Fiche de révision : Lecture et raisonnement numérique

📋 Plan du Cours

1. Fluence et dysfluence de la parole
2. Bégaiement et manifestations cliniques
3. Langue écrite et orthographe française
4. Reconnaissance et développement de la lecture
5. Pré-requis à l’apprentissage écrit
6. Conscience de l’écrit et stades
7. Méthodes d’apprentissage de la lecture
8. Dyslexies et voies de lecture
9. Nombre et quantification
10. Développement des compétences numériques
11. Trouble du sens du nombre

📖 1. Fluence et dysfluence de la parole

🔑 Notions clés & Définitions

• Fluence : Débit et rythme de parole aisés, ainsi que capacité à délivrer rapidement un message.

• Disfluence : Perturbation du rythme et du débit de parole, avec des pauses et des répétitions anormales ainsi qu’un effort accru.

★ À maîtriser

📌 Des perturbations très fréquentes dans une situation typique de production de parole peuvent indiquer un trouble de la fluence, comme le bégaiement.

Compléments

• Des disfluences peuvent survenir sans trouble, notamment dans les situations suivantes : des situations nouvelles ou coûteuses sur le plan cognitif, un niveau de stress élevé, la fatigue

💡 Astuce mémo

La fluence facilite le débit ; la dysfluence le perturbe.

📖 2. Bégaiement et manifestations cliniques

★ À maîtriser

• Le bégaiement est un trouble neurodéveloppemental dont l’étiologie est inconnue et qui comporte une composante héréditaire.

• Le bégaiement apparaît pendant l’apprentissage du langage, généralement entre 2 et 5 ans.

• Les disfluences caractéristiques du bégaiement comprennent : les répétitions compulsives de phonèmes initiaux, les répétitions de syllabes initiales, les répétitions de mots monosyllabiques au moins trois fois, les prolongations de sons en position initiale, les blocages en position initiale, les ruptures de mots

• Le bégaiement peut avoir un impact fonctionnel important sur :

  • la communication
  • la sphère familiale
  • la sphère sociale
  • la sphère scolaire
  • la sphère professionnelle
  • le développement émotionnel
  • l’estime de soi

Compléments

• Le bégaiement est transitoire chez une bonne partie des enfants, ce qui motive une prise en charge précoce.

• La prise en charge du bégaiement peut résorber ou atténuer les difficultés, mais l’effort de parole demeure accru.

• Les blocages initiaux résultent d’un arrêt de la parole provoqué par une contraction musculaire spasmodique sur une consonne occlusive.

• La tension excessive liée au bégaiement peut affecter les cordes vocales et entraîner une voix haute ou au timbre criard, des ruptures vocales, du forçage et des troubles de la voix.

• Une respiration mal contrôlée peut gêner le contrôle de la phonation pendant l’expiration et provoquer des blocages respiratoires durant la parole.

📖 3. Langue écrite et orthographe française

🔑 Notions clés & Définitions

• Lecture : Mazeau, Pouhet, 2005 - Extraire du sens à partir de suites séquentielles de signes écrits appartenant à une communauté.

★ À maîtriser

📌 La langue orale est universelle dans les sociétés humaines, précède l’écriture et s’acquiert naturellement grâce à des prédispositions biologiques pour la parole, tandis que la langue écrite peut être absente de certaines communautés, repose sur la langue orale et nécessite un apprentissage.

📌 Les langues transparentes établissent des liens univoques entre phonèmes et graphèmes et entre graphèmes et phonèmes, tandis que les langues opaques présentent des irrégularités et plusieurs correspondances possibles entre sons et graphies.

• Le français est une langue à système d’écriture opaque, avec des graphèmes dont la prononciation varie selon le contexte ou le mot, des phonèmes transcrits par différentes graphies et des mots irréguliers.

Compléments

• Dans les langues alphabétiques, l’écriture traduit les sons de la langue, les phonèmes, par des signes graphiques dont le nombre est restreint et qui peuvent être combinés.

• Un lecteur habile lit environ 150 à 200 mots par minute et dispose d’un stock d’environ 60 000 mots, dont il accède instantanément et inconsciemment à la signification.

• Des exemples de mots irréguliers qui nécessitent un apprentissage spécifique sont :

  • femme
  • oignon
  • charisme

💡 Astuce mémo

L’italien transparent associe plus régulièrement sons et lettres ; le français opaque multiplie les irrégularités.

📖 4. Reconnaissance et développement de la lecture

🔑 Notions clés & Définitions

• Dual Route Cascaded Model : Coltheart, Dual Route Cascaded Model (DRC), 2001 - Modèle explicatif des processus de lecture dans lequel le traitement fonctionne en cascade : une étape commence à transmettre de l’activation à la suivante avant d’être achevée.

★ À maîtriser

• La lecture requiert la connaissance des correspondances entre graphèmes et phonèmes pour lire les mots réguliers et les mots nouveaux.

• Pour un mot connu, la voie d’adressage passe par le lexique orthographique d’entrée, le système sémantique et le lexique orthographique de sortie pour accéder au sens et à la forme du mot.

