QCM : Développement de la conscience de soi — 26 questions

Questions et réponses du QCM

1. Que désigne le concept de soi chez une personne ?

Le processus par lequel l’enfant acquiert progressivement une identité personnelle
Le portrait changeant construit lors des interactions avec l’environnement
La manière de se définir comme une entité distincte sur plusieurs plans
La perception de son corps comme producteur d’actions dans l’environnement

La manière de se définir comme une entité distincte sur plusieurs plans

Explication

Le concept de soi correspond à l’identité personnelle, c’est-à-dire à la façon dont une personne se définit comme distincte des autres sur les plans physique, social, affectif et cognitif. Le portrait dynamique issu des interactions relève plutôt de la conscience de soi.

2. Quelle caractéristique distingue principalement la conscience de soi du concept de soi ?

Elle décrit la capacité du corps à agir sur son environnement
Elle constitue un portrait dynamique et évolutif de soi-même
Elle correspond à une définition personnelle sur les plans physique et social
Elle désigne le processus général de maturation de l’enfant

Elle constitue un portrait dynamique et évolutif de soi-même

Explication

La conscience de soi est le portrait dynamique et évolutif que l’individu construit dans ses interactions avec son environnement. Une définition de l’identité personnelle renvoie davantage au concept de soi.

3. Que décrit le développement de la conscience de soi chez l’enfant ?

La reconnaissance sociale obtenue auprès de son entourage
La construction progressive de son identité personnelle
La séparation initiale de ses informations sensorielles
La coordination immédiate de toutes ses perceptions corporelles

La construction progressive de son identité personnelle

Explication

Le développement de la conscience de soi est le processus par lequel l’enfant devient une personne et construit progressivement son identité personnelle. La coordination sensorielle et la reconnaissance sociale concernent d’autres dimensions du développement.

4. Comment Piaget décrit-il l’activité du nouveau-né et sa perception initiale ?

Ses mouvements sont coordonnés par les perceptions, qui distinguent déjà le corps de l’environnement
Son corps est unifié par les expériences sociales et sensori-motrices dès les premiers jours
Il manifeste une conscience de soi comportementale généralement confirmée à deux ans
Son activité motrice est autonome, aléatoire et désorganisée, avec une perception indifférenciée

Son activité motrice est autonome, aléatoire et désorganisée, avec une perception indifférenciée

Explication

Selon Piaget, le nouveau-né présente une activité motrice autonome, aléatoire et désorganisée, ainsi qu’une indifférenciation perceptive entre son corps et son environnement. La coordination sensorielle et l’unification corporelle apparaissent plus tard.

5. Quel rôle Lacan attribue-t-il au stade du miroir entre 6 et 18 mois ?

Il explique la construction du corps par la maturation sensori-motrice
Il prouve comportementalement la conscience de soi vers l’âge de deux ans
Il décrit la séparation des modalités visuelle, tactile et auditive
Il participe à l’unification corporelle et à la formation du « je »

Il participe à l’unification corporelle et à la formation du « je »

Explication

Pour Lacan, le stade du miroir, situé entre 6 et 18 mois, contribue à l’unification corporelle et à la formation du « je ». L’épreuve comportementale du miroir vers 24 mois est associée à Zazzo.

6. Selon Wallon, par quels moyens la connaissance du corps se construit-elle ?

Par la maturation et les expériences sensori-motrices et sociales
Par une activité motrice aléatoire indépendante des perceptions
Par la reconnaissance d’une image de soi généralement vers 24 mois
Par une fusion initiale suivie d’une identification au reflet du miroir

Par la maturation et les expériences sensori-motrices et sociales

Explication

Wallon considère que la maturation ainsi que les expériences sensori-motrices et sociales construisent la connaissance du corps et permettent son unification perceptive. L’identification au reflet et l’épreuve du miroir renvoient à d’autres formulations théoriques.

7. Que mesure l’épreuve du miroir décrite par Zazzo, et à quel âge est-elle généralement réussie ?

Elle évalue la coordination précoce des informations visuelles, tactiles et auditives
Elle fournit une preuve comportementale de la conscience de soi, généralement vers 24 mois
Elle indique l’unification corporelle liée au stade du miroir, entre 6 et 18 mois
Elle montre l’indifférenciation perceptive caractéristique du nouveau-né

Elle fournit une preuve comportementale de la conscience de soi, généralement vers 24 mois

Explication

Zazzo décrit l’épreuve du miroir comme une preuve comportementale de la conscience de soi, généralement réussie à 24 mois. L’intervalle de 6 à 18 mois correspond plutôt au stade du miroir chez Lacan.

