QCM : Éduquer à la santé — 19 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle est la durée et la forme de l’examen terminal du cours ?

Il dure deux heures et prend la forme d’une dissertation organisée pendant la période d’examen.
Il dure une heure et prend la forme d’un oral organisé à la fin du semestre.
Il dure une heure et prend la forme d’un QCM organisé pendant la période d’examen.
Il dure trente minutes et prend la forme d’un exercice Socrative réalisé en classe.

Il dure une heure et prend la forme d’un QCM organisé pendant la période d’examen.

Explication

L’examen terminal est un QCM d’une heure organisé pendant la période d’examen. Les entraînements réalisés avec Socrative pendant le semestre servent à la préparation et ne constituent pas cet examen terminal.

2. Quel est le rôle des activités réalisées avec Socrative pendant le semestre ?

Elles permettent de s’entraîner au QCM en répondant à des questions sur le cours précédent.
Elles servent à présenter oralement une synthèse des notions étudiées dans le cours.
Elles permettent de rédiger progressivement un dossier consacré aux pratiques éducatives.
Elles remplacent l’examen terminal en évaluant l’ensemble du programme du semestre.

Elles permettent de s’entraîner au QCM en répondant à des questions sur le cours précédent.

Explication

Socrative est utilisé pour proposer un entraînement au QCM à partir de questions portant sur le cours précédent. Cette activité de préparation ne remplace pas l’épreuve terminale organisée durant la période d’examen.

3. Que désigne l’expression « disciplines contributives » dans les sciences de l’éducation ?

Des disciplines comme l’histoire, la philosophie, la sociologie et la pédagogie qui étudient l’éducation selon des points de vue différents.
Des institutions comme la famille, l’école et les associations qui participent à la socialisation des individus.
Des matières scolaires comme les mathématiques, les langues et les sciences qui organisent les apprentissages des élèves.
Des pratiques professionnelles comme l’enseignement, l’orientation et la formation qui se déroulent dans les établissements scolaires.

Des disciplines comme l’histoire, la philosophie, la sociologie et la pédagogie qui étudient l’éducation selon des points de vue différents.

Explication

Les disciplines contributives apportent des regards variés sur les phénomènes éducatifs, notamment historique, philosophique, sociologique et pédagogique. Elles ne désignent ni des matières scolaires ni des institutions éducatives.

4. Quelle situation relève des phénomènes éducatifs au sens large ?

L’enseignement d’une discipline dans une classe, sans prendre en compte les autres formes d’éducation.
La socialisation familiale et la formation des adultes, en plus des apprentissages scolaires.
La préparation d’un examen scolaire dans un établissement, indépendamment de la vie familiale.
La transmission de connaissances par un enseignant, sans considérer les pratiques sociales environnantes.

La socialisation familiale et la formation des adultes, en plus des apprentissages scolaires.

Explication

Les phénomènes éducatifs au sens large comprennent l’école, mais aussi la formation des adultes, l’éducation familiale, la socialisation et l’éducation populaire. Les autres réponses réduisent l’éducation aux apprentissages scolaires ou à l’action enseignante.

5. Quelle distinction caractérise le rapport entre les sciences de l’éducation et l’école ?

Les sciences de l’éducation étudient l’école comme cadre principal, tandis que les autres lieux relèvent de la sociologie générale.
Les sciences de l’éducation analysent les méthodes pédagogiques, tandis que l’école organise les phénomènes éducatifs familiaux.
Les sciences de l’éducation s’intéressent aux apprentissages scolaires, tandis que l’école concerne surtout la socialisation familiale.
Les sciences de l’éducation étudient l’éducation au sens large, tandis que l’école constitue un lieu parmi d’autres de phénomènes éducatifs.

Les sciences de l’éducation étudient l’éducation au sens large, tandis que l’école constitue un lieu parmi d’autres de phénomènes éducatifs.

Explication

Les sciences de l’éducation portent sur l’éducation dans son ensemble et considèrent l’école comme l’un de ses lieux d’exercice. La formation des adultes, la famille et l’éducation populaire montrent que les phénomènes éducatifs dépassent le cadre scolaire.

6. Quelles perspectives sont mobilisées pour étudier l’éducation à la santé ?

Une perspective historique et une perspective sociologique, qui éclairent des dimensions complémentaires de la santé.
Une perspective pédagogique et une perspective juridique, qui définissent les programmes et les obligations scolaires.
Une perspective économique et une perspective biologique, qui mesurent les coûts et les effets corporels de la santé.
Une perspective médicale et une perspective psychologique, qui décrivent les symptômes et les comportements individuels.

Une perspective historique et une perspective sociologique, qui éclairent des dimensions complémentaires de la santé.

Explication

L’étude de l’éducation à la santé associe une perspective historique et une perspective sociologique. La première suit les évolutions dans le temps, tandis que la seconde analyse les pratiques et les rapports sociaux.

