QCM : Enjeux de professionnalisation (14 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Dans quel contexte le terme « professionnalisation » apparaît-il dans la sociologie américaine, notamment chez Parsons, au début du XXe siècle ?

Dans un cadre étatique où les agents cherchent à monter dans la hiérarchie publique
Dans un marché libre et privé où les acteurs économiques cherchent à accroître leur place
Dans une organisation qui adapte les compétences aux besoins des services
Dans un système de formation où les diplômes établissent les qualifications professionnelles

Dans un marché libre et privé où les acteurs économiques cherchent à accroître leur place

Explication

La notion apparaît dans la sociologie américaine au début du XXe siècle, dans un contexte de marché libre et privé où les acteurs économiques veulent accroître leur place. Le cadre étatique renvoie au contexte français, les diplômes à la logique de qualification et l’adaptation des compétences à une dynamique institutionnelle.

2. Une agente cherche à faire reconnaître sa place pour progresser dans la hiérarchie de l’administration. À quel ancrage de la professionnalisation cette situation correspond-elle ?

À un modèle de qualification centré sur le diplôme de formation professionnelle
À un modèle libéral où la profession s’organise hors de la hiérarchie étatique
À un modèle privé lié au marché et à la conquête de nouvelles parts économiques
À un modèle public lié à l’État et à la reconnaissance dans la hiérarchie étatique

À un modèle public lié à l’État et à la reconnaissance dans la hiérarchie étatique

Explication

En France, la professionnalisation est liée à l’État et à la recherche d’une meilleure reconnaissance permettant de progresser dans la hiérarchie étatique. Le marché privé correspond au contexte américain, le diplôme à la qualification et le modèle libéral n’est pas l’ancrage français décrit ici.

3. Une organisation prescrit des compétences, tandis que ses salariés développent leur savoir-faire au fil des activités et négocient leur identité professionnelle avec elle. Quelle conception de la professionnalisation décrit cette situation ?

La substitution de l’action de l’organisation au développement des sujets
L’articulation d’une dynamique institutionnelle et du développement professionnel des sujets
L’articulation d’une reconnaissance étatique et d’une logique de marché privé
La substitution du développement des sujets à l’action de l’organisation

L’articulation d’une dynamique institutionnelle et du développement professionnel des sujets

Explication

Selon Wittorski (2008), la professionnalisation articule une dynamique portée par l’organisation et le développement professionnel des sujets au fil de leurs activités. La prescription seule néglige le développement des sujets, celui-ci seul néglige l’organisation, et la reconnaissance étatique ne désigne pas ces deux dynamiques.

4. Dans une période où les qualifications prennent de l’essor, quel élément gagne en importance pour attester la qualification professionnelle ?

Le diplôme obtenu par la formation professionnelle
Le dispositif conçu par l’organisation pour répondre aux besoins de services
La reconnaissance obtenue dans la hiérarchie de l’État
La compétence démontrée dans les activités de travail

Le diplôme obtenu par la formation professionnelle

Explication

Dans les années 1980, l’essor des qualifications renforce l’importance du diplôme obtenu par la formation professionnelle. La compétence correspond au déplacement mis en avant dans les années 2000, tandis que les dispositifs organisationnels et la reconnaissance étatique relèvent d’autres aspects.

5. Dans les années 2000, une organisation délaisse une approche centrée sur les diplômes pour mettre l’accent sur les compétences. Dans quelle direction le centre de gravité de la professionnalisation se déplace-t-il ?

Du diplôme vers la formation initiale
De la compétence vers la qualification
De la qualification vers la compétence
Des espaces de travail vers les espaces de formation

De la qualification vers la compétence

Explication

Dans les années 2000, l’approche par compétences déplace le centre de gravité de la professionnalisation de la qualification vers la compétence. La direction inverse méconnaît ce changement, le diplôme renvoie à la qualification et les espaces de travail complètent les lieux de construction du professionnel sans définir ce déplacement.

