QCM : Histoire des systèmes éducatifs — 24 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quel est l’objet principal de la pédagogie ?

La sélection des contenus propres à chaque discipline scolaire
La réflexion sur les stratégies et les conditions de transmission et d’apprentissage
La mémorisation individuelle de connaissances déjà transmises
La gestion administrative des établissements d’enseignement

La réflexion sur les stratégies et les conditions de transmission et d’apprentissage

Explication

La pédagogie réfléchit aux stratégies et aux conditions qui rendent possibles la transmission et l’apprentissage. La didactique porte plus spécifiquement sur les savoirs disciplinaires à transmettre.

2. Une enseignante cherche à déterminer quelles notions de physique doivent être étudiées et comment les élèves peuvent se les approprier. Quel domaine concerne principalement cette réflexion ?

L’instruction civique
L’administration scolaire
La pédagogie
La didactique

La didactique

Explication

La didactique concerne les contenus des savoirs disciplinaires, ainsi que leur transmission et leur appropriation par l’apprenant. La pédagogie s’intéresse plutôt aux stratégies générales de transmission et d’apprentissage.

3. Quelle distinction décrit correctement l’éducation, l’enseignement et l’instruction ?

L’éducation est une formation globale, l’enseignement une transmission organisée et l’instruction une acquisition organisée de connaissances
L’éducation est une transmission organisée, l’enseignement une acquisition de connaissances et l’instruction une formation globale
L’éducation désigne uniquement la formation scolaire, tandis que l’enseignement et l’instruction sont synonymes
L’éducation est une acquisition de connaissances, l’enseignement une formation globale et l’instruction une transmission organisée

L’éducation est une formation globale, l’enseignement une transmission organisée et l’instruction une acquisition organisée de connaissances

Explication

L’éducation correspond à un processus global de formation, l’enseignement à une transmission organisée de savoirs et l’instruction à une acquisition organisée de connaissances.

4. Quel ensemble caractérise un système éducatif ?

Une institution, des acteurs, des règles, des pratiques et des politiques
Un programme unique, un enseignant, un manuel et une salle de classe
Des élèves, des examens, des bâtiments et des diplômes uniquement
Une famille, une tradition, une discipline scolaire et une méthode d’apprentissage

Une institution, des acteurs, des règles, des pratiques et des politiques

Explication

Un système éducatif associe une institution, des acteurs, des règles, des pratiques et des politiques. Il ne se réduit donc pas aux établissements, aux programmes ou aux personnes qui y participent.

5. Dans la Grèce antique, que désigne principalement la paideia ?

La préparation militaire collective des jeunes
L’éducation et la formation du citoyen
L’apprentissage exclusif de la rhétorique judiciaire
La formation technique des esclaves

L’éducation et la formation du citoyen

Explication

La paideia désigne l’éducation et la formation du citoyen dans la Grèce antique. La préparation militaire collective correspond plus particulièrement à l’idéal spartiate.

6. Quelle opposition caractérise le mieux les modèles éducatifs d’Athènes et de Sparte ?

Athènes réserve l’éducation aux esclaves, tandis que Sparte la réserve aux étrangers
Athènes privilégie la formation civique et culturelle, tandis que Sparte privilégie la formation collective et militaire
Athènes forme des orateurs sans objectif civique, tandis que Sparte forme des commerçants
Athènes privilégie la formation militaire, tandis que Sparte privilégie la formation culturelle et individuelle

Athènes privilégie la formation civique et culturelle, tandis que Sparte privilégie la formation collective et militaire

Explication

Athènes met l’accent sur la culture et la vie civique du citoyen, alors que Sparte privilégie une éducation collective et militaire destinée à former le Spartiate.

7. Quel objectif la formation romaine des élites cherche-t-elle notamment à atteindre ?

Former principalement des soldats soumis à une éducation collective
Préparer chaque citoyen à exercer un travail manuel
Former un bon orateur et un bon responsable politique
Développer une instruction réservée aux activités religieuses

Former un bon orateur et un bon responsable politique

Explication

À Rome, la rhétorique, la culture et la formation des élites visent à faire du citoyen un bon orateur et un bon responsable politique. Le travail est alors confié aux esclaves.