7. Depuis quelle période la perspective historique étudie-t-elle la préoccupation de l’école pour la santé ?

Depuis le XXe siècle, en reliant cette préoccupation à la création des programmes scolaires modernes.
Depuis le XIXe siècle, en observant la généralisation des politiques sanitaires dans les établissements.
Depuis l’Antiquité, en décrivant les conceptions médicales présentes dans les premières écoles.
Depuis le XVIIIe siècle, en suivant l’évolution de cette préoccupation scolaire dans le temps.

Depuis le XVIIIe siècle, en suivant l’évolution de cette préoccupation scolaire dans le temps.

Explication

La perspective historique porte sur la préoccupation de l’école pour la santé depuis le XVIIIe siècle. Les autres périodes proposées ne correspondent pas au point de départ indiqué pour cette analyse.

8. Comment la perspective sociologique aborde-t-elle l’éducation à la santé à l’école ?

Elle étudie les politiques sociales et la socialisation familiale en laissant de côté les pratiques développées par les enseignants.
Elle décrit l’évolution chronologique des politiques scolaires de santé depuis le XVIIIe siècle sans étudier les pratiques enseignantes.
Elle analyse la manière dont les enseignants s’emparent d’une thématique transversale qui n’est pas une discipline scolaire autonome.
Elle considère la santé comme une discipline scolaire autonome organisée autour d’un programme et d’horaires spécifiques.

Elle analyse la manière dont les enseignants s’emparent d’une thématique transversale qui n’est pas une discipline scolaire autonome.

Explication

La perspective sociologique examine comment les enseignants prennent en charge la santé, conçue comme une thématique transversale. La santé ne constitue donc pas une discipline scolaire autonome comparable aux autres matières.

9. Que cherche principalement à expliquer la sociologie lorsqu’elle étudie les conduites humaines ?

Les décisions rationnelles prises indépendamment des relations sociales
L’influence des appartenances collectives sur les façons de faire et de penser
Les caractéristiques biologiques qui déterminent les réactions des personnes
Le fonctionnement psychique individuel à l’origine des comportements observés

L’influence des appartenances collectives sur les façons de faire et de penser

Explication

La sociologie analyse comment l’appartenance à une société, une culture ou un groupe influence les pratiques et les représentations. La psychologie rapporte davantage les conduites au psychisme individuel, ce qui ne correspond pas au point de vue sociologique.

10. Qu’est-ce qui distingue principalement une discipline scientifique d’une autre lorsqu’elles étudient un même objet ?

La manière dont elle construit et explique cet objet
La période historique durant laquelle elle étudie cet objet
Le caractère concret ou abstrait de l’objet étudié
Le nombre de phénomènes qu’elle observe dans cet objet

La manière dont elle construit et explique cet objet

Explication

Une discipline se définit moins par les objets qu’elle examine que par la manière dont elle les étudie et les explique. Deux disciplines peuvent donc s’intéresser au même phénomène tout en adoptant des démarches différentes.

11. Comment un sociologue explique-t-il prioritairement les différences de taux de suicide entre plusieurs groupes ?

Par les différences biologiques qui caractérisent les groupes comparés
Par les choix personnels formés indépendamment du milieu social
Par les troubles psychiques particuliers de chaque personne concernée
Par l’influence de facteurs collectifs propres aux groupes concernés

Par l’influence de facteurs collectifs propres aux groupes concernés

Explication

Le sociologue met en relation le suicide avec des facteurs collectifs et les appartenances sociales. L’explication centrée sur le psychisme individuel correspond davantage à l’approche du psychologue.

12. Quel résultat Durkheim met-il en évidence dans Le suicide, publié en 1897 ?

La tendance au suicide dépend principalement de la richesse individuelle
La tendance au suicide varie selon le degré d’intégration sociale
La tendance au suicide présente des taux semblables entre célibataires et personnes mariées
La tendance au suicide augmente avec l’intensité des pratiques religieuses

La tendance au suicide varie selon le degré d’intégration sociale

Explication

Durkheim montre que le suicide varie selon l’intégration sociale, notamment davantage chez les célibataires que chez les personnes mariées et chez les protestants que chez les catholiques. Cette analyse met l’accent sur les appartenances et les liens sociaux plutôt que sur la richesse personnelle.

13. Que montre l’analyse de Marcel Mauss sur la manière de marcher ?

Elle est apprise et varie selon les sociétés et les contextes sociaux
Elle dépend principalement d’une décision consciente prise à l’âge adulte
Elle reste stable malgré les éducations, les modes et les convenances
Elle résulte d’un développement biologique identique dans toutes les sociétés

Elle est apprise et varie selon les sociétés et les contextes sociaux

Explication

Mauss montre qu’une manière de marcher qui paraît naturelle est socialement apprise et varie selon l’éducation, les convenances, les modes et les prestiges. Elle ne constitue donc pas un comportement identique dans tous les milieux.

