Quel décret instaure le contrôle en cours de formation en EPS ?
Le décret du 4 mai 1983.
Quelles sont les quatre parts égales de la note certificative selon la circulaire du 11 juillet 1983 ?
La performance, les conduites motrices, les connaissances et l’investissement-progrès.
Comment la note certificative est-elle répartie selon la circulaire du 11 juillet 1983 ?
En quatre parts égales.
Quelle part de l’évaluation du brevet des collèges revient aux conduites motrices selon la note de service du 23 janvier 1987 ?
Deux tiers.
Quelle part de l’évaluation du brevet des collèges revient aux connaissances et à l’investissement-progrès selon la note de service du 23 janvier 1987 ?
Un tiers.
Sur combien de familles différentes la note finale de certification doit-elle s’appuyer ?
Au moins deux familles différentes.
Vers quoi évolue l’évaluation en EPS, au-delà de la performance du corps ?
Vers l’évaluation des conduites motrices, de la participation, des progrès et des connaissances.
Que prend en compte l’évaluation critériée en EPS ?
Les conduites et les apprentissages à partir de critères.
Comment l’évaluation normative situe-t-elle les résultats en EPS ?
Selon une norme de performance.
Qu’est-ce que l’évaluation formative ?
Une évaluation intégrée à l’enseignement qui renseigne sur les apprentissages en cours pour les accompagner.
Quelle est la première étape de la pédagogie par objectifs ?
L’enseignant définit des objectifs.
Que prévoit l’enseignant après avoir défini les objectifs et choisi les méthodes ?
Une évaluation pertinente de leur atteinte.
Qu’est-ce qu’un nomogramme ?
Un graphique à trois échelles mettant en correspondance une performance et une maîtrise d’exécution.
Quelle référence est associée à l’enquête du SPRESE sur les pratiques enseignées ?
SPRESE, 1985.
Que demandent les textes de 1985 à l’élève concernant ses actions ?
D’évaluer les difficultés rencontrées et les effets de ses actions.
Quel engagement les textes de 1996 valorisent-ils chez l’élève ?
Un engagement plus réfléchi dans ses apprentissages.
Comment l’élève adapte-t-il sa motricité dans l’approche présentée ?
Il l’adapte pendant l’action.
Que conçoit l’élève dans l’approche de l’apprentissage moteur présentée ?
Des solutions motrices qui lui sont propres.
Quelle circulaire établit des principes communs pour l’évaluation en EPS ?
La circulaire d’application du 21 novembre 1995.
Que doivent faire les enseignants avec leurs notes selon la circulaire d’application du 21 novembre 1995 ?
Les justifier le cas échéant.
Quelles sont les six familles d’APS prévues pour la certification ?
Les activités physiques de pleine nature, les activités physiques et sportives duelles, les activités gymniques et sportives ou d’expression, les sports collectifs, l’athlétisme et la natation sportive.
Combien d’activités au minimum sont retenues pour la certification ?
Au moins deux activités.
En 1987, combien d’APS comptait l’évaluation du brevet ?
Trois APS.
En 1987, quelle particularité avait l’une des APS évaluées au brevet ?
Elle était évaluée avec un barème national.
Que maintiennent les textes de 1996 dans le mode d’évaluation ?
La valorisation de l’effort, de l’engagement dans l’action et des progrès.
Quels éléments composent la note de chacune des trois APS évaluées en 1993 ?
Une note de maîtrise d’exécution et un indice lié à une zone de performance.
De quelle zone de performance s’inspire l’indice associé à la note en 1993 ?
D’une zone de performance.
Entre quelles valeurs varie l’indice de performance dans le dispositif de notation de 1993 ?
De 0,7 à 1,2.
Quand la pédagogie par objectifs est-elle apparue ?
À la fin des années 1970 et au début des années 1980.
Quelle contribution la pédagogie par objectifs apporte-t-elle à l’EPS ?
Elle favorise l’entrée de l’évaluation formative dans l’enseignement de l’EPS.
Qui présente l’évaluation comme un élément dynamique du processus pédagogique ?
Jean Pinturault, aux Rencontres de l’EP de Montpellier, 1979.
Sur quoi les méthodes nouvelles centrent-elles le processus éducatif ?
Sur la spécificité fonctionnelle de l’élève, ses besoins et ses rapports à son environnement vécu.
Qui propose des métabologrammes pour mesurer les progrès des élèves au cours d’une séquence ?
Delaunay, en 1991.
Qui élabore des nomogrammes pour aider les élèves à comprendre leurs performances et leurs réussites ?
Thomas et Vivès, en 1994.
Quelles disparités les nomogrammes peuvent-ils révéler lors d’une certification ?
Des disparités géographiques importantes.
Qui propose en 1994 un nomogramme comparant deux types de lancer ?
Gréhaine.
Que permet d’apprécier le nomogramme de Gréhaine comparant deux types de lancer ?
L’efficacité de la course d’élan.
Quelle limite des examens L. Forestier relève-t-il en 1991 ?
Les exigences de performance ont parfois réduit la diversification des activités proposées aux élèves.
Quelle référence est associée à l’enquête de l’académie de Besançon ?
René BERTRAND, Les matières enseignées en EPS, 1986.
Que constate l’enquête de Besançon sur les heures d’enseignement en EPS ?
Des parts importantes d’heures restent consacrées à l’athlétisme, à la gymnastique et aux sports collectifs.
Quelle part des contrôles de connaissances sont oraux ou écrits dans l’enquête de Rennes ?
70 %.
Quelle dérive R. Delhemmes décrit-il en 1988 dans l’évaluation ?
La multiplication des dimensions évaluées découpe artificiellement l’individu.
Selon RAUFAST, 1983, comment le cognitivisme conçoit-il l’être humain ?
Comme un système qui traite de l’information.
Selon RAUFAST, 1983, quel paradigme scientifique le cognitivisme constitue-t-il ?
Un nouveau paradigme scientifique influençant l’éducation.
Selon Klein, *L’EP scolaire en France de 1980 à 2000*, 2000, quelle évolution les sciences humaines favorisent-elles dans la conception de l’enfant ?
Elles le font considérer comme un sujet.
Selon Klein, *L’EP scolaire en France de 1980 à 2000*, 2000, autour de quoi l’éducation est-elle recomposée ?
Autour de l’épanouissement de l’enfant.
Selon Baluteau, 2002, quelle diversité la logique personnaliste prend-elle en considération ?
La diversité des élèves.
Selon Baluteau, 2002, quelle logique la logique personnaliste dépasse-t-elle ?
La logique industrielle.
Quels éléments la pédagogie par objectifs articule-t-elle ?
Les objectifs, les méthodes et l’évaluation.
Dans quel but la pédagogie par objectifs rationalise-t-elle la pratique enseignante ?
Pour en accroître l’efficacité.
Quelles sont les étapes de progression en course de haies ?
Franchisseur de haies, franchisseur-bondisseur, puis franchisseur-sprinteur.
Comment l’élève adapte-t-il son déplacement en ski sur une « trace bleue » ?
Il cherche lui-même ses appuis selon l’environnement.
Quel changement marque l’EPS entre 1989 et 2006 ?
Un changement de paradigme aboutissant à une logique curriculaire.
Teste tes connaissances avec un QCM de 18 questions sur Évaluation et transformations de l’EPS.
1. Comment la circulaire du 11 juillet 1983 répartit-elle à parts égales la note certificative en EPS ?
2. Pour l’évaluation du brevet des collèges définie en 1987, quelle répartition est prévue ?
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