6. Quelle formulation rend compte des trois sens attribués à la professionnalisation ?

Accompagnement de la flexibilité du travail, défense du territoire professionnel et obtention d’une protection légale
Constitution d’un groupe autonome, développement des interactions au travail et acquisition d’un statut protecteur
Constitution d’un groupe autonome, accompagnement de la flexibilité du travail et fabrication d’un professionnel par la formation
Formation initiale, reconnaissance des qualifications et organisation des savoirs professionnels

Constitution d’un groupe autonome, accompagnement de la flexibilité du travail et fabrication d’un professionnel par la formation

Explication

La professionnalisation est polysémique : elle désigne la constitution d’un groupe social autonome, l’accompagnement de la flexibilité du travail et la fabrication d’un professionnel par la formation. Les autres formulations substituent à l’un de ces sens des notions voisines, comme le statut protecteur ou la défense du territoire.

7. Dans une entreprise confrontée à l’évolution des métiers, la direction veut adapter les compétences et réorganiser les rapports de pouvoir, tandis que les salariés demandent la reconnaissance de leurs qualifications. Quelle répartition des logiques correspond à l’analyse de Wittorski ?

L’organisation privilégie la compétence et les salariés la compétence
L’organisation privilégie la qualification et les salariés la compétence
L’organisation privilégie la compétence et les salariés la qualification
L’organisation privilégie la qualification et les salariés la qualification

L’organisation privilégie la compétence et les salariés la qualification

Explication

Dans cette analyse, l’organisation privilégie la logique de compétence pour accompagner les évolutions du travail et repositionner le pouvoir, tandis que les acteurs privilégient la qualification pour faire reconnaître les salariés. Inverser ces logiques attribue à chaque partie le souci de l’autre.

8. Une analyse d’une profession relève quatre traits : savoirs spécialisés, contribution au bien commun, règles éthiques et rémunération. Quelle approche regroupe ces critères ?

L’approche biographique
L’approche institutionnelle
L’approche interactionniste
L’approche fonctionnaliste

L’approche fonctionnaliste

Explication

L’approche fonctionnaliste caractérise les professions par une base de connaissances, la satisfaction de l’intérêt général, un code éthique et une rétribution. L’approche interactionniste met plutôt l’accent sur les occupations comme acteurs collectifs et sur leur dimension politique.

9. Une chercheuse étudie comment les membres d’une activité s’organisent collectivement pour défendre leur autonomie et leur territoire professionnel. Quelle orientation théorique correspond à cette démarche ?

L’approche fonctionnaliste des professions comme structures organisées
L’approche interactionniste des occupations comme acteurs collectifs
L’approche interactionniste des professions comme formations diplômantes
L’approche fonctionnaliste des professions comme services du bien commun

L’approche interactionniste des occupations comme acteurs collectifs

Explication

L’approche interactionniste propose d’étudier les occupations comme des acteurs collectifs, notamment dans leurs efforts d’organisation et de défense de leur autonomie. Traiter les professions comme des structures renvoie à l’approche opposée rapportée dans la distinction entre Hugues et Parsons.

10. Dans un métier où plusieurs entreprises se disputent la même clientèle, les travailleurs créent une organisation commune pour préserver leur autonomie et délimiter leur champ d’activité. Quelle dynamique interactionniste cette démarche illustre-t-elle ?

La constitution d’un savoir professionnel abstrait et validé selon des critères d’efficacité
L’auto-organisation du groupe pour défendre son autonomie et son territoire face à la concurrence
La négociation identitaire individuelle entre les travailleurs et leur organisation
La recherche d’une protection légale pour obtenir un statut professionnel protecteur

L’auto-organisation du groupe pour défendre son autonomie et son territoire face à la concurrence

Explication

Les membres d’une même activité tendent à s’auto-organiser afin de défendre leur autonomie et leur territoire, notamment face à la concurrence. La négociation identitaire relève d’un autre processus, la validation des savoirs porte sur leur professionnalisation et le statut protecteur renvoie à une recherche de protection légale.

11. Comment caractériser la vie professionnelle dans l’approche interactionniste lorsqu’on considère l’identité d’une personne de son entrée dans un métier jusqu’à la retraite ?

