QCM : Développement humain et théories — 18 questions

Explication

Le développement continu commence dès la conception et se poursuit à travers les périodes prénatale, infantile, adolescente et adulte. L’idée qu’il débute à l’école réduit à tort son étendue temporelle.

Explication

La lecture, l’organisation et la confiance en soi se construisent progressivement pendant de nombreuses années avant l’adolescence. Attribuer ces compétences surtout à la puberté néglige la continuité des acquisitions antérieures.

Explication

Les domaines physique, cognitif et affectif et social constituent les trois grands domaines mentionnés, et leur évolution est interdépendante. Les autres regroupements mélangent des dimensions du développement avec des contextes de vie ou des sous-domaines.

Explication

Un manque de sommeil prolongé peut affecter le fonctionnement physique, les apprentissages et la vie sociale ou émotionnelle en même temps. Séparer complètement ces effets contredit l’idée que les domaines du développement interagissent.

Explication

Le développement se forme par l’interaction entre les caractéristiques héréditaires et les influences environnementales. Les réponses qui privilégient un seul de ces facteurs négligent leur action conjointe.

Explication

Des frères élevés dans la même famille peuvent différer par leur personnalité, leur motivation et leur rendement, ce qui illustre l’interaction de l’hérédité et de l’environnement. Un milieu familial partagé n’entraîne donc pas des trajectoires identiques.

Explication

Les influences normatives correspondent à des expériences partagées par de nombreuses personnes, alors que les influences non normatives renvoient à des événements particuliers. La distinction ne repose donc ni sur l’âge d’apparition ni sur l’origine biologique de l’événement.

Explication

Une période critique exige qu’une expérience survienne pour permettre certains développements, tandis qu’une période sensible correspond à une phase de forte influence sans nécessité absolue. La distinction porte donc sur le caractère indispensable de l’expérience.

Explication

L’approche psychanalytique met l’accent sur les forces inconscientes et considère que les événements de l’enfance influencent la personnalité adulte. L’approche béhavioriste s’intéresse plutôt aux comportements observables et aux effets de l’environnement.

Explication

Les approches béhavioriste et néobéhavioriste associent les comportements observables à des apprentissages liés aux stimuli et aux événements environnementaux. L’approche psychanalytique privilégie plutôt l’étude des forces inconscientes.

Explication

L’approche cognitiviste étudie les processus internes comme l’attention, la mémoire, la perception et la pensée, ainsi que les comportements qui en découlent. L’approche béhavioriste se concentre davantage sur les comportements observables et mesurables.

Explication

L’approche écologique explique le développement par les interactions continuelles entre la personne et les différents éléments de son environnement. L’approche humaniste met plutôt l’accent sur le libre arbitre, la créativité et l’actualisation de soi.

Explication

Pour Erikson, l’adolescence est une période de construction de l’identité, des valeurs, des appartenances et des projets d’avenir. Cette crise ne se réduit donc pas à l’acquisition de connaissances scolaires.

Explication

Bandura affirme que les individus apprennent en observant et en imitant des modèles, tout en contribuant activement à leur apprentissage. Cette conception distingue l’apprentissage social d’une acquisition passive ou indépendante du contexte social.

Explication

Selon Piaget, les jeunes construisent activement leurs connaissances et peuvent développer la pensée abstraite, le raisonnement hypothétique et la résolution de problèmes complexes. L’observation des modèles et l’influence des environnements renvoient plutôt à d’autres théories.

Explication

Bronfenbrenner considère que les différents environnements fréquentés par l’adolescent influencent son développement. La construction de l’identité, la pensée abstraite et l’apprentissage par observation correspondent respectivement à d’autres cadres théoriques.

Explication

Comprendre un élève exige de considérer son développement global ainsi que l’environnement dans lequel il évolue, au-delà de ses comportements en classe. Se concentrer principalement sur ses résultats scolaires donne une vision partielle de sa situation.

Explication

Les connaissances sur le développement humain permettent notamment d’adapter l’enseignement au niveau de pensée de l’élève, ce qui correspond au cognitivisme. L’exploration identitaire est plutôt associée à la théorie psychosociale d’Erikson, et non au développement cognitif.