Le contrôle moteur
Explication
Le contrôle moteur porte sur le comportement moteur, la perception et les interactions entre ces deux dimensions. La psychologie du développement s’intéresse plutôt au développement perceptivo-moteur.
À la psychologie du développement
Explication
Le développement perceptivo-moteur relève de la psychologie du développement. Les neurosciences contribuent à l’étude du contrôle perceptivo-moteur, mais ne définissent pas ce champ de développement.
Un processus déterminé psychogénétiquement qui permet à une fonction de s’exercer efficacement
Explication
La maturation est un processus psychogénétiquement déterminé qui conduit un organe à maturité et permet à sa fonction de s’exercer avec efficacité. Le passage continu vers des stades plus complexes caractérise plutôt le développement.
Comme un passage progressif d’états élémentaires à des états plus complexes
Explication
Le développement correspond à une progression de stades inférieurs vers des stades supérieurs et d’un état élémentaire vers un état plus complexe. L’arrêt à maturité décrit la confusion fréquente avec la maturation, et non le développement.
L’aptitude est innée, tandis que l’habileté est apprise
Explication
Une aptitude est innée, alors qu’une habileté s’acquiert par l’apprentissage. L’inversion de ces deux termes confond précisément leur distinction.
La motricité commence au stade embryonnaire avant trois mois, tandis que le fœtus a ses organes en place
Explication
La motricité apparaît dès le stade embryonnaire, avant trois mois, et le fœtus possède ses organes en place. L’option qui situe le début de la motricité après trois mois inverse la distinction temporelle entre embryon et fœtus.
L’embryon bouge par des contractions expressives et incontrôlées dès 6 à 9 semaines, puis des contractions sont possibles chez le fœtus vers 10 semaines
Explication
Des contractions expressives et incontrôlées font bouger l’embryon dès 6 à 9 semaines, tandis que des contractions musculaires sont possibles chez le fœtus vers 10 semaines. L’option qui inverse ces périodes attribue les premières contractions au mauvais stade.
Des musiques répétées, la voix maternelle et la langue maternelle
Explication
Au milieu de la grossesse, l’audition est presque entièrement développée et le fœtus peut reconnaître des musiques répétées, la voix de sa mère et sa langue maternelle. La reconnaissance de la voix paternelle n’est pas l’un des éléments indiqués ici.
La succion, la déglutition, l’agrippement et les réflexes de Moro et de Babinski
Explication
Les réflexes néonataux comprennent notamment la succion, la déglutition, l’agrippement, Moro et Babinski. La pince digitale et le pointage sont des acquisitions ultérieures, et non des réflexes présents à la naissance.
Au renforcement musculaire, à la coordination et à l’apprentissage par essai-erreur
Explication
Ces mouvements non dirigés participent progressivement au renforcement musculaire, à la coordination et à l’apprentissage par essai-erreur. La marche stable et la pince digitale sont des acquisitions distinctes, qui ne constituent pas les effets indiqués ici.
Le premier va de la tête au bassin, et le second du tronc à l’extrémité du membre
Explication
L’organisation céphalo-caudale progresse de la tête vers le bassin, tandis que l’organisation proximo-distale va du tronc vers l’extrémité du membre. Inverser ces deux directions confond les axes de développement.
Il distingue des formes et est attiré par les visages, mais son acuité est faible et l’accommodation n’apparaît qu’après deux mois
Explication
À la naissance, le bébé distingue des formes et est attiré par les visages, malgré une faible acuité visuelle, et il ne peut pas accommoder avant deux mois. L’idée qu’il accommode dès les premières heures confond une capacité ultérieure avec ses capacités néonatales.
Le guidage, la saisie de l’objet et sa manipulation
Explication
La préhension et la manipulation regroupent trois processus : guider la main, saisir l’objet et le manipuler. Le pointage et l’assise peuvent accompagner certaines acquisitions, mais ne remplacent pas ces trois processus.
Le guidage est d’abord rudimentaire, puis le bébé touche presque toujours la cible et ajuste son geste à sa distance
Explication
Avant quatre mois, le guidage reste rudimentaire ; vers quatre à cinq mois, le bébé touche presque toujours la cible et adapte son geste à sa distance. L’évolution ne consiste pas à abandonner l’ajustement spatial, mais à mieux l’intégrer.
Elle commence à devenir possible et peut s’adapter à la taille de l’objet
Explication
Avant cinq mois, la saisie est inadéquate ; à partir de cinq mois, le bébé commence à saisir et peut ajuster sa prise à la taille de l’objet. La pince digitale apparaît plus tard, vers neuf mois.
Une saisie efficace grâce à l’anticipation et aux ajustements spatiaux, même à 120 cm/s
Explication
À partir de neuf mois, l’anticipation et les ajustements spatiaux permettent une saisie efficace, y compris pour des objets se déplaçant à 120 cm/s. Réduire cette capacité aux objets immobiles néglige précisément le rôle des ajustements face au mouvement.
La position relative des différentes parties du corps dans une position générale
Explication
La posture correspond à la position relative des différentes parties du corps dans une position générale. La locomotion désigne plutôt le déplacement du corps, et non l’agencement de ses parties.
