Fiche de révision : Évolution de l’EPS et des programmes

📋 Plan du Cours

1. Éducations corporelles et pédagogies
2. L’EPS scolaire et ses spécificités
3. L’EP de 1945 à 1962
4. La sportivisation de l’EPS
5. Les instructions de 1967
6. Finalités de l’EPS en 1967
7. Pratiques enseignantes de 1959 à 1985
8. Réformes scolaires de 1959 à 1975
9. Réussite de tous et démocratisation
10. Violence, sécurité et santé
11. Programmes et compétences de 1985 à 2002
12. Autonomie et pédagogie de la redécouverte
13. Vers une école soclée
14. Le socle commun de l’École
15. La matrice disciplinaire de l’EPS
16. Les programmes du collège en 2015
17. Les programmes du lycée en 2019
18. Les profils des enseignants d’EPS

📅 Repères chronologiques

1. 1er octobre 1945Les instructions ministérielles organisent l’éducation physique selon le sexe, l’âge, les capacités physiques et les besoins des élèves.
2. 6 janvier 1959La réforme Berthoin crée un premier cycle du second degré organisé autour d’un cycle d’observation en sixième et cinquième, suivi d’une orientation vers cinq types d’enseignement.
3. 20 juin 1959Les instructions officielles reconduisent largement les principes de 1945, renforcent la gymnastique construite et annoncent une réforme prochaine.
4. 21 août 1962Une circulaire consacre le sport comme moyen privilégié de l’éducation physique et vise la formation de « l’homme moderne ».
5. 3 août 1963La réforme Capelle-Fouchet homogénéise l’enseignement, institue les collèges d’enseignement secondaire et repousse l’orientation en fin de troisième.
6. 19 octobre 1967Les instructions officielles classent les activités physiques et sportives selon leurs finalités et les répartissent par niveaux de classe.
7. 11 juillet 1975La loi Haby crée le collège unique par la fusion des collèges d’enseignement secondaire et des collèges d’enseignement général, avec un tronc commun pour tout le premier cycle et des options à partir de la quatrième.
8. 1981Les zones d’éducation prioritaire sont créées pour renforcer sélectivement l’action éducative dans les zones et les milieux sociaux où l’échec scolaire est le plus élevé.
9. 28 mai 1981L’EPS est réintégrée rapidement dans le ministère de l’Éducation nationale avec l’objectif de lutter contre l’échec scolaire, les inégalités scolaires et le chômage des jeunes. — Alain SAVARY, 1982
10. 10 juillet 1989La loi Jospin affirme que le service public de l’éducation est organisé en fonction des élèves et consacre l’élève au centre du système éducatif.

📖 1. Éducations corporelles et pédagogies

🔑 Notions clés & Définitions

• Éducations corporelles : L’ensemble des formes de pratiques corporelles et des démarches éducatives visant à les enseigner.
• Éducation corporelle : Philippe Liotard et Cécile Ottogalli-Mazzacavallo, L’éducation des corps à l’Ecole. Mouvements, normes et pédagogies. 1881-2011, 2012 — L’éducation corporelle est un processus par lequel chacun apprend, par son corps, à se reconnaître comme membre de la collectivité, tandis que la collectivité identifie ceux qui la constituent.
• Pédagogies corporelles : Georges Vigarello, Le corps redressé, 1978 — Les pédagogies corporelles sont des démarches qui donnent une forme au corps et le soumettent à des normes par l’intermédiaire de contenus, de pratiques supports et de modes de travail pédagogique.

📝 Points essentiels

📌 L’analyse de l’EPS distingue les prescriptions officielles, qui correspondent aux savoirs à enseigner, et les pratiques enseignantes, qui correspondent aux savoirs effectivement enseignés.

💡 Astuce mémo

Formel prescrit ≠ réel enseigné

📖 2. L’EPS scolaire et ses spécificités

🔑 Notions clés & Définitions

• Discipline scolaire praxique : Yvon Leziart, Logique scolaire et logique sociale : détermination de l’identité scolaire de l’Éducation Physique et Sportive, 2008 — L’éducation physique et sportive est une discipline scolaire praxique, car elle articule les exigences scolaires avec la proximité des pratiques physiques sociales.
• Finalités : Paul Goirand, 1989 — Les finalités expriment le niveau le plus général des objectifs et répondent à la question du type d’homme souhaité pour une société donnée.
• Modalités : Les modalités associent au minimum les contenus d’enseignement, les modes de transmission, les pratiques physiques supports et les modalités d’évaluation, dans ce qui est prescrit ou réellement enseigné.

