QCM : Développement et accompagnement de l’enfant — 28 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelles dimensions évoluent conjointement dans le développement de l’enfant ?

Les dimensions physique, psychomotrice, cognitive, affective et sociale
Les dimensions génétique, scolaire, professionnelle, familiale et économique
Les dimensions sensorielle, juridique, alimentaire, linguistique et financière
Les dimensions respiratoire, digestive, hormonale, motrice et immunitaire

Les dimensions physique, psychomotrice, cognitive, affective et sociale

Explication

Le développement de l’enfant associe plusieurs dimensions qui évoluent ensemble : physique, psychomotrice, cognitive, affective et sociale.

2. Lequel de ces éléments constitue un facteur biologique susceptible d’influencer le développement de l’enfant ?

La maturation neurologique
Le style pédagogique de l’enseignant
La fréquence des activités culturelles
L’organisation des loisirs familiaux

La maturation neurologique

Explication

La maturation neurologique fait partie des facteurs biologiques influençant le développement, avec notamment la génétique, l’état de santé, la prématurité, le handicap et la nutrition.

3. Pourquoi les 1000 premiers jours, de la grossesse à la première année de vie, sont-ils considérés comme une période majeure ?

Parce qu’ils influencent notamment le développement cérébral, la santé et les apprentissages précoces
Parce qu’ils concernent principalement la croissance dentaire et la socialisation scolaire
Parce qu’ils correspondent exclusivement à l’acquisition de la marche et du langage
Parce qu’ils déterminent uniquement la taille et le poids définitifs de l’enfant

Parce qu’ils influencent notamment le développement cérébral, la santé et les apprentissages précoces

Explication

Cette période est majeure pour le développement cérébral, la santé, la sécurité affective, la nutrition, les interactions et les apprentissages précoces.

4. Quelle distinction décrit correctement les périodes embryonnaire et fœtale ?

La période embryonnaire concerne surtout la croissance, tandis que la période fœtale correspond surtout à la formation des principaux organes
La période embryonnaire correspond surtout à l’organogenèse, tandis que la période fœtale concerne surtout la croissance et la maturation
La période embryonnaire concerne surtout le développement neurologique, tandis que la période fœtale correspond à la formation du placenta
Les deux périodes correspondent principalement à la maturation pulmonaire et ne diffèrent que par leur durée

La période embryonnaire correspond surtout à l’organogenèse, tandis que la période fœtale concerne surtout la croissance et la maturation

Explication

La période embryonnaire est celle de la mise en place des principaux organes et est particulièrement sensible aux agents tératogènes. La période fœtale est surtout consacrée à la croissance, à la maturation des organes et au développement neurologique.

5. Quelle association de fonctions est correctement attribuée au placenta ?

Fonctions respiratoire, nutritive et hormonale
Fonctions respiratoire, motrice et thermorégulatrice
Fonctions locomotrice, digestive et immunitaire
Fonctions nutritive, urinaire et sensorielle

Fonctions respiratoire, nutritive et hormonale

Explication

Le placenta assure des fonctions respiratoire, nutritive et hormonale. Le cordon ombilical, quant à lui, relie le fœtus au placenta.

6. Dans quel ordre les trois stades du travail et de la naissance se succèdent-ils ?

Naissance de l’enfant, délivrance, puis dilatation du col
Dilatation du col, naissance de l’enfant, puis délivrance
Dilatation du col, délivrance, puis naissance de l’enfant
Délivrance, dilatation du col, puis naissance de l’enfant

Dilatation du col, naissance de l’enfant, puis délivrance

Explication

Le travail commence par la dilatation du col, suivie de la naissance de l’enfant, puis de la délivrance.

7. Quelle surveillance concerne principalement la mère pendant les deux heures suivant l’accouchement ?

Le pouls, la tension artérielle, les saignements et le tonus utérin
La succion, l’élimination du méconium et la prise de poids du nouveau-né
La maturation neurologique, la motricité et les interactions sociales
La respiration, la thermorégulation et les réflexes du nouveau-né

Le pouls, la tension artérielle, les saignements et le tonus utérin

Explication

Après la délivrance, la mère est surveillée notamment sur son pouls, sa tension artérielle, ses saignements, son globe et son tonus utérins ainsi que son état général.