8. Quelle association entre institutions médiévales et acteurs éducatifs est correcte ?

Les monastères sont portés par les moines, tandis que les écoles cathédrales relèvent de l’autorité des évêques
Les monastères sont consacrés à la formation militaire, tandis que les écoles cathédrales forment les artisans
Les monastères sont organisés par l’État, tandis que les écoles cathédrales sont gérées par les marchands
Les monastères relèvent des évêques, tandis que les écoles cathédrales sont dirigées par les moines

Les monastères sont portés par les moines, tandis que les écoles cathédrales relèvent de l’autorité des évêques

Explication

Les monastères sont des lieux d’éducation portés par les moines, tandis que les écoles cathédrales se développent aux XIe et XIIe siècles sous l’autorité des évêques.

9. Quels facteurs contribuent à la diffusion des savoirs et à l’affirmation progressive de l’État dans l’organisation scolaire à l’époque moderne ?

La formation militaire, la fermeture des universités et la limitation de la lecture
Le recul de l’imprimerie, la disparition des écoles et la centralisation monastique
La Réforme, la Contre-Réforme, l’imprimerie et la diffusion de la Bible
La transmission orale, l’isolement des communautés et l’abandon des politiques scolaires

La Réforme, la Contre-Réforme, l’imprimerie et la diffusion de la Bible

Explication

La Réforme et la Contre-Réforme, l’imprimerie et la diffusion de la Bible favorisent la diffusion des savoirs, l’alphabétisation et l’affirmation progressive de l’État dans l’organisation scolaire.

10. Quel objectif politique majeur la Révolution française de 1789 attribue-t-elle à l’éducation ?

Réserver l’instruction aux membres de la fonction publique
Confier l’éducation aux autorités religieuses locales
Former le citoyen et construire la souveraineté nationale
Préparer prioritairement les élèves aux métiers industriels

Former le citoyen et construire la souveraineté nationale

Explication

La Révolution fait de l’éducation une question politique destinée à former le citoyen, à construire la souveraineté nationale et à transmettre des valeurs communes. Elle s’inscrit ainsi dans la construction de la République.

11. Quelle conception de l’instruction publique correspond à la pensée de Condorcet ?

Une instruction confessionnelle, sélective et placée sous contrôle religieux
Une instruction universelle, rationnelle, émancipatrice et indépendante
Une instruction réservée aux citoyens déjà engagés dans la vie politique
Une instruction principalement professionnelle et adaptée aux besoins de l’État

Une instruction universelle, rationnelle, émancipatrice et indépendante

Explication

Pour Condorcet, l’instruction publique doit être universelle, rationnelle et émancipatrice, tout en restant indépendante des pouvoirs particuliers. Elle doit donc favoriser l’autonomie intellectuelle des individus.

12. À quelle combinaison de principes Jules Ferry associe-t-il l’école républicaine ?

La sélection, la confessionnalité et la privatisation
La liberté scolaire, la spécialisation et la hiérarchisation
La gratuité, l’obligation et la laïcité
La discipline militaire, la gratuité et l’enseignement religieux

La gratuité, l’obligation et la laïcité

Explication

Jules Ferry associe l’école républicaine à la gratuité, à l’obligation et à la laïcité. Son action concerne également le développement de l’école primaire et la formation des instituteurs.

13. Quelle proposition décrit correctement la socialisation scolaire ?

Elle rattache l’école à une religion et organise la pratique confessionnelle
Elle remplace les apprentissages scolaires par une formation uniquement familiale
Elle libère exclusivement l’individu de toutes les influences sociales
Elle transmet des savoirs, des normes, des valeurs et une culture commune

Elle transmet des savoirs, des normes, des valeurs et une culture commune

Explication

La socialisation scolaire transmet des savoirs, des normes, des valeurs, des comportements et une culture commune. Elle ne se confond pas avec l’émancipation, qui désigne la libération de l’individu.

14. Quelle distinction permet de différencier la massification de la démocratisation scolaires ?

La massification réduit les inégalités, tandis que la démocratisation augmente les effectifs
La massification transforme les programmes, tandis que la démocratisation forme les enseignants
La massification concerne la mixité, tandis que la démocratisation concerne la laïcité
La massification augmente les effectifs, tandis que la démocratisation réduit les inégalités

La massification augmente les effectifs, tandis que la démocratisation réduit les inégalités

Explication

La massification désigne l’accès accru des élèves aux niveaux supérieurs, donc l’augmentation des effectifs. La démocratisation suppose en plus une réduction des inégalités d’accès et de réussite.