📝 Points essentiels

• L’EPS est légalement présente à l’École depuis les années 1880 et figure dans les programmes du secondaire depuis le début des années 1880.

📌 Le corps est la donnée première de l’EPS, mais il peut aussi être utilisé comme instrument au service de fins qui ne le concernent pas directement.

💡 Astuce mémo

Corps comme enjeu, corps comme instrument

📖 3. L’EP de 1945 à 1962

★ À maîtriser

• En 1945, l’élève est examiné, mesuré, classé médicalement, puis orienté vers une forme de pratique adaptée à son groupe.

📌 En 1945, le groupe I réunit les élèves aptes aux compétitions sportives, tandis que le groupe IV réunit les élèves inaptes à l’éducation physique normale et orientés vers des cours spéciaux de corrective.

• Les instructions de 1945 poursuivent la reconstruction des corps et des âmes, le développement normal de l’enfant, l’éducation respiratoire, le développement de la vitesse, de l’adresse, de la résistance et de la force, ainsi que la préparation à la vie sociale.

Compléments

• Les moyens des instructions de 1945 comprennent la gymnastique suédoise, la méthode naturelle, l’École Française, les grands jeux, les jeux enfantins et scouts, les danses folkloriques, les assouplissements, les exercices éducatifs, les applications, les sports individuels, les sports collectifs et la natation.

• 🔄 La leçon de 1959 est organisée ainsi:

  1. Prise en main et mise en train
  2. Exercices de gymnastique construite
  3. Exercices de gymnastique fonctionnelle
  4. Retour au calme et reprise en main

💡 Astuce mémo

Adapter, classer, corriger, reconstruire

📖 4. La sportivisation de l’EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Pyramide coubertinienne : La pyramide coubertinienne organise le sport scolaire depuis la pratique de masse jusqu’à la représentation internationale, en passant par les associations, les clubs, les comités régionaux et les fédérations.

★ À maîtriser

• La circulaire de 1962 fixe trois buts principaux:
  • Organiser le sport à l’École
  • Faire des champions à partir de l’initiation de la masse scolaire
  • Fournir des dirigeants compétents aux clubs et aux fédérations sportives

Compléments

• Entre 1959 et 1975, les besoins d’ingénieurs doivent augmenter de 50 % et les besoins de techniciens de 65 %, ce qui accompagne le projet de formation de « l’homme moderne ». — Michaël Attali et al., Les légitimités disciplinaires au cours des années 1960 : une approche transversale des sciences naturelles, 2013

📌 En 1962, l’orientation athlétique est privilégiée pour les filles présentant un intérêt ou des aptitudes sportives, tandis que les autres sont davantage orientées vers l’esthétique et l’expression corporelle.

💡 Astuce mémo

Sport de masse → élite sportive nationale

📖 5. Les instructions de 1967

★ À maîtriser

• Les trois grandes finalités sont:

  • Maîtrise du milieu
  • Maîtrise du corps
  • Amélioration des qualités psychologiques et des rapports avec autrui

• Les trois objectifs prioritaires sont:

  • Développement organique et foncier
  • Action sur les facteurs physiologiques et psychologiques de la conduite motrice
  • Éducation des facteurs personnels de la conduite motrice

📌 En 1967, chaque activité physique et sportive est considérée comme un moyen possédant une valeur ou une vertu spécifique au service des finalités de l’EPS.

Compléments

• Les contenus sont répartis selon trois groupes de niveaux:
  • 6e-5e
  • 4e-3e-2de
  • 1re-Terminale

💡 Astuce mémo

Maîtrise du milieu, du corps et des rapports sociaux

📖 6. Finalités de l’EPS en 1967

🔑 Notions clés & Définitions

• Santé : Capacité d’un individu à ajuster en permanence ses réactions et ses comportements aux conditions du monde extérieur, à s’accoutumer à l’effort et à se dépasser lui-même.