8. Quelle situation illustre une fonction que le nouveau-né doit assurer seul après la naissance ?

Recevoir directement les nutriments par le cordon ombilical
Dépendre d’un organe maternel pour éliminer le méconium
Assurer les échanges respiratoires grâce au placenta
Maintenir sa température corporelle malgré le changement de milieu

Maintenir sa température corporelle malgré le changement de milieu

Explication

Après la naissance, le nouveau-né doit notamment assurer seul sa thermorégulation. Il doit aussi prendre en charge sa respiration, son alimentation, ses éliminations et son adaptation aux stimulations extérieures.

9. À quel moment le nouveau-né retrouve-t-il généralement son poids de naissance après la perte pondérale physiologique ?

Vers la fin de la première heure après la naissance
Au cours des premières vingt-quatre heures
Après le troisième mois de vie
Vers le dixième au quinzième jour de vie

Vers le dixième au quinzième jour de vie

Explication

Après une perte de poids liée notamment à la perte hydrique, à l’élimination du méconium et à l’adaptation alimentaire, le nouveau-né retrouve généralement son poids de naissance vers J10-J15.

10. Quelle progression générale caractérise le développement de l’enfant durant sa première année ?

Elle va de la course vers la lecture, l’écriture et l’autonomie complète
Elle se limite principalement à la croissance physique et au sommeil
Elle commence par les phrases complexes avant les acquisitions motrices
Elle va du contrôle de la tête vers la marche, les premiers mots et les interactions

Elle va du contrôle de la tête vers la marche, les premiers mots et les interactions

Explication

La première année combine des acquisitions motrices, cognitives, langagières et affectives ou sociales, avec une progression allant notamment de la stabilisation de la tête vers la marche et les premiers mots.

11. Quelles acquisitions peuvent apparaître entre 6 et 9 mois ?

La lecture de mots simples, le dessin figuratif et l’utilisation d’outils complexes
Le contrôle complet des sphincters, la course et le jeu symbolique élaboré
La station assise, les déplacements au sol, l’exploration active et la découverte des relations de cause à effet
La marche autonome, les phrases de deux mots et la montée des escaliers sans aide

La station assise, les déplacements au sol, l’exploration active et la découverte des relations de cause à effet

Explication

Entre 6 et 9 mois, l’enfant peut tenir assis, commencer à se déplacer au sol, répéter ses actions et découvrir les relations de cause à effet. Les lallations apparaissent généralement entre 5 et 8 mois.

12. Laquelle de ces propositions décrit correctement la période comprise entre 9 et 12 mois ?

L’enfant reste limité à la position assise et commence seulement à suivre les objets du regard
L’enfant peut se mettre debout avec appui et acquérir la permanence de l’objet, tandis que la marche à 1 an reste variable
L’enfant utilise des phrases élaborées et monte les escaliers sans soutien
L’enfant maîtrise nécessairement la marche autonome et perd progressivement la permanence de l’objet

L’enfant peut se mettre debout avec appui et acquérir la permanence de l’objet, tandis que la marche à 1 an reste variable

Explication

Entre 9 et 12 mois, l’enfant peut se mettre debout avec appui, se déplacer avec appui ou à quatre pattes et acquérir la permanence de l’objet. À 1 an, la marche est seulement possible et varie selon les enfants.

13. Comment définir l’attachement dans le développement de l’enfant ?

Comme une capacité à rester seul sans rechercher de contact affectif
Comme une préférence temporaire pour un jouet ou une activité
Comme une relation occasionnelle avec toute personne rencontrée par l’enfant
Comme un lien affectif privilégié construit avec les personnes qui prennent soin de l’enfant

Comme un lien affectif privilégié construit avec les personnes qui prennent soin de l’enfant

Explication

L’attachement est un lien affectif privilégié qui se construit entre l’enfant et les personnes qui prennent soin de lui. Une relation occasionnelle ne constitue pas nécessairement un attachement.

14. Quel comportement constitue un signe observable d’attachement ?

Le refus constant d’être apaisé par une personne connue
L’absence de réaction lors d’une séparation ou d’un retour
L’indifférence durable envers les personnes qui s’occupent de l’enfant
La recherche du regard ou de la proximité d’une personne familière

La recherche du regard ou de la proximité d’une personne familière

Explication

La recherche du regard ou de la proximité, les pleurs lors de la séparation, l’apaisement au contact et la préférence pour les personnes familières sont des signes observables de l’attachement.

