QCM : La dissociation du mouvement (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Un joueur mobilise son tronc pour orienter une passe tout en déplaçant indépendamment ses jambes. Quel principe caractérise cette action ?

La mobilisation globale et simultanée de tous les segments corporels
La mobilisation spécifique et indépendante des segments corporels
La coordination des mouvements entre plusieurs joueurs
L’immobilisation de certains segments pendant le mouvement

La mobilisation spécifique et indépendante des segments corporels

Explication

La dissociation correspond à la mobilisation spécifique et indépendante des segments corporels. La mobilisation globale confond dissociation et mouvement monobloc, la coordination entre joueurs désigne une autre capacité, et l’immobilisation ne décrit pas cette mobilisation indépendante.

2. Quelles ressources d’expérience sont mobilisées par la dissociation du mouvement ?

Des ressources perceptives, cognitives et sociales, complétées par des capacités de coordination
Des ressources perceptives, cognitives, sociales, affectives, énergétiques, biomécaniques et motrices
Des ressources sociales, affectives et énergétiques, complétées par des capacités de décision
Des ressources perceptives, cognitives, biomécaniques et motrices, sans dimension affective

Des ressources perceptives, cognitives, sociales, affectives, énergétiques, biomécaniques et motrices

Explication

La dissociation mobilise des ressources d’expérience perceptives, cognitives, sociales, affectives, énergétiques, biomécaniques et motrices. Les autres formulations omettent certaines dimensions ou substituent des capacités associées à ces ressources.

3. Une gymnaste sépare et contrôle avec précision les mouvements de ses bras et de son tronc afin d’affiner un enchaînement. Quel intérêt de la dissociation illustre-t-elle ?

Un mouvement plus économique en énergie
La possibilité de masquer ses intentions
Une action motrice plus fine et plus précise
Un effet visuel de fluidité

Une action motrice plus fine et plus précise

Explication

La dissociation permet de produire une action motrice plus fine et plus précise. L’économie concerne la dépense du mouvement, le masquage renvoie à la feinte, et la fluidité à l’effet visuel ou esthétique.

4. Au handball, une joueuse prépare son tir dans une direction, puis lance le ballon vers une autre pour surprendre la gardienne. Quel intérêt de la dissociation met-elle en œuvre ?

La réalisation d’un mouvement plus économique
La production d’une action motrice plus fine et plus précise
La création d’un effet visuel et esthétique de fluidité
La possibilité de feinter ou de masquer ses intentions

La possibilité de feinter ou de masquer ses intentions

Explication

La dissociation peut servir à feinter ou à masquer ses intentions, comme dans cette préparation de tir trompeuse. La précision, l’économie du mouvement et la fluidité sont d’autres intérêts, mais ne décrivent pas ici l’objectif de la joueuse.

5. Lors d’un geste, plusieurs muscles et segments corporels participent de façon excessive au mouvement demandé. Comment nomme-t-on ce phénomène ?

Un syncrétisme moteur
Une symétrie de l’action
Une dissociation partielle
Une syncinésie

Une syncinésie

Explication

Une syncinésie correspond à une participation excessive de segments ou de muscles au mouvement. Le syncrétisme moteur désigne la forme globale initiale de l’action, la symétrie produit des actions parallèles et la dissociation partielle concerne la différenciation des parties du corps.

6. Lors d’un mouvement, un enfant mobilise en parallèle le côté droit et le côté gauche de son corps. Quel mécanisme explique cette symétrie de l’action ?

Une dissociation fine entre les côtés du corps
Une activation volontaire des deux côtés du corps
Une participation excessive de plusieurs muscles
Une difficulté du cerveau à inhiber des influx nerveux

Une difficulté du cerveau à inhiber des influx nerveux

Explication

Les symétries de l’action sont associées à une incapacité du cerveau à inhiber des influx nerveux, ce qui entraîne des actions parallèles. L’activation volontaire, la dissociation fine et la participation musculaire excessive renvoient à d’autres mécanismes.

7. Au cours de l’apprentissage d’un mouvement, un élève commence à dissocier partiellement les côtés droit et gauche ainsi que le haut et le bas du corps. Quelle évolution peut suivre cette étape ?

L’apparition initiale de syncinésies
Une progression de la tête vers les ceintures
Un retour à une participation globale des muscles
Une différenciation plus poussée des mouvements

Une différenciation plus poussée des mouvements

Explication

La dissociation droite-gauche et haut-bas évolue d’abord de manière partielle, puis vers la différenciation. Les syncinésies correspondent au stade initial, tandis que la progression de la tête vers les ceintures relève de la loi céphalo-caudale.

8. Un entraîneur cherche à faire progresser un geste du tronc vers les mains, puis d’un mouvement global vers des actions plus précises. Quelle loi décrit cette progression ?

La loi disto-proximale
La loi proximo-distale
La loi céphalo-caudale
La succession des trois stades

La loi proximo-distale

Explication

La loi proximo-distale décrit une progression du centre vers la périphérie et de la dissociation globale vers la dissociation fine. La loi céphalo-caudale ordonne plutôt l’évolution de la tête vers les ceintures; la progression disto-proximale en inverse le sens.

9. Une observation du développement moteur montre d’abord des mouvements accompagnés de syncinésies, puis une dissociation partielle des différentes parties du corps. Quelle étape complète cette succession ?

Les syncinésies
La différenciation
La dissociation partielle
La progression céphalo-caudale

La différenciation

Explication

Les trois stades se succèdent ainsi : syncinésies, dissociation partielle des différentes parties du corps, puis différenciation. La différenciation complète donc la succession, tandis que les deux premiers éléments sont déjà présents dans le cas décrit et que la loi céphalo-caudale désigne une autre règle de progression.

10. Lorsqu’un enfant se trouve au stade de dissociation partielle, quelle caractéristique observe-t-on dans son geste ?

Un geste fin et différencié entre les segments
Un geste très peu fluide et monobloc
Un geste global marqué par des syncinésies
Un geste fluide visant la précision et l’économie

Un geste très peu fluide et monobloc

Explication

Au stade décrit, le geste est très peu fluide et monobloc. La différenciation fine correspond à un stade ultérieur, les syncinésies caractérisent le stade initial, et la fluidité est un objectif associé à la dissociation.

11. Un enseignant prépare des exercices pour des élèves dont les mouvements restent peu dissociés. Quel principe doit guider sa progression pédagogique ?

Suivre les lois d’évolution des dissociations sans tenir compte de la phase observée
Respecter la phase observée et les lois d’évolution des dissociations
Privilégier la précision du geste avant de considérer la phase de développement
Respecter la phase observée en écartant les lois d’évolution des dissociations

Respecter la phase observée et les lois d’évolution des dissociations

Explication

L’enseignement doit tenir compte à la fois de la phase traversée et des lois selon lesquelles les dissociations évoluent. Écarter l’un de ces repères ou privilégier d’emblée la performance méconnaît ce principe.

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Qu’est-ce que la dissociation du mouvement ?

La mobilisation spécifique et indépendante des segments corporels.

Que permet la dissociation concernant la précision de l’action motrice ?

Une action motrice plus fine et plus précise.

Qu’est-ce qu’une syncinésie ?

Une participation excessive de segments ou de muscles au mouvement.

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