8. Comment le modèle écologique de Rochat conçoit-il le développement de la conscience de soi ?

Comme la formation d’un sentiment d’identité fondé principalement sur la maturation biologique
Comme la coordination progressive des sensations sans prise en compte de l’environnement
Comme l’acquisition d’une représentation fixe du corps indépendante des relations sociales
Comme la construction d’une identité différenciée et située dans l’environnement, en référence à autrui

Comme la construction d’une identité différenciée et située dans l’environnement, en référence à autrui

Explication

Rochat conçoit la conscience de soi comme la construction d’une identité de personne différenciée et située dans son environnement, en référence à autrui. Le modèle intègre donc les relations à l’environnement et aux autres plutôt qu’une représentation isolée ou fixe.

9. Quels facteurs motivent ensemble le développement de l’identité selon Rochat ?

La distinction corporelle, la position spatiale et la capacité à produire des actions
La maturation motrice, l’indifférenciation perceptive et la coordination des sens
La perception visuelle, l’exploration tactile et l’écoute des événements sociaux
L’attachement et l’affiliation, la crainte du rejet et la recherche de reconnaissance sociale

L’attachement et l’affiliation, la crainte du rejet et la recherche de reconnaissance sociale

Explication

Selon Rochat, le développement de l’identité est motivé par le besoin d’attachement et d’affiliation, la crainte du rejet et la quête d’une reconnaissance sociale. La distinction corporelle, la position et l’action décrivent plutôt des dimensions de l’entité personnelle.

10. Un enfant identifie la position de son corps par rapport à une table et à un événement qui se déroule près de lui. Quelle dimension de l’identité cela illustre-t-il ?

L’entité différenciée, qui concerne la distinction du corps d’avec les autres
L’identité sociale, qui concerne la recherche de reconnaissance par autrui
L’entité agente, qui concerne la production d’actions orientées vers l’environnement
L’entité située, qui concerne la position du corps dans l’environnement

L’entité située, qui concerne la position du corps dans l’environnement

Explication

L’entité située correspond à la perception du corps comme positionné par rapport aux objets et aux événements de l’environnement. La capacité à produire des actions relève de l’entité agente, tandis que la distinction d’avec l’environnement relève de l’entité différenciée.

11. Quelle situation illustre le mieux l’entité agente dans le modèle de Rochat ?

Un enfant perçoit son corps comme distinct d’une personne qui se tient près de lui
Un enfant cherche l’approbation d’un adulte après avoir réalisé une tâche
Un enfant repère la place de son corps entre deux objets dans une pièce
Un enfant comprend que son geste fait tomber un objet placé devant lui

Un enfant comprend que son geste fait tomber un objet placé devant lui

Explication

L’entité agente renvoie à la perception du corps comme producteur d’actions orientées vers l’environnement et comme agent des expériences perceptives et sociales. Le repérage de la position du corps correspond à l’entité située.

12. Que désigne la subjectivité de l’enfant dans son développement précoce ?

L’ajustement progressif de l’enfant aux croyances et aux émotions d’autrui
La coordination sensori-motrice des parties du corps dans l’espace environnant
La représentation symbolique des attitudes et des affects associés au corps
L’ensemble d’expériences perceptives et sociales qui fonde les rudiments d’une conscience individuelle

L’ensemble d’expériences perceptives et sociales qui fonde les rudiments d’une conscience individuelle

Explication

La subjectivité se construit à partir d’expériences perceptives et sociales qui permettent à l’enfant de devenir un sujet dans son environnement. L’ajustement à la subjectivité d’autrui relève plutôt de l’intersubjectivité.