14. Qu’est-ce que l’imitation prestigieuse ?

La répétition de comportements observés chez des inconnus sans lien de confiance
L’imitation d’actes réussis observés chez des personnes valorisées et faisant autorité
L’apprentissage de gestes corporels organisé dans une institution scolaire
L’acquisition de savoir-faire corporels déterminés par des dispositions biologiques

L’imitation d’actes réussis observés chez des personnes valorisées et faisant autorité

Explication

L’imitation prestigieuse consiste à reproduire les actes réussis de personnes de confiance qui ont une autorité ou une valeur reconnue. Elle relève d’une éducation informelle, et non d’un enseignement scolaire organisé.

15. Comment l’éducation informelle façonne-t-elle progressivement les usages du corps ?

Par la mémorisation de règles scolaires suivie d’exercices corporels standardisés
Par l’apprentissage de mouvements personnels sans référence aux modèles sociaux
Par l’observation de personnes valorisées, puis l’imitation et l’incorporation de leurs gestes
Par la transmission de dispositions biologiques au sein de chaque génération familiale

Par l’observation de personnes valorisées, puis l’imitation et l’incorporation de leurs gestes

Explication

L’éducation informelle transforme les usages du corps par l’observation de personnes valorisées, l’imitation de leurs actes et l’incorporation progressive de leurs manières de faire. Elle ne repose donc pas principalement sur un programme scolaire formalisé.

16. Pourquoi la santé peut-elle sembler relever naturellement de la biologie ou de la médecine ?

Parce que les sciences sociales considèrent le corps comme dépourvu de dimension collective
Parce que les pratiques médicales décrivent les comportements sans tenir compte des organismes
Parce que les états de santé sont indépendants des conditions de vie sociales
Parce qu’elle est généralement pensée comme une réalité organique et physique

Parce qu’elle est généralement pensée comme une réalité organique et physique

Explication

La santé paraît naturelle parce qu’elle est couramment définie à partir d’une réalité organique et physique prise en charge par la biologie ou la médecine. Cette évidence apparente peut toutefois masquer l’influence des conditions sociales sur les corps et la santé.

17. Quel exemple met en évidence une inégalité sociale de santé en France ?

Les catégories professionnelles présentent des écarts de santé sans différence d’espérance de vie
Les hommes cadres vivent statistiquement sept ans de moins que les hommes ouvriers
Les hommes ouvriers vivent statistiquement sept ans de moins que les hommes cadres
Les différences d’espérance de vie disparaissent entre les catégories professionnelles

Les hommes ouvriers vivent statistiquement sept ans de moins que les hommes cadres

Explication

En France, les hommes ouvriers ont statistiquement une espérance de vie inférieure de sept ans à celle des hommes cadres. Cet écart illustre l’association entre position sociale et état de santé.

18. Quelle proposition décrit correctement le statut du discours médical dans l’étude de la santé ?

Il est équivalent aux discours sociaux, historiques et psychologiques sur la maladie
Il est minoritaire et doit être remplacé par les analyses des sciences sociales
Il est dominant parce qu’il constitue la seule manière scientifique d’étudier la santé
Il est dominant et légitime, mais peut être interrogé parmi d’autres approches

Il est dominant et légitime, mais peut être interrogé parmi d’autres approches

Explication

La médecine scientifique est le discours dominant et légitime sur la santé et la maladie, mais la sociologie, la psychologie et l’histoire peuvent aussi l’interroger. Son autorité ne signifie donc pas qu’elle soit l’unique perspective possible dans les sciences sociales.

19. Pourquoi la santé doit-elle aussi être étudiée comme un phénomène social ?

Parce que les maladies résultent principalement de choix individuels détachés du milieu social
Parce que les institutions médicales déterminent directement chaque état de santé individuel
Parce que les différences de santé entre groupes sont principalement des illusions statistiques
Parce que l’environnement social et l’éducation façonnent les corps et les états de santé

Parce que l’environnement social et l’éducation façonnent les corps et les états de santé

Explication

Les inégalités sociales de santé montrent que l’environnement social et l’éducation contribuent à façonner les corps et les états de santé. L’analyse sociologique complète ainsi l’approche individuelle ou biologique sans réduire la santé à des choix personnels.

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À quelle UE appartient le cours « Éduquer à la santé » ?

À l’UE 2 « Problématiques éducatives hors l’école ».

Quels cours composent l’UE 2 « Problématiques éducatives hors l’école » ?

Le cours « Éduquer à la santé » et le CM « Pratiques éducatives hors l’école ».

Quelle est la durée de l’examen terminal ?

L’examen terminal dure 1 heure.

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