15. Pourquoi la mixité scolaire ne garantit-elle pas automatiquement l’égalité des parcours ?

Parce qu’elle réunit les élèves sans supprimer nécessairement les inégalités
Parce qu’elle sépare les élèves selon leur origine sociale et leur sexe
Parce qu’elle limite l’accès des élèves aux niveaux supérieurs
Parce qu’elle remplace les apprentissages scolaires par une socialisation familiale

Parce qu’elle réunit les élèves sans supprimer nécessairement les inégalités

Explication

La mixité scolaire transforme les dimensions sociale, scolaire, culturelle et sexuée de l’école en réunissant les élèves. Toutefois, cette réunion ne suffit pas à réduire les inégalités de parcours et de réussite.

16. Quelle orientation caractérise la loi de 1989 concernant le système éducatif ?

Elle place symboliquement l’élève au centre et vise la réussite de tous
Elle rétablit une organisation centrée sur l’autorité exclusive de l’enseignant
Elle donne la priorité à l’autonomie universitaire plutôt qu’à l’établissement scolaire
Elle réserve la réussite scolaire aux élèves les plus performants

Elle place symboliquement l’élève au centre et vise la réussite de tous

Explication

La loi de 1989 place symboliquement l’élève au centre du système éducatif et vise la réussite de tous. Elle s’appuie notamment sur le projet d’établissement, les compétences et la professionnalisation des enseignants.

17. Dans quelle séquence l’administration du système éducatif français est-elle organisée du niveau national vers le niveau local ?

Ministère, établissements, enseignants, académies, DASEN, équipes et ATSEM
Académies, ministère, DASEN, collectivités, établissements, enseignants et ATSEM
Ministère, collectivités territoriales, établissements, académies, enseignants et ATSEM
Ministère, académies et rectorats, DASEN, établissements, équipes, enseignants et ATSEM

Ministère, académies et rectorats, DASEN, établissements, équipes, enseignants et ATSEM

Explication

L’administration suit une chaîne allant du ministère vers les académies et rectorats, les DASEN, les établissements, les équipes, puis les enseignants et les ATSEM.

18. Quelle distinction décrit correctement la centralisation, la déconcentration et la décentralisation ?

La centralisation transfère les décisions aux collectivités, la déconcentration les concentre au ministère et la décentralisation les délègue aux rectorats.
La centralisation concentre les décisions dans l’État, la déconcentration les délègue à ses services territoriaux et la décentralisation les transfère aux collectivités territoriales.
La centralisation délègue les décisions aux rectorats, la déconcentration les transfère aux communes et la décentralisation les concentre dans l’État.
La centralisation concerne les établissements, la déconcentration les enseignants et la décentralisation les équipes pédagogiques.

La centralisation concentre les décisions dans l’État, la déconcentration les délègue à ses services territoriaux et la décentralisation les transfère aux collectivités territoriales.

Explication

La déconcentration maintient la décision dans l’État en la déléguant à ses services territoriaux, tandis que la décentralisation transfère des compétences aux collectivités territoriales.

19. Laquelle de ces priorités fait partie des politiques éducatives contemporaines en France ?

La suppression de la formation des enseignants
La lutte contre les inégalités et les discriminations
La limitation de l’inclusion des élèves handicapés
La réduction de l’éducation au seul enseignement disciplinaire

La lutte contre les inégalités et les discriminations

Explication

Les politiques éducatives contemporaines comprennent notamment la lutte contre les inégalités et les discriminations, ainsi que l’inclusion, la laïcité, le numérique et la formation des enseignants.

20. Pour analyser une politique éducative, quelle démarche est la plus complète ?

Identifier seulement l’autorité qui l’a adoptée et le budget qui lui est consacré
Examiner ses objectifs, ses destinataires, ses décideurs, sa mise en œuvre, ses moyens et ses effets
Décrire les pratiques des enseignants sans étudier les objectifs ni les effets de la politique
Mesurer uniquement les résultats obtenus par les élèves après son application

Examiner ses objectifs, ses destinataires, ses décideurs, sa mise en œuvre, ses moyens et ses effets

Explication

L’analyse d’une politique éducative porte sur ses raisons d’être, son public, ses décideurs, sa mise en œuvre, ses moyens et ses effets.

