QCM : EPS et socle commun (11 questions)

Explication

La défaite de Sedan entraîne la chute de Napoléon III. La perte de l’Alsace-Lorraine relève du traité de 1871, tandis que l’USGF et le manuel apparaissent plus tard.

Explication

La gymnastique d’application familiarise avec des pratiques utiles à la vie courante. La gymnastique de développement vise l’harmonie corporelle, tandis que les jeux et les sports sont des pratiques distinctes introduites par le manuel.

Explication

Le manuel introduit ces sports français, en complément des jeux récréatifs et de plein air. Le maniement des armes et les défilés relèvent des exercices militaires, tandis que les alignements et les mouvements du corps sont des contenus de gymnastique.

Explication

Le traité de Francfort entraîne la perte de l’Alsace-Lorraine, alimentant durablement un esprit de revanche. La chute de Napoléon III est liée à la défaite de Sedan, tandis que la proclamation de la République suit cette défaite; la Bretagne ne figure pas parmi les territoires perdus.

Explication

Le règlement présente l’entraînement comme une adaptation progressive de l’organisme à l’effort, en plaçant la physiologie au centre de l’éducation physique. Le classement médical, bien qu’il figure également dans le règlement, sert à répartir les élèves selon leur valeur physique et ne définit pas l’entraînement.

Explication

Les IO de 1941 réservent la recherche de rendement aux élèves de plus de 16 ans, tout en demandant de respecter leurs forces. L’initiation sportive concerne les plus jeunes, mais elle ne fixe pas l’âge de la recherche de rendement.

Explication

Les jeux et l’initiation sportive visent notamment l’affinement du geste, l’esprit d’équipe, l’altruisme et la préparation à la vie sociale. Le développement de la force et de la résistance relève plutôt des qualités travaillées par le travail foncier.

Explication

Les instructions ministérielles associant notamment développement de l’enfant, attitudes correctes et amplitude respiratoire sont datées du 1er octobre 1945. La date du 1er juin 1941 correspond à la publication d’instructions officielles antérieures, et non à ces instructions de 1945.

Explication

Les séances en établissement mettent l’accent sur la gymnastique de maintien et l’hébertisme, tandis que celles de plein air accueillent notamment les jeux et l’initiation sportive. La compétition n’est pas présentée comme l’orientation propre des séances en établissement.

Explication

La circulaire du 19 octobre 1967 attribue au sport une portée culturelle et éducative et considère la compétition comme un ressort de motivation et d’évaluation. Les instructions officielles de 1959 énoncent plutôt des finalités liées à la santé, à l’attitude et aux qualités physiques.

Explication

Prost estime qu’un enseignement uniforme qui ne tient pas compte de la diversité concrète des élèves favorise l’échec scolaire et rend la réforme inégalitaire. L’adaptation aux besoins des élèves est au contraire présentée comme une réponse à l’hétérogénéité, et non comme l’effet de l’uniformité.