15. Quelle attitude adulte favorise le mieux la sécurité affective de l’enfant ?

Privilégier des séparations imprévisibles pour développer rapidement l’autonomie
Être disponible, répondre de façon adaptée et proposer des interactions prévisibles
Répondre uniquement aux besoins physiques et limiter les interactions
Changer fréquemment les réponses apportées afin que l’enfant s’adapte seul

Être disponible, répondre de façon adaptée et proposer des interactions prévisibles

Explication

La sécurité affective est favorisée par la disponibilité de l’adulte, des réponses adaptées aux besoins, une continuité et des interactions prévisibles.

16. Quelles acquisitions motrices sont caractéristiques de la période comprise entre 2 et 3 ans ?

Le contrôle de la tête, les réflexes de préhension et les premiers gazouillis
La station assise, les déplacements au sol et les premières lallations
La marche, la course progressive, l’escalade et une manipulation de plus en plus précise
La marche autonome récemment acquise, sans progression de la course ni de la manipulation

La marche, la course progressive, l’escalade et une manipulation de plus en plus précise

Explication

Entre 2 et 3 ans, l’enfant marche, développe progressivement la course, monte et descend avec aide, grimpe et manipule les objets avec davantage de précision.

17. Que traduit principalement la demande « Moi tout seul ! » entre 18 et 36 mois ?

Une perte de la permanence de l’objet et un retour aux acquisitions du nourrisson
Une affirmation de soi et le développement de l’autonomie
Une maîtrise déjà complète des règles sociales et des émotions
Une indifférence envers les personnes familières et une absence d’attachement

Une affirmation de soi et le développement de l’autonomie

Explication

Entre 18 et 36 mois, l’opposition et la volonté de choisir expriment l’affirmation de soi et le développement de l’autonomie, notamment à travers la demande « Moi tout seul ! ».

18. Quelle capacité caractérise notamment le développement de l’enfant entre 3 et 6 ans ?

Il cesse progressivement d’utiliser le langage dans ses interactions
Il maîtrise principalement des raisonnements abstraits et formels
Il court, saute, grimpe et pédale avec une aisance croissante
Il coordonne exclusivement ses gestes dans des activités solitaires

Il court, saute, grimpe et pédale avec une aisance croissante

Explication

Entre 3 et 6 ans, l’enfant développe sa motricité en courant, sautant, grimpant et pédalant. Cette période s’accompagne aussi d’un vocabulaire plus riche et de phrases plus complexes.

19. Quelle caractéristique définit le mieux la pensée intuitive de l’enfant de 2 à 7 ans ?

Elle dépend surtout de la maîtrise des règles sportives
Elle permet de comprendre facilement les points de vue différents
Elle repose sur une logique organisée applicable aux problèmes concrets
Elle est principalement centrée sur le point de vue de l’enfant

Elle est principalement centrée sur le point de vue de l’enfant

Explication

La pensée intuitive est centrée sur le propre point de vue de l’enfant et s’accompagne d’un égocentrisme cognitif. Elle rend plus difficile la compréhension de perspectives différentes.

20. Comment évolue la compréhension du réel et de l’imaginaire entre 3 et 6 ans ?

L’enfant distingue immédiatement les deux sans aucune confusion
L’enfant considère durablement l’imaginaire comme identique au réel
L’enfant abandonne toute imagination au profit du raisonnement logique
L’enfant peut les confondre, puis distingue progressivement les deux

L’enfant peut les confondre, puis distingue progressivement les deux

Explication

Entre 3 et 6 ans, l’enfant peut encore mélanger le réel et l’imaginaire. Toutefois, il comprend progressivement la différence entre ces deux domaines.

21. Quelle évolution motrice est typique de l’enfant entre 6 et 11 ans ?

Une coordination plus fine et une meilleure maîtrise des gestes sportifs
Une acquisition exclusive de gestes simples sans progression sportive
Une confusion croissante entre les mouvements imaginaires et réels
Une diminution de la motricité globale au profit du langage

Une coordination plus fine et une meilleure maîtrise des gestes sportifs

Explication

Pendant l’âge scolaire, la coordination devient plus fine, la motricité globale s’améliore et l’enfant maîtrise progressivement mieux les gestes sportifs.

22. Un enfant d’âge scolaire doit comprendre pourquoi une plante pousse mieux lorsqu’elle reçoit suffisamment d’eau. Quelle capacité cognitive mobilise-t-il principalement ?

La pensée centrée uniquement sur son propre point de vue
La participation progressive à un jeu coopératif
La confusion entre une situation réelle et une situation imaginaire
La compréhension logique d’une relation de cause à effet

La compréhension logique d’une relation de cause à effet

Explication

La pensée scolaire devient plus logique et organisée, ce qui aide l’enfant à comprendre les relations de cause à effet et à résoudre des problèmes concrets.