13. Quelle situation illustre le mieux l’intersubjectivité primaire ?

Une exploration solitaire des sensations produites par les mouvements du corps
Une observation différée des réactions d’autrui à un événement extérieur
Un échange face à face entre l’enfant et autrui fondé sur une expérience partagée
Une interaction entre l’enfant et autrui organisée autour d’un jouet commun

Un échange face à face entre l’enfant et autrui fondé sur une expérience partagée

Explication

L’intersubjectivité primaire correspond à un espace d’échange duel, notamment dans les interactions face à face. Une activité centrée sur un objet commun caractérise plutôt l’intersubjectivité secondaire.

14. Quel comportement correspond à l’attention conjointe, généralement observée entre 6 et 9 mois ?

L’enfant identifie une partie de son corps sans tenir compte des réactions d’autrui
L’enfant reproduit les vocalisations d’un partenaire sans orienter son regard vers un objet
L’enfant coordonne ses mouvements pour atteindre un objet situé hors de sa portée
L’enfant alterne son regard entre un partenaire et un objet qu’ils observent ensemble

L’enfant alterne son regard entre un partenaire et un objet qu’ils observent ensemble

Explication

L’attention conjointe implique que l’enfant et autrui partagent leur attention sur un même objet, avec des alternances visuelles entre le partenaire et cet objet. Un échange vocal face à face sans objet commun renvoie davantage à la protoconversation.

15. Quelle définition décrit correctement le schéma corporel ?

Une représentation interne de l’organisation spatiale du corps et des positions relatives de ses parties
Une perception momentanée des sensations agréables ou désagréables produites par le corps
Une interprétation symbolique des attitudes sociales associées à l’apparence physique
Un ensemble de croyances et d’émotions concernant la valeur personnelle du corps

Une représentation interne de l’organisation spatiale du corps et des positions relatives de ses parties

Explication

Le schéma corporel représente intérieurement l’organisation spatiale du corps, ses parties et leurs relations. Les croyances, les affects et les émotions concernant le corps appartiennent plutôt à l’image corporelle.

16. Lorsqu’une personne adapte la trajectoire de sa main pour saisir un objet placé de côté, quelle fonction du schéma corporel mobilise-t-elle ?

La formation d’une représentation symbolique de la valeur sociale de l’objet
L’organisation d’une action sensori-motrice adaptée aux contraintes de l’environnement
L’identification consciente des émotions suscitées par la position de sa main
La construction d’une croyance affective concernant l’apparence de son propre corps

L’organisation d’une action sensori-motrice adaptée aux contraintes de l’environnement

Explication

Le schéma corporel sert à organiser les mouvements et à produire des actions adaptées aux contraintes de l’environnement. Les croyances et les émotions relatives au corps relèvent de l’image corporelle, non de cette fonction motrice.

17. Quelles informations sont intégrées par le schéma corporel pour guider les mouvements ?

Des informations auditives, narratives, émotionnelles et culturelles liées aux relations sociales
Des informations visuelles, vestibulaires, proprioceptives et motrices liées à la planification et au contrôle
Des informations affectives, symboliques, sociales et verbales liées à l’estime de soi
Des informations tactiles, morales, imaginaires et esthétiques liées à l’apparence corporelle

Des informations visuelles, vestibulaires, proprioceptives et motrices liées à la planification et au contrôle

Explication

Le schéma corporel combine des informations visuelles, vestibulaires et proprioceptives avec les informations motrices nécessaires à la planification, à l’exécution et au contrôle. Les contenus affectifs et symboliques décrivent plutôt l’image corporelle.

18. Quelle caractéristique distingue principalement l’image corporelle du schéma corporel ?

Elle coordonne les parties du corps afin de produire des mouvements adaptés à l’environnement
Elle localise les stimulations sensorielles grâce aux informations vestibulaires et proprioceptives
Elle planifie, exécute et contrôle les mouvements à partir de signaux sensoriels intégrés
Elle comprend des perceptions, des attitudes, des croyances, des représentations, des affects et des émotions

Elle comprend des perceptions, des attitudes, des croyances, des représentations, des affects et des émotions

Explication

L’image corporelle est un système de perceptions, d’attitudes et de croyances relatives au corps, incluant des contenus symboliques et affectifs. La coordination motrice et l’intégration des signaux sensoriels caractérisent plutôt le schéma corporel.