Elle contribue à l’équilibre, aux mouvements finalisés et à la locomotion
Explication
La posture contribue à maintenir l’équilibre, à réaliser des mouvements orientés vers un but et à se déplacer. Les réflexes et l’accommodation visuelle relèvent d’autres aspects du développement.
La position assise, la position à quatre pattes et la position érigée
Explication
Les trois postures fondamentales sont la position assise, la position à quatre pattes et la position érigée. La marche et la course désignent des formes de locomotion plutôt que les trois postures énumérées.
Elle l’aide à contrôler sa posture pendant d’autres actions, à voir à hauteur des adultes et à libérer ses mains
Explication
Vers cinq mois, la position assise permet au bébé de mieux contrôler sa posture pendant d’autres activités, d’observer à hauteur des adultes et d’utiliser ses mains pour manipuler. Le soutien du poids sur les jambes et l’apprentissage de la marche avec appui sont associés au cruising.
Leur ordre et leur âge d’acquisition peuvent varier, et certaines postures peuvent être omises.
Explication
Les enfants peuvent suivre des ordres différents, omettre certaines postures et atteindre chacune d’elles à des âges variables. L’idée d’un ordre fixe ne tient pas compte de cette diversité des trajectoires.
Assis, puis cruising, puis crawling, puis marche.
Explication
La séquence assis → cruising → crawling → marche est observée dans 9 % des cas. La séquence assis → crawling → cruising → marche, qui constitue un distracteur plausible, est rapportée dans 60 % des cas.
Les nouvelles postures sollicitent des perceptions, des articulations, des muscles et un équilibre différents.
Explication
Une nouvelle posture mobilise des systèmes perceptifs et des exigences articulaires, musculaires et d’équilibre qui lui sont propres. La répétition de la posture antérieure ne suffit donc pas à expliquer son apprentissage.
Le développement moteur est simultané dans plusieurs domaines, mais son rythme varie et n’est pas linéaire.
Explication
Posture, locomotion et manipulation se développent simultanément, tandis que la progression varie selon l’enfant, ses motivations et son environnement. Un développement linéaire et identique entre domaines ne rendrait pas compte de ces différences.
Les habiletés locomotrices, les réceptions d’objet et les projections d’objet.
Explication
Les patrons moteurs de base comprennent les habiletés locomotrices, les réceptions d’objet et les projections d’objet. L’équilibre et les coordinations manuelles peuvent être importants, mais ils ne constituent pas les trois catégories indiquées.
À partir de 6 à 7 ans.
Explication
L’acquisition de la motricité de base est indiquée à partir de 6 à 7 ans. L’âge de 11 à 12 ans correspond plutôt à l’atteinte du stade final des patrons moteurs de base.
Vers 15 à 16 ans.
Explication
L’apprentissage des habiletés complexes commence à partir de 12 ans, tandis que la motricité devient comparable à celle des adultes vers 15 à 16 ans. Confondre le début de cet apprentissage avec l’atteinte d’un niveau adulte ferait avancer cette comparaison de plusieurs années.
Après le dernier niveau des exercices de base, en continuant à travailler ces exercices.
Explication
La spécialisation sportive doit attendre que le dernier niveau des exercices de base de l’activité soit atteint, et ces exercices doivent continuer à être travaillés. Commencer dès l’acquisition générale de la motricité de base ne respecte pas cette condition propre à l’activité.
Parce que le système nerveux est très instable durant cette période et que des déficits permanents peuvent en résulter.
Explication
Entre 2 et 10 ans, le système nerveux est très instable, et une privation trop longue peut entraîner des déficits permanents. L’idée d’une compensation rapide correspond plutôt à une restriction de courte durée, pas à une privation prolongée.
De nombreuses habiletés s’y apprennent rapidement et les bases motrices s’y affinent.
Explication
Durant l’enfance, de nombreuses habiletés peuvent être apprises rapidement et les bases motrices s’affinent. L’idée que les habiletés dépendent principalement de la maturation ne rend pas compte de cette capacité d’apprentissage.
Il n’a pas modifié les activités phylogéniques, mais le jumeau A a mieux réussi les activités ontogéniques.
Explication
L’entraînement intensif n’a pas changé les activités phylogéniques comme marcher, s’asseoir et ramper, tandis que le jumeau A a mieux réussi des activités ontogéniques comme la natation et le patinage. L’idée d’un avantage du jumeau A dans les activités phylogéniques inverse le résultat observé.
Le cerveau poursuit sa maturation et les connexions avec le monde extérieur continuent d’évoluer.
Explication
La maturation cérébrale se poursuit au-delà de 10 ans, tout comme l’évolution des connexions entre le système nerveux central et le monde extérieur. L’idée que le cerveau a déjà atteint sa maturité après cet âge ne correspond pas à cette évolution prolongée.
Mémorisez les réponses avec 73 flashcards sur Développement perceptivo-moteur.
Qu’étudie le contrôle moteur ?
Le comportement moteur, la perception et leurs interactions.
Qu’est-ce que la maturation ?
Un processus psychogénétiquement déterminé par lequel un organe ou un ensemble d’organes arrive à maturité.
Que permet la maturation d’un organe ou d’un ensemble d’organes ?
L’exercice libre et efficace de sa fonction.
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