• 🔄 Pour lire un mot inconnu, la voie d’assemblage suit ces étapes : convertir chaque graphème en phonème selon les règles de la langue, associer les phonèmes dans le système phonologique, produire le mot

Compléments

• La lecture des mots irréguliers requiert la mémorisation de leur forme écrite entière avec leur prononciation, ce qui accélère la lecture lorsque de nombreux mots sont stockés.

• Dans le modèle DRC, la lecture commence par l’analyse visuelle du mot écrit et l’identification des lettres.

• Le développement de la lecture commence par l’apprentissage des conversions graphème-phonème et le développement de la voie d’assemblage, puis la mémorisation progressive des formes orthographiques construit la voie d’adressage et rend la lecture plus rapide.

💡 Astuce mémo

Mot connu : voie d’adressage ; mot inconnu : voie d’assemblage.

📖 5. Pré-requis à l’apprentissage écrit

🔑 Notions clés & Définitions

• Conscience phonologique : Conscience que les mots sont constitués de sons de parole, qui permet de manipuler ces sons et de jouer avec les mots.

★ À maîtriser

• Les pré-requis à l’apprentissage du langage écrit comprennent : des habiletés phonologiques précises, la discrimination des traits distinctifs de la langue, un vocabulaire satisfaisant, des connaissances grammaticales, la conscience phonologique, la connaissance des lettres

Compléments

• Les programmes de maternelle entraînent la conscience phonologique.

📖 6. Conscience de l’écrit et stades

★ À maîtriser

• Le développement de la lecture passe par trois stades :

  • logographique
  • alphabétique
  • orthographique

• Au stade logographique, vers 3-4 ans, l’enfant reconnaît globalement des mots fréquents et familiers, comme son prénom, des logos ou des marques, en s’appuyant sur la typographie, la casse et parfois quelques lettres.

📌 L’entraînement à la reconnaissance logographique chez les jeunes enfants est déconseillé, car il peut freiner le passage au stade suivant et encourager des indices erronés qui surestiment leurs compétences, sans constituer un réel atout pour l’accès à l’écrit.

• Au stade alphabétique, entre 4 et 6 ans, l’enfant établit des liens entre les lettres et les sons ; vers 4-5 ans, il repère des lettres dans les mots, puis vers 5-6 ans, il commence à apprendre les correspondances graphèmes-phonèmes et le décodage par voie d’assemblage.

• À partir de 7 ans, le stade orthographique correspond à la constitution du lexique orthographique et à l’utilisation de la voie d’adressage, d’abord pour les mots très fréquents et les petits mots de fonction, puis pour un nombre croissant de mots, ce qui accélère la lecture.

Compléments

• La conscience de l’écrit apparaît très précocement et distingue l’écriture des dessins et des images.

• Les enfants peuvent déduire le sens d’un écrit et imaginer un lien entre sa forme et son contenu, par exemple que « fourmi » s’écrit plus petit qu’« éléphant » et que « train » s’écrit plus grand que « voiture ».

📖 7. Méthodes d’apprentissage de la lecture

📝 Points essentiels

📌 La méthode analytique part des lettres et des syllabes pour aller vers les mots, en établissant les correspondances graphèmes-phonèmes par la syllabe ou le phonème ; l’apprentissage peut être ardu et l’accès à la compréhension tardif.

📌 La méthode globale privilégie le sens du texte et la reconnaissance globale d’énoncés ou de mots mémorisés, puis utilise un lexique conséquent pour analyser la structure des mots par analogie et comparaison ; elle peut favoriser une identification fondée sur des indices globaux et rendre le développement de la voie d’assemblage difficile pour certains enfants.

• La méthode mixte combine les méthodes analytique et globale, enseigne les correspondances graphèmes-phonèmes et fait mémoriser des mots-outils pour favoriser l’émergence de la compréhension.

💡 Astuce mémo

L’analytique décode les correspondances, la globale s’appuie sur le sens.

📖 8. Dyslexies et voies de lecture

★ À maîtriser

📌 Une difficulté de lecture peut toucher la voie d’assemblage, qui convertit les graphèmes en phonèmes, la voie d’adressage, qui mémorise les formes orthographiques, ou les deux ; les atteintes correspondantes sont la dyslexie phonologique, la dyslexie de surface et la dyslexie mixte.

• La dyslexie concerne environ 5 à 8 % de la population et peut avoir des causes génétiques liées à des gènes de susceptibilité qui interagissent avec l’environnement.

📌 Les difficultés d’acquisition de la lecture peuvent se résorber avec un entraînement adéquat et être liées à des facteurs environnementaux, psychologiques ou socioculturels, tandis que les troubles du langage écrit comme la dyslexie sont des conditions neurodéveloppementales dont les symptômes peuvent être atténués par l’entraînement et la prise en charge, mais persistent.

• La dyslexie phonologique entraîne des difficultés à lire des mots nouveaux, des non-mots et des mots peu fréquents même réguliers, avec des erreurs de conversion graphèmes-phonèmes, des substitutions, ajouts ou omissions de graphèmes, des devinements et un décodage lent.