19. Que montre la préférence des nourrissons de 3 mois pour une vue normale de leurs jambes plutôt qu’une vue inversée ?

Une stabilisation complète de l’équilibre et de la coordination des mouvements
Une sensibilité précoce à l’organisation perceptive de leur corps
Une compréhension des croyances sociales liées à leur apparence corporelle
Une maîtrise déjà établie de la reconnaissance de soi dans un miroir

Une sensibilité précoce à l’organisation perceptive de leur corps

Explication

Dès 3 mois, les nourrissons différencient certaines apparences corporelles et préfèrent la vue normalement organisée, ce qui révèle une sensibilité perceptive précoce. Cette observation ne correspond pas à la réussite de l’épreuve du miroir, généralement plus tardive.

20. Comment se déroule la maturation du schéma corporel entre la naissance et l’adolescence ?

Les bases sensori-motrices sont présentes à la naissance, les systèmes visuo-vestibulaires mûrissent jusqu’à 7 ans, puis la maîtrise intégrée se stabilise à l’adolescence
Les fonctions visuo-vestibulaires sont matures à la naissance, tandis que les bases sensorielles apparaissent progressivement après 7 ans
La coordination, l’équilibre et la force atteignent leur niveau stable vers 7 ans, avant une maturation sensorielle prolongée à l’adolescence
Les bases sensori-motrices apparaissent vers 3 mois, les systèmes visuo-vestibulaires mûrissent à l’adolescence, puis la force se stabilise avant 7 ans

Les bases sensori-motrices sont présentes à la naissance, les systèmes visuo-vestibulaires mûrissent jusqu’à 7 ans, puis la maîtrise intégrée se stabilise à l’adolescence

Explication

Le développement commence avec des bases sensorielles et motrices fonctionnelles dès la naissance, puis les afférences visuelles et vestibulaires mûrissent jusqu’à 7 ans. La maîtrise coordonnée des mouvements, de l’équilibre et de la force se stabilise ensuite à l’adolescence.

21. Quelle séquence décrit le mieux la progression de la reconnaissance de soi dans le miroir ?

Visage familier, exploration du reflet, attribution à soi, puis toucher de la marque
Toucher de la marque, attribution à soi, exploration du reflet, puis visage familier
Attribution à soi, visage familier, toucher de la marque, puis exploration du reflet
Exploration du reflet, toucher de la marque, visage familier, puis attribution à soi

Visage familier, exploration du reflet, attribution à soi, puis toucher de la marque

Explication

La progression va de la reconnaissance d’un visage familier à l’exploration du reflet, puis à son attribution à soi et enfin au toucher de la marque. Le toucher de la marque constitue le critère comportemental final, et non le point de départ de la reconnaissance visuelle.

22. Avant 18 mois, quelle explication peut rendre compte d’un échec à l’épreuve du miroir ?

L’enfant peut reconnaître le reflet comme sien mais confondre la marque avec un objet extérieur
L’enfant peut attribuer le reflet à autrui tout en maîtrisant les transformations produites par la réflexion
L’enfant peut comprendre le miroir mais ne pas encore distinguer un visage familier d’un visage nouveau
L’enfant peut avoir du mal à identifier le reflet comme sien et à comprendre les propriétés réfléchissantes

L’enfant peut avoir du mal à identifier le reflet comme sien et à comprendre les propriétés réfléchissantes

Explication

Avant 18 mois, l’échec peut provenir de difficultés liées à l’identification du reflet et à la compréhension ou à la manipulation des propriétés réfléchissantes du miroir. La réussite ne dépend donc pas uniquement de la distinction entre visages familiers et nouveaux.

23. Dans l’étude d’habituation et de réaction à la nouveauté, quel résultat distingue les nourrissons de 3 et 5 mois de ceux de 8 mois ?

À 3 mois, ils préfèrent le visage familier dans les deux formats, tandis qu’à 5 et 8 mois ils préfèrent le visage nouveau
À 3 et 5 mois, ils ne discriminent aucun visage, tandis qu’à 8 mois ils préfèrent le visage familier dans les deux formats
À 3 et 5 mois, ils préfèrent le visage nouveau dans les vidéos statiques, tandis qu’à 8 mois cette préférence disparaît dans les vidéos dynamiques
À 3 et 5 mois, ils préfèrent le visage nouveau dans les vidéos dynamiques, tandis qu’à 8 mois cette préférence apparaît aussi dans les vidéos statiques

À 3 et 5 mois, ils préfèrent le visage nouveau dans les vidéos dynamiques, tandis qu’à 8 mois cette préférence apparaît aussi dans les vidéos statiques

Explication

Les nourrissons de 3 et 5 mois regardent davantage le visage nouveau dans les vidéos dynamiques, alors que ceux de 8 mois manifestent cette préférence dans les formats dynamiques et statiques. Le changement concerne donc la généralisation de la discrimination au format statique.

