QCM : Indices et épreuves du WISC-V (21 questions)

Explication

L’ICV regroupe vocabulaire, similitudes et compréhension, auxquels peuvent s’ajouter information et raisonnement verbal. Les matrices et les cubes relèvent d’autres épreuves, et non de cet indice verbal.

Explication

L’ICV est associé à la réussite scolaire et peut être diminué chez les enfants dyslexiques ou altéré chez les enfants dysphasiques. La confusion à éviter consiste à attribuer à l’ICV l’absence de corrélation scolaire, caractéristique de l’IRP.

Explication

Les épreuves verbales reposent sur une entrée auditive et requièrent notamment audition, attention auditivo-verbale et compréhension linguistique ; les énoncés longs sollicitent aussi les mémoires à court terme et de travail. La difficulté n’est donc pas décrite comme une simple exigence de perception visuelle ou de coordination motrice.

Explication

L’IRP n’est pas corrélé à la réussite scolaire et peut diminuer en cas de trouble visuopraxique ; il est altéré chez l’enfant dyspraxique. La corrélation avec la réussite scolaire est plutôt associée à l’ICV.

Explication

Ces épreuves reçoivent l’information par la vision et exigent une réponse visuomotrice, ce qui les rend sensibles aux difficultés visuelles, spatiales et praxiques, ainsi qu’au daltonisme. Une entrée auditive et une sortie verbale caractérisent plutôt des exigences propres aux épreuves verbales.

Explication

L’épreuve demande d’organiser quatre ou neuf cubes bicolores à partir d’une image-modèle, ce qui sollicite notamment analyse, abstraction, synthèse et organisation visuo-practo-spatiale. Le choix mental de trois pièces parmi six correspond aux puzzles visuels, pas à l’épreuve des cubes.

Explication

Le sujet choisit les trois pièces adéquates parmi six pour reconstruire mentalement un puzzle non figuratif, sans superposition. L’agencement de cubes à partir d’un modèle est une tâche distincte, tandis que les matrices portent sur des séries d’images.

Explication

L’IRF comprend trois épreuves et se focalise sur le raisonnement, étroitement lié au facteur d’intelligence fluide. L’indice n’est pas présenté comme un ensemble de deux épreuves centrées sur le langage ou la mémoire.

Explication

Les épreuves de l’IRF sollicitent les hypothèses et la déduction, notamment autour de la proportionnalité ; elles ne sont pas corrélées à la réussite scolaire, à l’exception de l’arithmétique. Étendre cette corrélation à toutes les épreuves confond leur profil avec celui de l’arithmétique.

Explication

Les matrices consistent à compléter une série d’images en repérant sa cohérence et sollicitent notamment la logique spatiale sur des axes verticaux ou horizontaux. La résolution d’un problème entendu relève de l’arithmétique, non des matrices.

Explication

L’arithmétique consiste à résoudre des problèmes entendus et fait appel aux mémoires de travail et à long terme, à la compréhension verbale, à la déduction et à la gestion du temps. Les balances mobilisent aussi la mémoire de travail et la déduction, mais dans des situations de proportionnalité plutôt que dans des problèmes entendus.

Explication

La mémoire des chiffres et la mémoire des images font obligatoirement partie de l’indice, alors que les séquences lettres-chiffres sont optionnelles et servent à calculer l’IMTA. Confondre les séquences lettres-chiffres avec un subtest obligatoire ne respecte pas cette distinction.

Explication

Ces épreuves mesurent des empans par rappel simple ou complexe sans mobiliser les connaissances, tout en sollicitant l’attention auditive verbale et visuelle. L’option centrée sur les connaissances apprises attribue à tort aux épreuves une exigence de savoir acquis.

Explication

L’empan complexe est évalué en réorganisant les chiffres en ordre numérique et les lettres en ordre alphabétique. La répétition à l’identique d’une série correspond à l’empan simple, et non à cette opération de réorganisation.

Explication

La boucle phonologique maintient les informations verbales dans un stockage phonologique et les rafraîchit par autorépétition subvocale. Le calepin visuo-spatial est associé aux informations codées visuellement, et non au maintien des sons des mots.

Explication

La vitesse de traitement comprend les épreuves de code, de symboles et de barrage, réalisées sous une contrainte de temps annoncée. Les séquences lettres-chiffres et les épreuves de mémoire ne font pas partie de cet ensemble.

Explication

Le barrage est réalisé pendant 45 secondes en deux fois, tandis que les autres épreuves chronométrées de réalisation durent 2 minutes. Inverser ces durées attribue au barrage le temps prévu pour les autres épreuves.

Explication

À l’épreuve de code, le sujet reproduit des signes associés spatialement à des chiffres en se référant à un modèle et dans le temps imparti. La recherche de cibles parmi plusieurs stimuli décrit plutôt l’épreuve des symboles.

Explication

Le barrage est le seul subtest véritablement optionnel et il n’entre dans aucun calcul d’indice. Le considérer comme un subtest contribuant à l’indice de vitesse de traitement contredit cette particularité.

Explication

Les fidélités sont évaluées à l’aide de la consistance interne et de la stabilité test-retest, et elles sont jugées satisfaisantes. L’analyse factorielle concerne l’évaluation de la validité théorique ou de construit, non celle des fidélités.

Explication

La validité théorique ou de construit est évaluée par la méthode d’analyse factorielle. La consistance interne et la stabilité test-retest servent plutôt à examiner la fidélité du test.