• La dyslexie de surface résulte d’un déficit de constitution du lexique orthographique, qui rend difficile l’utilisation de la voie d’adressage et entraîne une lecture lente ou inefficace des mots irréguliers.

• Dans la dyslexie de surface, les erreurs comprennent la régularisation des mots irréguliers, la substitution de mots proches ou des confusions visuelles, et la lecture peut rester lente parce qu’elle repose uniquement sur la voie d’assemblage.

Compléments

• La dyslexie est souvent associée à la dysorthographie.

• Dans la dyslexie phonologique, le non-mot « RESCLA » peut être lu « recla », « regla », « rescal » ou « resacal », et le mot « jeune » peut être lu « jaune ».

• Dans la dyslexie de surface, les confusions visuelles peuvent transformer « écrou » en « écran » ou « matin » en « malin », et les substitutions peuvent transformer « qui » en « que » ou « de » en « le ».

💡 Astuce mémo

Phonologique : assemblage difficile ; surface : adressage difficile.

📖 9. Nombre et quantification

🔑 Notions clés & Définitions

• Nombre symbolique : Association arbitraire d’un mot à une quantité précise, qui permet une quantification précise et la réalisation de calculs mentaux.

📝 Points essentiels

• Les capacités précoces de quantification approximative permettent de comparer petit, moyen et grand, d’estimer un peu, beaucoup ou énormément d’objets et d’apparier des éléments terme à terme sans connaître encore le nombre symbolique.

• Le nombre peut servir de trois façons :

  • de numéro pour étiqueter ou nommer
  • d’ordinal pour classer ou sérier
  • de cardinal pour quantifier exactement une collection ou une grandeur

📖 10. Développement des compétences numériques

🔑 Notions clés & Définitions

• Subitizing : Capacité d’estimer en une seule fixation oculaire le nombre exact d’une collection sans compter ; elle est efficace jusqu’à 3 éléments, peut évoluer jusqu’à 5-6 éléments, puis les erreurs deviennent fréquentes.
• Transcodage : Capacité à passer d’une représentation numérique à une autre, par exemple de la représentation analogique au code verbal ou au chiffre arabe.

★ À maîtriser

• Le dénombrement exige trois compétences :
  • pointer tous les éléments sans en recompter
  • connaître la suite des mots-nombres
  • maîtriser la cardinalité, selon laquelle le dernier nombre énoncé correspond à la quantité dénombrée

Compléments

• Les bébés de 0 à 2 ans présentent des compétences numériques précoces, notamment le dénombrement de petites collections par subitizing, l’estimation et de petites opérations mathématiques.

📌 Le subitizing porte sur le nombre exact perçu sans compter, tandis que la reconnaissance de configurations spatiales particulières, comme celles des dominos ou des dés, peut concerner des compétences bien supérieures.

• Dans l’expérience de Starkey, Spelke et Gelman (1983), des bébés de 6 à 8 mois regardaient préférentiellement une collection d’objets correspondant au nombre de sons entendus, par exemple deux sons et deux objets plutôt que trois. - Gellman & Gallister, 1978

• Dans les expériences de Wynn (1992), des bébés de 4-5 mois regardaient plus longtemps les situations impossibles après des scénarios d’addition ou de soustraction, ce qui est interprété comme la perception d’une transgression et la réalisation de l’opération.

• L’acquisition des mots-nombres requiert l’apprentissage du vocabulaire numérique, comme « un » et « quatorze », ainsi que des règles syntaxiques associées ; « deux-cent-soixante » ne signifie pas 20060.

• La chaîne verbale de comptage évolue d’une comptine insécable, qui oblige à reprendre le comptage à 1, vers une chaîne sécable permettant de compter de X à X.

• La gnosie digitale, qui permet de représenter rapidement une petite quantité avec les doigts, est un prédicteur des compétences mathématiques ultérieures.

• Les opérations mentales mobilisent la mémoire à court terme et la mémoire de travail, ainsi que la récupération en mémoire de résultats déjà appris, comme les tables de multiplication.

• La résolution de problèmes arithmétiques exige une compréhension adéquate de l’énoncé, liée aux compétences de langage oral en vocabulaire et en grammaire.

💡 Astuce mémo

Estimer sans compter, puis nommer, dénombrer et calculer.

📖 11. Trouble du sens du nombre

🔑 Notions clés & Définitions

• Dyscalculie : Trouble du sens du nombre qui altère le développement des compétences numériques précoces, notamment le subitizing, l’estimation, les petites opérations et la représentation spatiale analogique, ainsi que l’accès au nombre symbolique, au transcodage et au calcul mental.

📝 Points essentiels

📌 La dyscalculie peut être primaire, lorsqu’elle est isolée, ou secondaire, lorsqu’elle est associée à d’autres facteurs.

• La dyscalculie peut être liée à plusieurs facteurs : des troubles du langage oral qui affectent l’acquisition des mots-nombres et le transcodage, des troubles de la mémoire à court terme ou de travail, une dyspraxie associée à des difficultés de coordination des mouvements et reliée aux compétences spatiales