23. Quelle transformation est directement associée à la puberté ?

Une croissance rapide accompagnée d’une maturation sexuelle
Une importance accrue des pairs sans changement corporel
Un besoin d’autonomie lié principalement aux relations sociales
Une recherche d’identité accompagnée d’un questionnement sur les valeurs

Une croissance rapide accompagnée d’une maturation sexuelle

Explication

La puberté entraîne des transformations physiques, notamment une croissance rapide, une maturation sexuelle et l’apparition de caractères sexuels secondaires. La recherche d’identité relève plutôt des transformations psychologiques.

24. Laquelle de ces situations illustre une transformation psychologique de l’adolescence ?

Un adolescent souhaite davantage d’autonomie tout en accordant plus d’importance à ses pairs
Un adolescent connaît une croissance rapide liée à la maturation sexuelle
Un adolescent développe des caractères sexuels secondaires
Un adolescent subit uniquement des changements corporels liés à la puberté

Un adolescent souhaite davantage d’autonomie tout en accordant plus d’importance à ses pairs

Explication

Les transformations psychologiques comprennent notamment la recherche d’identité, le besoin d’autonomie et l’importance accrue des pairs. Le besoin d’autonomie ne signifie donc pas l’absence de relations sociales.

25. Quel ensemble d’actions correspond le mieux au rôle de l’adulte ou de l’auxiliaire de puériculture auprès de l’enfant ?

Observer, sécuriser, verbaliser, encourager et respecter le rythme de l’enfant
Évaluer les performances, imposer un rythme et éviter toute prise d’initiative
Diriger les activités, accélérer les acquisitions et limiter les interactions
Nourrir l’enfant, remplacer les parents et décider seul des apprentissages

Observer, sécuriser, verbaliser, encourager et respecter le rythme de l’enfant

Explication

L’adulte doit notamment observer, accompagner, sécuriser, verbaliser, encourager et respecter le rythme de l’enfant. Il favorise aussi son autonomie et ses interactions, tout en transmettant ses observations et en travaillant avec les parents et l’équipe.

26. Quelle association décrit correctement les effets du sommeil et de l’éveil chez le jeune enfant ?

Le sommeil favorise principalement les interactions, tandis que l’éveil assure la récupération et la croissance
Le sommeil soutient les apprentissages et la mémoire, tandis que l’éveil favorise les interactions et l’exploration
Le sommeil régule uniquement les émotions, tandis que l’éveil renforce principalement l’immunité
Le sommeil sert surtout à l’exploration, tandis que l’éveil permet la maturation cérébrale

Le sommeil soutient les apprentissages et la mémoire, tandis que l’éveil favorise les interactions et l’exploration

Explication

Le sommeil contribue à la récupération, à la croissance, à la maturation cérébrale, aux apprentissages et à la mémoire. L’éveil permet notamment les interactions et l’exploration.

27. Un nourrisson âgé de cinq mois commence une diversification alimentaire adaptée. Quelle proposition respecte le mieux les principes recommandés ?

Introduire progressivement les aliments et les textures, tout en maintenant le lait comme alimentation principale
Remplacer rapidement le lait par des aliments variés dès les premiers jours
Introduire simultanément tous les aliments afin d’accélérer l’adaptation digestive
Attendre l’âge d’un an avant de proposer toute nouvelle texture

Introduire progressivement les aliments et les textures, tout en maintenant le lait comme alimentation principale

Explication

La diversification débute entre 4 et 6 mois et progresse progressivement, notamment pour les textures et la découverte des aliments. Le lait reste toutefois l’alimentation principale durant la première année.

28. Selon la règle d’Appert, quelle ration lactée théorique quotidienne faut-il calculer pour un enfant pesant 6 000 g ?

850 ml
1 000 ml
450 ml
600 ml

850 ml

Explication

La règle d’Appert est : ration en millilitres = poids en grammes ÷ 10 + 250. Pour 6 000 g, le calcul donne 600 + 250, soit 850 ml.

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Quelles dimensions évoluent ensemble dans le développement global de l'enfant ?

Les dimensions physique, psychomotrice, cognitive, affective et sociale.

Quels facteurs biologiques influencent le développement de l'enfant ?

La génétique, la maturation neurologique, l’état de santé, la prématurité, le handicap et la nutrition.

Quelle période est majeure pour le développement cérébral et la santé de l'enfant ?

Les 1000 premiers jours de la grossesse à la première année de vie.

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