24. Pourquoi la reconnaissance et la discrimination de son propre visage dès 3 mois sont-elles considérées comme un précurseur important ?

Elles prouvent que l’enfant réussit déjà l’épreuve de la marque et comprend pleinement le fonctionnement du miroir
Elles signifient que l’enfant distingue son reflet grâce à une compréhension conceptuelle déjà équivalente à celle de l’adulte
Elles montrent que l’enfant peut décrire verbalement son apparence et évaluer son image selon les attentes d’autrui
Elles indiquent une capacité précoce pouvant contribuer au développement de la reconnaissance visuelle de soi et de la conscience de soi

Elles indiquent une capacité précoce pouvant contribuer au développement de la reconnaissance visuelle de soi et de la conscience de soi

Explication

La discrimination de son propre visage dès 3 mois constitue un précurseur parce qu’elle fournit une base précoce à la reconnaissance visuelle de soi et à la conscience de soi. Elle ne prouve pas encore la réussite à l’épreuve de la marque ni une maîtrise verbale ou conceptuelle complète.

25. Que révèlent vers 18 mois les comportements d’embarras, de détour du regard ou de baisse de la tête devant le miroir ?

Ils montrent que l’enfant possède déjà un vocabulaire précis pour décrire son apparence et ses émotions
Ils traduisent principalement une difficulté à comprendre les propriétés physiques de la réflexion lumineuse
Ils indiquent que l’enfant évite le miroir parce qu’il ne reconnaît pas encore le visage présenté comme étant le sien
Ils suggèrent que l’image spéculaire devient un reflet de soi tel que l’enfant pense être perçu par les autres

Ils suggèrent que l’image spéculaire devient un reflet de soi tel que l’enfant pense être perçu par les autres

Explication

Vers 18 mois, ces conduites d’évitement ou d’embarras indiquent une évaluation de soi en fonction de la manière dont l’enfant se perçoit comme regardé par autrui. Un évitement plus précoce, pris isolément, ne suffit pas à établir cette évaluation de soi.

26. Quelle différence distingue les informations fournies par le comportement face au miroir de celles apportées par le langage vers 24 mois ?

Le comportement renseigne surtout sur les connaissances conceptuelles, tandis que le langage mesure principalement les réactions perceptuelles
Le comportement et le langage évaluent exactement le même niveau de connaissance, mais par des modalités différentes
Le comportement révèle surtout la maîtrise du vocabulaire, tandis que le langage indique principalement la discrimination visuelle du reflet
Le comportement renseigne surtout sur les connaissances perceptuelles, tandis que le langage apporte des informations conceptuelles complémentaires

Le comportement renseigne surtout sur les connaissances perceptuelles, tandis que le langage apporte des informations conceptuelles complémentaires

Explication

Vers 24 mois, le fait de nommer spontanément les images du miroir apporte des informations conceptuelles qui complètent les connaissances perceptuelles révélées par les comportements. Le langage ne constitue donc pas une simple autre mesure des réactions perceptuelles.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 49 flashcards sur Développement de la conscience de soi.

Qu'est-ce que le concept de soi ?

La manière dont une personne se définit comme entité distincte.

Quels plans inclut la définition du concept de soi ?

Les plans physique, social, affectif et cognitif.

Qu'est-ce que la conscience de soi ?

Le portrait dynamique que chaque individu se fait de lui-même.

Voir les flashcards →

Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Développement de la conscience de soi.

Voir la fiche →

Cours similaires

Nombres décimaux et entiers

Mathématiques

Établissements de santé et démarche de soins

Terre, météo et climat

SVT

Production et propagation du son

Physique

Psychologie du développement

Diversité des microorganismes

Crée tes propres QCM

Importe ton cours et l'IA génère des QCM avec corrections en 30 secondes.

Générateur de QCM