📝 Points essentiels

• La circulaire fixe trois objectifs prioritaires à l’EPS:
  • développer l’organisme et l’adaptation physiologique à l’effort et aux variations du milieu
  • agir sur les facteurs physiologiques et psychologiques de la conduite motrice
  • éduquer les facteurs personnels comme l’émotivité, le courage, la volonté, l’initiative et la responsabilité

📌 Chaque activité physique et sportive possède une valeur ou une vertu spécifique à développer chez l’élève, et les activités physiques et sportives sont des moyens au service de l’EPS.

💡 Astuce mémo

APS spécifiques → formation organique, motrice et psychologique

📖 7. Pratiques enseignantes de 1959 à 1985

🔑 Notions clés & Définitions

• Technocentrisme : Consiste à transmettre un modèle d’effectuation par démonstration, imitation et correction afin de rapprocher les réalisations des élèves d’une technique de référence.
• Expression corporelle : Réhabilite le sujet et ses spécificités en faisant de chaque élève un cas particulier qui exprime son histoire personnelle, plutôt qu’un exécutant soumis à une norme sportive uniforme.

📝 Points essentiels

• Entre 1959 et 1967, la tendance technocentriste est majoritaire, mais certains enseignants formés à l’hébertisme et à la méthode française maintiennent une leçon éclectique combinant gymnastique corrective, athlétisme et jeux collectifs.

• Les Républiques des sports donnent aux élèves des responsabilités institutionnelles en leur permettant d’élire, pour un trimestre, un président et un secrétaire disposant d’une voix au niveau de l’établissement.

💡 Astuce mémo

Technocentrisme normatif versus expression corporelle singulière

📖 8. Réformes scolaires de 1959 à 1975

📝 Points essentiels

• Entre 1945 et 1965, les effectifs évoluent ainsi: de 250 000 à 1 700 000 enfants en maternelle, de 800 000 à 2 600 000 élèves dans le second degré, de 70 000 à 450 000 élèves dans l’enseignement professionnel

💡 Astuce mémo

Berthoin → Capelle-Fouchet → Haby

📖 9. Réussite de tous et démocratisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Décentralisation : Ohnet Jean-Marc, Histoire de la décentralisation française, 1996 — Transfert de pouvoir entre deux institutions ayant une capacité de décision.

💡 Astuce mémo

Massification et inégalités → ZEP, décentralisation et élève au centre

📖 10. Violence, sécurité et santé

★ À maîtriser

• En 1998, 41 % des élèves pensent qu’il existe une forte violence dans leur collège, contre 24 % en 1995, tandis que la proportion d’enseignants percevant une forte agressivité dirigée contre eux passe de 7 % à 49 %. — Eric Debarbieux, La violence en milieu scolaire, 1999

📌 Depuis 1996, le savoir nager est un objectif visé pour tous les élèves à la fin de la sixième, et l’éducation à la sécurité doit confronter l’élève au risque tout en limitant le risque objectif par des procédures pédagogiques adaptées.

• En France, la proportion d’enfants en surpoids ou obèses passe de 6 à 8 % dans les années 1980 à 18 % des enfants de 3 à 17 ans en 2013.

Compléments

• En 1998, les Comités d’éducation à la santé et à la citoyenneté sont créés pour répondre au mal-être des jeunes, aux pratiques à risques, aux dépendances, à la violence et aux incivilités.

• En 1995, 68 % des Français déclarent pratiquer une discipline sportive, et la pratique informelle concerne près d’un quart des jeunes de 14 à 17 ans. — Laurent Pouquet, Le sport en liberté

💡 Astuce mémo

Nouveaux risques sociaux et corporels → éducation à la citoyenneté, à la sécurité et à la santé

📖 11. Programmes et compétences de 1985 à 2002

🔑 Notions clés & Définitions

• Compétence : Sève et Terré, L’EPS du dedans, 2018 — Repose sur l’intégration et la combinaison de différents types de connaissances, notamment les informations, les techniques et tactiques, les connaissances sur soi et les savoir-faire sociaux.

★ À maîtriser

• Les instructions de 1985 et 1986 définissent l’EPS par des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être orientés par les objectifs poursuivis plutôt que par les seules activités organisées.

