Les acteurs institutionnels
Explication
Les acteurs institutionnels, comme l’État, les ministères ou les inspections, définissent les finalités et le cadre de l’EPS. Les acteurs pédagogiques, eux, assurent surtout la mise en œuvre quotidienne.
Ils fixent les finalités et les cadres de l’EPS dans l’école.
Explication
Les acteurs institutionnels sont des acteurs publics qui déterminent les finalités et le cadre réglementaire de l’EPS, notamment via l’État, l’armée, et les ministères.
Concurrencer ou compléter l’école
Explication
Les acteurs associatifs et sportifs, liés aux clubs et aux fédérations, concurrencent ou complètent l’école dans l’éducation physique des jeunes. La production de savoirs biomécaniques relève plutôt des acteurs scientifiques et médicaux.
Les acteurs institutionnels
Explication
Les acteurs institutionnels, tels que l’État, l’armée, et les ministères, fixent les finalités et les cadres de l’EPS. Les autres acteurs interviennent dans la mise en œuvre, la légitimation ou la concurrence.
Une démarche qui cherche un gain d’efficacité en s’écartant des normes scolaires
Explication
L’expérimentation pédagogique se met en marge des normes scolaires pour tester des propositions nouvelles et gagner en efficacité. Elle ne se confond pas avec une pratique dominante ou régressive.
Tester, découvrir et généraliser de nouvelles pratiques éducatives.
Explication
L'expérimentation pédagogique vise à tester, découvrir et généraliser l'efficacité de nouvelles propositions, permettant ainsi d'innover dans l'enseignement de l'EPS.
Une nouveauté sur un ou plusieurs éléments pédagogiques ou didactiques
Explication
Une pratique innovante se distingue par l’introduction d’une nouveauté par rapport aux pratiques dominantes, sur un ou plusieurs éléments pédagogiques ou didactiques. À l’inverse, une pratique dominante correspond aux habitudes majoritaires.
D'abord la création des ENSEP en 1933, puis la montée des médecins hygiénistes dans les années 1930-1950, et enfin la reconnaissance du corps enseignant d’EPS dans les années 1960-1980.
Explication
L'ordre chronologique commence avec la création des ENSEP en 1933, suivie par la montée des médecins hygiénistes dans les années 1930-1950, puis la reconnaissance du corps enseignant d’EPS dans les années 1960-1980, ce qui reflète l'évolution progressive des acteurs de l’EPS au XXe siècle.
Tissié se concentre sur la prévention par l’hygiène, alors que Demenÿ s’intéresse à la biomécanique et à la rationalité scientifique du mouvement.
Explication
Tissié est connu pour son rôle dans la promotion de la gymnastique suédoise et de l’hygiène, tandis que Demenÿ est un pionnier de la biomécanique utilisant la chronophotographie pour analyser le mouvement, ce qui montre une différence dans leurs approches de la scientifisation de l’EPS.
Maurice Baquet
Explication
Maurice Baquet est l'auteur du rapport Baquet (1949) qui soutient une EPS centrée sur l’enfant et utilisant le sport comme levier éducatif, illustrant la sportivisation après-guerre.
La montée des sciences sociales qui analysent le sport comme une forme d'aliénation et de domination.
Explication
Jean-Marie Brohm critique le sport institutionnel en raison de son analyse sociologique qui le considère comme une forme d'aliénation et de domination, remettant en question ses prétentions émancipatrices.
Mémorisez les réponses avec 9 flashcards sur Évolution et Critiques de l'EPS.
Acteurs institutionnels — rôle ?
Fixent finalités et cadres de l’EPS
Acteurs institutionnels EPS
Fixent finalités et cadres via l’État, armée, ministères.
Expérimentation pédagogique — but ?
Tester, découvrir, généraliser de nouvelles pratiques
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