QCM : Développement cognitif selon Piaget (9 questions)

Question 1

1. Quels sont les quatre facteurs généraux que Piaget considère comme nécessaires au développement de l’intelligence ?

La maturation du système nerveux, le langage, la transmission scolaire et la mémorisation

La maturation du système nerveux, les expériences et exercices, les interactions et transmissions sociales, et l’équilibration

Les expériences et exercices, l’hérédité, le langage et la coopération entre enfants

La maturation du système nerveux, les expériences physiques, la scolarisation et l’imitation

Explication

Pour Piaget, ces quatre facteurs doivent être réunis : maturation, expériences et exercices, interactions et transmissions sociales, et équilibration. Le langage ne remplace pas l’équilibration, la transmission scolaire ne remplace pas les expériences, et la coopération ne se substitue pas à la maturation.

Answer

La maturation du système nerveux, les expériences et exercices, les interactions et transmissions sociales, et l’équilibration

Question 2

2. Un enfant découvre que déplacer des objets sur une balance permet d’en comparer le poids, puis déduit de ses propres manipulations que l’ordre de deux additions peut être inversé sans changer le résultat. Comment classer ces deux expériences, dans cet ordre ?

Expérience physique, puis expérience logico-mathématique

Deux expériences physiques

Expérience logico-mathématique, puis expérience physique

Deux expériences logico-mathématiques

Explication

L’expérience physique porte sur les propriétés des objets, comme leur poids, tandis que l’expérience logico-mathématique permet de dégager des propriétés des actions, comme la commutativité. La première classification inverse ces deux notions, et les deux autres attribuent à tort le même type aux deux expériences.

Answer

Expérience physique, puis expérience logico-mathématique

Question 3

3. Deux enfants atteignent les acquisitions caractéristiques de chaque étape à des âges différents. Quelle trajectoire respecte la succession des stades décrite par Piaget ?

Opérations formelles, opérations concrètes, puis sensori-moteur

Opérations concrètes, sensori-moteur, puis opérations formelles

Sensori-moteur, opérations concrètes, puis opérations formelles

Sensori-moteur, opérations formelles, puis opérations concrètes

Explication

Les stades se succèdent dans le même ordre pour tous les enfants, même si l’âge auquel ils les traversent peut varier. Inverser les deux premiers stades confond le rythme avec l’ordre, et les autres trajectoires déplacent ou omettent des étapes.

Answer

Sensori-moteur, opérations concrètes, puis opérations formelles

Question 4

4. Un enfant de 9 ans classe des objets selon leur forme et comprend des relations entre des quantités concrètes. À quel stade cela correspond-il ?

Au stade sensori-moteur

Au stade des opérations concrètes

À une période antérieure aux stades cognitifs

Au stade des opérations formelles

Explication

Le stade des opérations concrètes, qui s’étend approximativement de 2 à 11 ou 12 ans, permet d’organiser la pensée sur des objets concrets, notamment pour classer et comprendre les quantités. Les actions élémentaires caractérisent le stade sensori-moteur, tandis que l’âge de 9 ans ne correspond pas à la période sensori-motrice.

Answer

Au stade des opérations concrètes

Question 5

5. Que désigne le tuilage dans le développement des stades cognitifs ?

L’apparition simultanée de toutes les structures cognitives au début du développement

La répétition des mêmes acquisitions à chaque stade, sans transformation de la pensée

La stabilisation complète des acquisitions avant que le stade suivant ne commence

Le chevauchement des acquisitions lors du passage d’un stade à l’autre, sans rupture brutale

Explication

Le tuilage désigne le chevauchement des acquisitions entre des stades voisins, ce qui traduit une progression sans rupture brutale. La stabilisation complète avant le début du stade suivant ne correspond pas à cette idée de chevauchement.

Answer

Le chevauchement des acquisitions lors du passage d’un stade à l’autre, sans rupture brutale

Question 6

6. Dans quel intervalle d’âge se déroule le cinquième sous-stade sensori-moteur, associé à l’expérimentation active par tâtonnement ?

De 18 mois jusqu’à 2 ans

De 4 mois et demi jusqu’à 8 ou 9 mois

De 8 à 9 mois jusqu’à 11 à 12 mois

De 11 à 12 mois jusqu’à 18 mois

Explication

Le cinquième sous-stade s’étend de 11-12 à 18 mois, période où le bébé varie ses actions et découvre de nouveaux moyens par tâtonnement. L’intervalle de 18 mois à 2 ans correspond au sixième sous-stade, marqué par l’apparition de la représentation mentale.