• Les objectifs moteurs comprennent notamment:

  • la vitesse
  • la force
  • l’endurance
  • la coordination
  • l’équilibre
  • la souplesse
  • la maîtrise des réactions émotionnelles
  • la prise de décision dans l’action

• En 1996-1998, les programmes du collège fixent quatre heures hebdomadaires en sixième, puis trois heures en cinquième, quatrième et troisième, et rendent obligatoire l’acquisition du savoir nager dès la fin de la sixième.

📌 Les programmes du lycée de 2001-2002 distinguent une composante culturelle de la compétence, liée aux pratiques physiques et artistiques, et une composante méthodologique, liée à l’engagement lucide, au projet, à l’appréciation des effets et aux règles de vie collective.

Compléments

• Les instructions retiennent sept groupes d’activités:
  • activités de pleine nature
  • APS duelles
  • gymnastique sportive et GRS
  • danse et activités physiques d’expression
  • sports collectifs
  • athlétisme
  • natation sportive, sauvetage et natation synchronisée

💡 Astuce mémo

Collège : compétences par niveaux ; lycée : combinaison de connaissances

📖 12. Autonomie et pédagogie de la redécouverte

🔑 Notions clés & Définitions

• Pédagogie du contrat : Jacqueline Marsenach, La dynamique évolutive des pratiques enseignantes de 1967 à nos jours, autonomie ? Dépendance ?, 1995 — Associe l’autonomie à l’auto-évaluation : les élèves utilisent les outils fournis par l’enseignant pour s’évaluer et franchir différents niveaux d’exigence.

📝 Points essentiels

• La pédagogie de la redécouverte repère les comportements typiques des élèves, construit un emboîtement de situations correspondant aux étapes vers un niveau plus élaboré, puis alterne des situations larges et des situations contraignantes. — Jacqueline Marsenach, Evolution des séances d’EPS de 1965 à nos jours : quelques tendances, 2005

💡 Astuce mémo

Contrat et auto-évaluation versus situations-problèmes guidées

📖 13. Vers une école soclée

📝 Points essentiels

• Le grand débat national public sur l’avenir de l’École se déroule en 2003-2004 et aboutit au rapport Thélot remis en 2004.

📖 14. Le socle commun de l’École

📝 Points essentiels

• Le rapport Thélot, remis au Premier ministre le 12 octobre 2004, place au centre de la réflexion la réussite de tous les élèves et la définition d’un socle de l’enseignement obligatoire. — Claude Thélot, Pour la réussite de tous les élèves, Rapport de la Commission du débat national sur l’avenir de l’École présidée par Claude Thélot

• Faire réussir tous les élèves exige de: garantir les conditions de l’acte pédagogique et éduquer à vivre ensemble, maîtriser un socle commun des indispensables et organiser la diversité des parcours, promouvoir une École juste

📌 Le socle commun de connaissances et de compétences institué le 11 juillet 2006 définit sept compétences, mais son annexe détaille surtout des connaissances précises et évaluables qui s’apparentent à des programmes.

• Les sept compétences du S3C sont:

  • la maîtrise de la langue française
  • la pratique d’une langue vivante étrangère
  • les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
  • la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
  • la culture humaniste
  • les compétences sociales et civiques
  • l’autonomie et l’initiative

• La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République est promulguée le 8 juillet 2013 et reprend la notion de socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

💡 Astuce mémo

Échec scolaire et inégalités → socle commun et réussite de tous

📖 15. La matrice disciplinaire de l’EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Matrice disciplinaire : Organisation des programmes d’EPS autour d’une finalité, d’objectifs généraux, de compétences propres, de compétences méthodologiques et sociales, ainsi que de compétences attendues dans les APSA.

📝 Points essentiels

• La finalité commune des programmes de 2008 à 2010 est de former un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.

• Les trois objectifs généraux sont:

  • le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité
  • l’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale
  • l’accès au patrimoine de la culture physique et sportive

📌 Les compétences propres expriment une adaptation motrice efficace aux grandes catégories d’expériences représentatives du champ culturel des APSA, tandis que les compétences méthodologiques et sociales concernent les outils, méthodes, savoirs et savoir-être nécessaires aux pratiques et aux apprentissages.