21. Quelle association entre acteur européen ou international et fonction est correcte ?

Le Conseil de l’Europe compare les pays par PISA et l’OCDE définit les orientations éducatives.
PISA publie des rapports sur les harmonisations européennes et Eurydice mesure les résultats nationaux.
L’OCDE produit des indicateurs et PISA compare les pays par ses rapports.
Eurydice préserve le patrimoine et l’UNESCO publie des indicateurs scolaires.

L’OCDE produit des indicateurs et PISA compare les pays par ses rapports.

Explication

L’OCDE produit des indicateurs, tandis que PISA compare les pays dans ses rapports. Eurydice étudie les harmonisations européennes et l’UNESCO œuvre notamment à la préservation patrimoniale.

22. Pourquoi les résultats scolaires ne suffisent-ils pas à comparer les systèmes éducatifs européens ?

Parce qu’ils dépendent aussi des politiques sociales, des inégalités économiques, de la culture éducative, de la formation des enseignants et de l’évaluation.
Parce qu’ils sont entièrement indépendants des politiques sociales et des conditions économiques.
Parce que les résultats scolaires mesurent directement la qualité d’un système sans subir l’influence de son contexte.
Parce que les comparaisons internationales portent uniquement sur les programmes et non sur les résultats.

Parce qu’ils dépendent aussi des politiques sociales, des inégalités économiques, de la culture éducative, de la formation des enseignants et de l’évaluation.

Explication

Les résultats scolaires sont influencés par plusieurs facteurs sociaux, économiques, culturels et institutionnels. Ils ne permettent donc pas, à eux seuls, de comparer complètement les systèmes éducatifs.

23. Quelle caractéristique correspond davantage aux pays germaniques qu’aux pays nordiques ?

La responsabilisation précoce et la diversité des établissements
La différenciation des parcours et le développement de la formation professionnelle
L’autonomie, la confiance et la recherche de l’égalité
Le poids historique et culturel de l’État et de l’école

La différenciation des parcours et le développement de la formation professionnelle

Explication

Les pays germaniques mettent davantage l’accent sur la différenciation des parcours et la formation professionnelle. Les pays nordiques privilégient plutôt l’autonomie, la confiance et l’égalité.

24. Quelle affirmation décrit le mieux les convergences éducatives européennes ?

Les systèmes restent totalement distincts et ne partagent aucune orientation en matière de mobilité ou de formation.
Les systèmes convergent sur certaines orientations, sans constituer un modèle scolaire européen unique.
Les systèmes convergent uniquement autour des évaluations internationales, sans objectif commun d’inclusion.
Les systèmes européens ont adopté un modèle scolaire unique qui efface leurs différences historiques.

Les systèmes convergent sur certaines orientations, sans constituer un modèle scolaire européen unique.

Explication

Les systèmes européens partagent des orientations comme la lutte contre les inégalités, l’inclusion, les compétences, la mobilité et la formation tout au long de la vie, mais leurs différences empêchent l’existence d’un modèle unique.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 53 flashcards sur Histoire des systèmes éducatifs.

Qu'est-ce que la pédagogie ?

La réflexion sur les stratégies et conditions de transmission et d’apprentissage.

Que concerne la didactique ?

La transmission, l’appropriation et les contenus des savoirs disciplinaires.

Quelle est la différence entre éducation, enseignement et instruction ?

L’éducation est globale, l’enseignement est transmission organisée, l’instruction est acquisition organisée.

Voir les flashcards →

Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Histoire des systèmes éducatifs.

Voir la fiche →

Cours similaires

Méthodologies du travail universitaire

Découvrir la notion de probabilité

Mathématiques

Écrans, enfants et adolescents

Accès aux droits et à la santé

Notion de clone cellulaire

SVT

Conservation des génomes et mutations

SVT

Crée tes propres QCM

Importe ton cours et l'IA génère des QCM avec corrections en 30 secondes.

Générateur de QCM