Comme une suite de réorganisations du travail qui détermine les identités individuelles
Comme un processus biographique qui construit les identités tout au long de la vie
Comme une formation initiale qui fixe l’identité avant l’entrée dans l’activité
Comme une démarche politique qui établit le statut juridique d’un groupe professionnel

Comme un processus biographique qui construit les identités tout au long de la vie

Explication

La vie professionnelle est un processus biographique de construction des identités qui s’étend de l’entrée dans l’activité à la retraite. La formation initiale n’en couvre qu’une étape, les réorganisations ne définissent pas cette notion et le statut juridique concerne la reconnaissance du groupe.

12. Dans un collectif professionnel, les échanges avec les collègues et l’environnement modifient les trajectoires des membres, tandis que ces trajectoires transforment à leur tour la dynamique du groupe. Quelle interprétation correspond à l’approche interactionniste ?

Les interactions résultent des trajectoires individuelles sans influer sur la dynamique du groupe
Les règles de l’organisation déterminent à elles seules la dynamique du groupe professionnel
Les trajectoires biographiques et les interactions sont interdépendantes et façonnent la dynamique du groupe
Les trajectoires biographiques précèdent les interactions et restent indépendantes de leur influence

Les trajectoires biographiques et les interactions sont interdépendantes et façonnent la dynamique du groupe

Explication

L’approche interactionniste lie les trajectoires des membres aux interactions entre eux et avec leur environnement : chacune influence l’autre et contribue à la dynamique collective. Séparer ces dimensions, supprimer l’effet en retour ou attribuer toute la dynamique à l’organisation contredit cette interdépendance.

13. Quelle liste correspond aux cinq objets de professionnalisation distingués par Bourdoncle en 2000 ?

L’activité, le groupe, les savoirs, les personnes et la formation
Le groupe, les savoirs, les personnes, le statut juridique et la reconnaissance
L’activité, les partenaires, les savoirs, les personnes et le statut juridique
L’activité, le groupe, les compétences, les partenaires et la formation

L’activité, le groupe, les savoirs, les personnes et la formation

Explication

Bourdoncle distingue la professionnalisation de l’activité, du groupe qui l’exerce, des savoirs, des personnes et de la formation. Les partenaires et le statut juridique ne remplacent pas ces objets, et les compétences ne se substituent pas ici aux savoirs.

14. Une activité auparavant bénévole devient rémunérée et constitue désormais l’occupation principale de ceux qui l’exercent. Quel objet de professionnalisation cette évolution concerne-t-elle ?

La professionnalisation de l’activité
La professionnalisation des savoirs professionnels
La professionnalisation des personnes exerçant l’activité
La professionnalisation du groupe exerçant l’activité

La professionnalisation de l’activité

Explication

La professionnalisation de l’activité correspond à son passage d’une pratique gratuite à une activité rémunérée et exercée à titre principal. La professionnalisation des personnes concerne l’acquisition de savoirs et de compétences, celle du groupe passe par son organisation collective, et celle des savoirs porte sur leur structuration et leur validation.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 37 flashcards sur Enjeux de professionnalisation.

Dans quel contexte le terme « professionnalisation » apparaît-il dans la sociologie américaine ?

Dans un marché libre et privé où les acteurs économiques cherchent à accroître leur place.

Quel sociologue est associé à l’apparition du terme « professionnalisation » au début du XXe siècle ?

Parsons.

À quoi la professionnalisation est-elle liée en France, plutôt qu’au modèle de la profession libérale ?

À l’État et à la volonté d’obtenir une meilleure reconnaissance de soi pour monter dans la hiérarchie étatique.

Voir les flashcards →

Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Enjeux de professionnalisation.

Voir la fiche →

Cours similaires

Origine des éléments chimiques

Chimie

Origine des éléments chimiques

Physique

Facteurs de hiérarchisation sociale

SVT

Théorème de Thalès et réciproque

Mathématiques

Histoire des pédagogies scolaires

La dissociation du mouvement

Crée tes propres QCM

Importe ton cours et l'IA génère des QCM avec corrections en 30 secondes.

Générateur de QCM