• Les compétences attendues sont définies pour chaque APSA sur cinq niveaux : les niveaux 1 et 2 au collège, les niveaux 3 et 4 en CAP et BEP, et les niveaux 3, 4 et 5 au lycée.

💡 Astuce mémo

Finalité éducative commune, compétences propres et compétences méthodologiques

📖 16. Les programmes du collège en 2015

★ À maîtriser

• Les cinq compétences générales sont:

  • développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
  • s’approprier, par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
  • partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
  • apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
  • s’approprier une culture physique sportive et artistique

• Les quatre champs d’apprentissage sont:

  • produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
  • adapter ses déplacements à des environnements variés
  • s’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
  • conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

Compléments

• Chaque champ d’apprentissage comprend: des attendus de fin de cycle, des compétences travaillées pendant le cycle, des exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève, des repères de progressivité

💡 Astuce mémo

M-R-R-S-C : motricité, règles, responsabilités, santé, culture

📖 17. Les programmes du lycée en 2019

★ À maîtriser

• Les cinq objectifs généraux sont:

  • développer sa motricité
  • savoir se préparer et s’entraîner
  • exercer sa responsabilité individuelle et au sein d’un collectif
  • construire durablement sa santé
  • accéder au patrimoine culturel

• Les cinq champs d’apprentissage sont:

  • réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée
  • adapter son déplacement à des environnements variés ou incertains
  • réaliser une prestation corporelle destinée à être vue et appréciée
  • conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel pour gagner
  • réaliser une activité physique pour développer ses ressources et s’entretenir

• Les attendus de fin de lycée objectivent les compétences à acquérir dans chacun des cinq champs d’apprentissage, couvrent les cinq objectifs généraux et sont ensuite déclinés par APSA par les enseignants.

Compléments

• Les lycées disposent d’une liste nationale d’APSA et d’une liste académique comprenant au maximum cinq APSA référées aux cinq champs d’apprentissage.

💡 Astuce mémo

Motricité → entraînement → responsabilité → santé → patrimoine culturel

📖 18. Les profils des enseignants d’EPS

★ À maîtriser

📌 Les enseignants des APS sont des experts utilisant surtout la gymnastique, l’athlétisme et les activités d’affrontement, tandis que les enseignants d’EPS cherchent davantage à mettre en œuvre les textes et des APSA diversifiées comme le step, les arts du cirque ou le pentabond.

• Les enseignants expérimentés, malgré la diversité de leurs profils, ont en commun l’attention portée à l’élève, des objectifs d’éducation, l’appréciation du contact pédagogique et la volonté de faire progresser les élèves.

• Dans les contextes d’enseignement difficiles, les enseignants experts s’adaptent aux publics, privilégient la gestion de la classe et du matériel, acceptent des compromis avec les élèves et encadrent les activités clandestines pour qu’elles restent sécurisées. — Vors Olivier, Gal-Petitfaux Nathalie, 2007

📌 L’histoire de l’EPS est traversée par une tension entre le corps qu’on discipline et le corps qu’on émancipe.

• De 1940 à 1960, l’éducation physique hésite entre hygiène et sport ; de 1960 à 1980, le sport de compétition devient dominant avant d’être contesté par des contre-cultures ; à partir des années 1980, les compétences et la réussite de tous déplacent le regard vers l’élève ; depuis les années 2000, l’EPS s’inscrit dans la logique du socle commun.

• Il existe un écart permanent entre les textes qui prescrivent l’EPS et les pratiques réellement mises en œuvre par les enseignants, car une tendance dominante cohabite avec des pratiques régressives et novatrices.

Compléments

• Les néophytes ressentent un décalage entre leur formation et le métier, apprennent sur le tas et s’appuient sur les enseignants expérimentés ; après le PLC2, au moins 30 à 35 % des jeunes enseignants se déclarent très insatisfaits de leur formation. — Autret Elodie, La formation au cœur du processus de construction identitaire professionnel des étudiants en EPS, 2013

💡 Astuce mémo

Enseignant des APS : sport compétitif ; enseignant d’EPS : mise en œuvre des textes

📊 Tableaux de synthèse

Évolution des orientations programmatiques

Évolution des réformes du collège