QCM : Histoire de l’EPS de 1869 à 1935 — 15 questions

Explication

Après la défaite, la réforme scolaire et l’éducation physique sont mobilisées pour régénérer la nation et préparer la revanche. La défaite militaire sert donc de justification politique à cette réforme, plutôt qu’elle ne se réduise à une simple crise scolaire.

Explication

Le misonéisme scolaire désigne le refus du changement par les enseignants. Il ne correspond ni à l’adhésion aux innovations ni à la concurrence entre méthodes pédagogiques.

Explication

Le décret de 1869 rend la gymnastique obligatoire dans plusieurs établissements et crée le CAEG, premier diplôme d’enseignement de l’éducation physique. Les bataillons scolaires relèvent du décret de 1882, tandis que les autres mesures appartiennent à des dispositifs différents.

Explication

La loi Georges relance politiquement l’éducation physique en 1880, sous tutelle militaire et avec une orientation liée à la vengeance nationale. La gratuité, la laïcité et l’obligation scolaire caractérisent surtout les lois Ferry.

Explication

Le décret de 1882 crée des bataillons scolaires destinés aux garçons de plus de douze ans, avec des exercices militaires et le maniement obligatoire des armes. Ce dispositif ne s’adresse donc pas à l’ensemble des élèves et ne correspond pas à la formation au CAEG.

Explication

Le manuel de 1891 distingue une gymnastique de développement orientée vers la santé et les fonctions organiques, et une gymnastique d’application fondée sur des exercices enchaînés et des jeux. La préparation militaire et la formation des enseignants relèvent d’autres dispositifs.

Explication

Le manuel de 1907 prolonge celui de 1891 en conservant deux classes d’exercices et en exigeant des effets hygiénique, correctif et moral. Il ne rompt donc pas avec l’organisation précédente et n’est pas réduit à une préparation militaire.

Explication

Avant 1914, Tissié est associé à la méthode suédoise et Demeny aux bases scientifiques, tandis que Coubertin défend les sports anglais et Hébert la méthode naturelle. Les autres associations inversent ou mélangent ces filiations.

Explication

Après 1918, l’éducation physique s’inscrit dans une période de monopole médical et vise la santé ainsi que la régénération de la population française. Le retour prioritaire aux exercices militaires correspond plutôt à l’orientation des bataillons scolaires de 1882.

Explication

Les Instructions officielles de 1923 suppriment les exercices militaires et demandent aux élèves de développer leur attention et leur jugement. Les bataillons scolaires de 1882 avaient au contraire imposé une orientation militaire.

Explication

Les Instructions officielles de 1923 imposent notamment le caractère quotidien de l’éducation physique, avec deux heures hebdomadaires prévues. La spécialisation sportive précoce ne fait pas partie des cinq principes énoncés.

Explication

Le règlement général de 1925 distingue six procédés selon l’ordre suivant : jeux, applications, exercices éducatifs, assouplissements, sports individuels et sports collectifs. Les exercices éducatifs ne sont donc pas placés avant les jeux dans cette organisation.

Explication

La méthode française combine les orientations militariste, scientifique, éducative et utilitariste dans un ordre hiérarchique et progressif. Elle ne se réduit donc ni à la préparation militaire ni à la pratique compétitive.

Explication

Le premier Institut régional d’éducation physique est créé à Bordeaux en 1927, puis d’autres ouvrent notamment à Paris, Lille et Lyon pour former les enseignants. Les médecins participent à cette formation, mais ils ne se confondent pas avec les instituts.

Explication

La succession officielle est le passage du CAEG au CAEP en 1931, puis du CAEP au CAPEP en 1933. Les autres propositions inversent l’ordre historique des transformations.