Answer

De 11 à 12 mois jusqu’à 18 mois

Question 7

7. Quel rôle joue la permanence de l’objet dans la compréhension des objets par l’enfant ?

Elle lui permet de retrouver un objet en mémorisant l’endroit où il était placé au départ.

Elle lui permet de comprendre qu’un objet change de nature lorsqu’il disparaît derrière un écran.

Elle lui permet de reconnaître un objet uniquement lorsqu’il est présent dans son champ visuel.

Elle lui permet de comprendre qu’un objet continue d’exister même lorsqu’il n’est plus visible.

Explication

La permanence de l’objet permet à l’enfant de concevoir l’existence continue d’un objet indépendamment de sa perception immédiate. La mémorisation de sa position initiale ne suffit pas à expliquer cette capacité, notamment lorsque l’objet est déplacé hors de sa vue.

Answer

Elle lui permet de comprendre qu’un objet continue d’exister même lorsqu’il n’est plus visible.

Question 8

8. Quel rôle Piaget attribue-t-il au langage dans le développement cognitif de l’enfant ?

Il soutient l’équilibre des structures de pensée une fois qu’elles sont construites.

Il transforme directement les structures de pensée grâce aux échanges sociaux.

Il fournit les premières structures de pensée avant toute action sur les objets.

Il remplace l’action sur le milieu comme principal moyen de construire la pensée.

Explication

Pour Piaget, les structures de pensée se construisent avant le langage, qui contribue ensuite à leur équilibre. Les échanges langagiers peuvent aider au progrès cognitif, mais ils ne sont pas à l’origine des structures de pensée.

Answer

Il soutient l’équilibre des structures de pensée une fois qu’elles sont construites.

Question 9

9. En quoi le raisonnement aux opérations concrètes diffère-t-il de celui aux opérations formelles ?

Il classe et ordonne des objets, tandis que l’autre se limite à comprendre les quantités visibles.

Il repose sur des réflexes moteurs, tandis que l’autre organise des actions intentionnelles sur les objets.

Il formule des hypothèses abstraites, tandis que l’autre raisonne à partir de déductions sans objets présents.

Il s’appuie sur des objets concrets, tandis que l’autre permet de raisonner abstraitement sans objets présents.

Explication

Aux opérations concrètes, l’enfant organise sa pensée à partir d’objets concrets, alors que les opérations formelles rendent possible le raisonnement abstrait sans objets présents. Les réflexes moteurs caractérisent plutôt le début du stade sensori-moteur, et non les opérations concrètes.

Answer

Il s’appuie sur des objets concrets, tandis que l’autre permet de raisonner abstraitement sans objets présents.

QCM : Développement cognitif selon Piaget (9 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quels sont les quatre facteurs généraux que Piaget considère comme nécessaires au développement de l’intelligence ?

2. Un enfant découvre que déplacer des objets sur une balance permet d’en comparer le poids, puis déduit de ses propres manipulations que l’ordre de deux additions peut être inversé sans changer le résultat. Comment classer ces deux expériences, dans cet ordre ?

3. Deux enfants atteignent les acquisitions caractéristiques de chaque étape à des âges différents. Quelle trajectoire respecte la succession des stades décrite par Piaget ?

4. Un enfant de 9 ans classe des objets selon leur forme et comprend des relations entre des quantités concrètes. À quel stade cela correspond-il ?

5. Que désigne le tuilage dans le développement des stades cognitifs ?

6. Dans quel intervalle d’âge se déroule le cinquième sous-stade sensori-moteur, associé à l’expérimentation active par tâtonnement ?

7. Quel rôle joue la permanence de l’objet dans la compréhension des objets par l’enfant ?

8. Quel rôle Piaget attribue-t-il au langage dans le développement cognitif de l’enfant ?

9. En quoi le raisonnement aux opérations concrètes diffère-t-il de celui aux opérations formelles ?

Révisez avec les flashcards

Approfondir avec la fiche

Cours similaires

Suites et limites

Temps et espace au cycle 1

Mémoire et mémoire de travail

Notions de physique et chimie

Analyse du polymorphisme génétique

Histoire de la communication organisationnelle

Crée tes propres QCM