des mécanismes de défense, notamment le refoulement, la sublimation et la rationalisation, pour gérer l’angoisse et maintenir l’équilibre psychique. - Freud
Le Surmoi fixe l’Idéal du Moi, c’est-à-dire les modèles à atteindre, et structure le comportement moral et social en s’opposant aux pulsions du Ça. - Freud
Les psychologues actuels estiment que les principaux changements du jugement et du comportement moral surviennent surtout à l’adolescence, même si les parents restent des modèles importants et que de nombreuses valeurs morales s’acquièrent durant l’enfance.
Le Moi arbitre entre le Ça, le Surmoi et la réalité
★ À maîtriser
📌 Le style parental démocratique est associé à des comportements prosociaux plus fréquents chez les adolescents que les styles autoritaire ou laxiste.
Compléments
Nancy Eisenberg a étudié le raisonnement et les comportements prosociaux et altruistes des enfants et des adolescents.
Les parents de filles insistent davantage sur les responsabilités prosociales de leurs enfants ou adolescentes que les parents de garçons.
Le cortex frontal participe à la prise de décision dans les relations interpersonnelles et les comportements moraux et prosociaux, tandis que les tâches de raisonnement moral dépendent des lobes préfrontaux et des régions du cerveau social.
Les connexions cérébrales mobilisées dans le raisonnement moral se développent en fonction de l’éducation reçue.
Le style démocratique favorise les conduites prosociales
Stades du développement moral
| Âge | Type de morale | Règles et justice |
|---|---|---|
| Avant 5 ans | Conscience morale peu développée | Règles et moralité peu comprises |
| De 5 à 10 ans | Hétéronome ou réaliste | Règles imposées ; punition expiatoire |
| Après 10 ans | Autonome ou relative | Règles créées par les personnes ; punition proportionnelle |
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1. Une chercheuse compare la maturation biologique des humains et d’autres mammifères, puis étudie les effets sociaux et psychologiques propres aux jeunes humains. Quelle distinction entre puberté et adolescence correspond à cette comparaison ?
2. Quelle transformation caractérise la puberté et conduit à l’acquisition des fonctions reproductrices ?
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Qu’est-ce qui distingue la puberté de l’adolescence ?
La puberté est biologique et commune aux mammifères ; l’adolescence est psychosociale et propre aux humains.
Quels changements caractérisent la puberté ?
Le développement des caractères sexuels et l’accélération de la croissance structurale.
À quoi conduit la puberté ?
À l’acquisition des fonctions reproductrices.
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