Fiche de révision : Faire des sciences à l’école

📋 Plan du Cours

1. Faire vivre les sciences en classe
2. Finalités des sciences scolaires
3. Cadre institutionnel et progression
4. Démarches scientifiques en classe
5. Investigation et construction du savoir
6. Analyser une séquence sur les asticots

📖 1. Faire vivre les sciences en classe

🔑 Notions clés & Définitions

• Expérience scientifique : Confrontation d’une hypothèse au réel à l’aide d’un protocole, d’observations et de résultats.

★ À maîtriser

• 🔄 Une activité scientifique scolaire suit plusieurs étapes :
  1. Formuler une problématique
  2. Proposer une hypothèse
  3. Élaborer un protocole
  4. Réaliser l’expérience
  5. Interpréter les résultats

📌 Sans problématique, une activité expérimentale risque de manquer d’intérêt scientifique pour les élèves.

Compléments

• Les élèves peuvent faire des sciences en observant des organismes réels, en utilisant un microscope, une loupe binoculaire ou une boîte de Petri, en construisant une modélisation et en participant à des sorties ou à des clubs scientifiques.

💡 Astuce mémo

Questionner le réel → expérimenter → comprendre

📖 2. Finalités des sciences scolaires

🔑 Notions clés & Définitions

• Sciences scolaires : Permettent de comprendre et d’expliquer le monde présent dans l’environnement des élèves et de comprendre les progrès technologiques.

★ À maîtriser

• En classe, les élèves se posent des questions, observent, collaborent, présentent leurs résultats et construisent ainsi leurs apprentissages en participant à une démarche proche de celle d’une communauté scientifique.

Compléments

• La présentation des résultats aux autres valorise le travail de recherche des élèves.

📖 3. Cadre institutionnel et progression

★ À maîtriser

• L’opération La main à la pâte est lancée en 1995 par Georges Charpak et contribue au développement d’une pédagogie active et interdisciplinaire dans les activités scientifiques.

📌 Le PRESTRE vise à rendre effectif l’enseignement des sciences et de la technologie dans toutes les classes et à permettre aux élèves de s’interroger, d’agir de manière raisonnée et de communiquer en étant acteurs des activités scientifiques.

• L’approche spiralaire consiste à introduire une notion puis à la reprendre et à l’approfondir progressivement, car la réussite d’un apprentissage nécessite de répéter.

• Au cycle 2, l’enseignement porte sur les êtres vivants dans leur environnement et sur le corps humain et la santé, avec une pratique du raisonnement scientifique.

• Au cycle 3, les élèves exploitent et rendent compte des expériences et des observations afin de gagner en autonomie dans la résolution des problèmes.

Compléments

• Le Plan de rénovation de l’enseignement des sciences et de la technologie à l’école, appelé PRESTRE, est mis en place en 2000.

• Au cycle 1, l’enseignement des sciences développe la découverte du vivant et de l’environnement ainsi que l’attitude scientifique, notamment à travers l’hygiène de vie et la découverte des animaux et des plantes.

• Les compétences à évaluer comprennent les démarches scientifiques et technologiques, la conception et la réalisation, les langages, les outils numériques, le comportement éthique et responsable, le repérage dans l’espace et le temps et l’esprit critique.

💡 Astuce mémo

Cycle 1 : attitude → Cycle 2 : raisonnement → Cycle 3 : autonomie

📖 4. Démarches scientifiques en classe

🔑 Notions clés & Définitions

• Savoir scientifique : Construction qui s’appuie sur des faits et des preuves issues du réel, comme des observations, des mesures, des données ou des résultats.
• Démarche de résolution de problème : Démarche qui amène l’élève à s’interroger et à rechercher des éléments de réponse à ses interrogations.

★ À maîtriser

📌 Dans la démarche d’investigation, l’élève recherche activement la solution et conçoit ou contribue à concevoir les stratégies de résolution, tandis que dans la démarche déductive, le professeur fournit la stratégie et les supports de recherche.

Compléments

📌 Dans la démarche argumentative, l’enseignant fournit la solution et l’élève recherche l’argumentation qui permet de la justifier.

💡 Astuce mémo

Élève cherche la solution ; enseignant fournit la solution

📖 5. Investigation et construction du savoir

🔑 Notions clés & Définitions

• Démarche d’investigation : Construit des connaissances et des compétences en plaçant l’élève dans une enquête ou un problème à résoudre, où il recherche activement la solution.

📝 Points essentiels

• Dans une démarche scientifique, les élèves observent un phénomène, expriment leurs représentations, formulent des interrogations, recherchent des réponses et confrontent celles-ci à des observations ou à des résultats.

📌 Une séance de sciences associe une compétence, une démarche et un savoir.

💡 Astuce mémo

Observer → questionner → hypothétiser → expérimenter → conclure

📖 6. Analyser une séquence sur les asticots

★ À maîtriser

• La séquence sur les mouches et les asticots relève du domaine « reproduction, croissance et développement » et vise à décrire les étapes du développement des animaux de la fécondation à la naissance.

📌 La problématique « Comment évoluent ces larves ? » est plus pertinente que la question des mouches et des asticots, car les élèves ne savent pas initialement que les asticots deviennent des mouches.

📌 Dans cette séquence, l’élevage des asticots et l’observation directe sont plus pertinents qu’une recherche Internet seule, car la manipulation permet aux élèves d’attendre et d’observer le développement pour répondre à leur hypothèse.

Compléments

• Pour suivre l’évolution des asticots, les élèves peuvent prendre une photographie chaque jour de la semaine, un élève différent réalisant la prise de vue chaque jour, puis observer les changements et construire un modèle du cycle de vie pour l’affiche finale.

📌 L’enseignant doit préciser les sites Internet utilisés par les élèves afin de garantir la fiabilité des réponses recherchées.

📊 Tableaux de synthèse

Les démarches scientifiques en classe