QCM : Mémoire et apprentissages scolaires (11 questions)

Question 1

1. Dans la définition de Le Ny, que désigne la cognition ?

L’étude des processus mentaux qui traitent l’information

L’ensemble des dispositifs qui produisent et utilisent la connaissance

Le processus qui stocke durablement les souvenirs

L’ensemble des mécanismes qui perçoivent les stimulations sensorielles

Explication

Pour Le Ny, la cognition rassemble les dispositifs dont la fonction est de produire et d’utiliser la connaissance. La première confusion réduit la définition à la psychologie cognitive, la deuxième à la perception, et la troisième à la mémoire à long terme.

Answer

L’ensemble des dispositifs qui produisent et utilisent la connaissance

Question 2

2. Après plusieurs expériences de jardinage, une élève adopte durablement une nouvelle méthode pour prendre soin des plantes. Quel concept décrit ce changement ?

Un apprentissage issu d’une expérience antérieure

Une modification limitée aux représentations mentales

Un changement accidentel sans effet durable

Une maturation indépendante de l’expérience vécue

Explication

L’apprentissage est une modification durable du comportement et/ou des représentations résultant d’une expérience antérieure. La maturation ne dépend pas de cette expérience, un accident ne caractérise pas un apprentissage, et celui-ci peut aussi concerner les représentations.

Answer

Un apprentissage issu d’une expérience antérieure

Question 3

3. Après avoir été perçue par les récepteurs sensoriels, quelle fonction l’information remplit-elle dans les registres d’informations sensorielles avant son traitement et sa sélection ?

Elle est enregistrée et maintenue brièvement

Elle est conservée durablement pour un rappel ultérieur

Elle est interprétée complètement avant tout maintien

Elle est récupérée volontairement à partir des souvenirs

Explication

Les registres sensoriels enregistrent les informations perçues et les maintiennent brièvement avant leur traitement et leur sélection. Le stockage durable relève de la mémoire à long terme, la récupération concerne le rappel, et les registres ne réalisent pas à eux seuls l’analyse complète.

Answer

Elle est enregistrée et maintenue brièvement

Question 4

4. Une expérience mesure le délai entre la perception d’un stimulus et la disparition de son maintien dans les registres sensoriels. Quel intervalle correspond aux résultats associés à Kekenbosch (1994) ?

Environ 250 ms à 2 ou 3 secondes

Environ une à plusieurs minutes

Environ 2 ou 3 secondes à une minute

Environ 25 ms à 200 ms

Explication

Kekenbosch situe le maintien sensoriel entre environ 250 ms et 2 ou 3 secondes. L’intervalle plus long confond cette durée avec des registres de mémoire plus durables, celui en millisecondes la raccourcit excessivement, et celui en minutes dépasse la durée indiquée.

Answer

Environ 250 ms à 2 ou 3 secondes

Question 5

5. Qu’est-ce qui distingue la mémoire de travail de la mémoire à court terme ?

Elle stocke les connaissances générales et les événements vécus sur de longues périodes.

Elle regroupe les informations perçues selon leur modalité sensorielle d’origine.

Elle conserve les informations sensorielles pendant quelques secondes avant leur sélection.

Elle maintient temporairement l’information et la traite pour accomplir une tâche cognitive.

Explication

La mémoire de travail associe le maintien temporaire de l’information à son traitement en vue d’une tâche cognitive, contrairement à la mémoire à court terme qui renvoie au stockage temporaire. Le maintien bref des informations sensorielles concerne les registres sensoriels, et non la mémoire de travail.

Answer

Elle maintient temporairement l’information et la traite pour accomplir une tâche cognitive.

Question 6

6. Dans le modèle de Baddeley et Hitch, actualisé par Baddeley en 2000, quelle composante sert d’interface entre les systèmes de stockage, l’administrateur central et la mémoire à long terme ?

L’administrateur central, qui répartit l’attention et coordonne les sous-systèmes

Le calepin visuo-spatial, qui maintient et manipule des informations visuelles et spatiales

Le buffer épisodique, qui stocke temporairement des informations multimodales composites

La boucle phonologique, qui associe un stock verbal temporaire à une répétition articulatoire

Explication

Le buffer épisodique rassemble temporairement des informations multimodales et assure cette fonction d’interface. La boucle phonologique traite le matériel verbal, mais ne remplit pas le rôle d’interface décrit ici.

Answer

Le buffer épisodique, qui stocke temporairement des informations multimodales composites

Question 7

7. Quel rôle joue l’auto-répétition articulatoire dans la boucle phonologique ?

Maintenir les formes et les positions dans un espace visuel.

Rafraîchir temporairement les informations verbales par leur répétition mentale.

Relier les souvenirs personnels aux connaissances générales sur le monde.

Répartir l’attention entre les sous-systèmes de la mémoire de travail.

Explication

L’auto-répétition articulatoire permet de réactiver les informations verbales et de soutenir leur maintien temporaire. Le maintien des formes et des positions relève plutôt du calepin visuo-spatial.

Answer

Rafraîchir temporairement les informations verbales par leur répétition mentale.

Question 8

8. À quel âge approximatif les enfants passent-ils d’un maintien passif de l’information à un maintien actif qui la rafraîchit et gère les buts de la tâche ?

Aux alentours de 3 ans

Aux alentours de 7 ans

Entre 8 et 16 ans

Entre 7 et 12 ans

Explication

Vers 7 ans, les enfants évoluent vers un maintien actif qui rafraîchit l’information et tient compte des buts de la tâche. La période de 7 à 12 ans concerne plutôt le développement de l’autorépétition articulatoire.

Answer

Aux alentours de 7 ans

Question 9

9. En quoi la mémoire sémantique et la mémoire épisodique diffèrent-elles ?

La mémoire sémantique concerne les événements vécus, tandis que la mémoire épisodique conserve les connaissances générales du monde.

La mémoire sémantique concerne les savoir-faire, tandis que la mémoire épisodique porte sur les connaissances générales du monde.

La mémoire sémantique conserve des souvenirs sensoriels brefs, tandis que la mémoire épisodique stocke des automatismes moteurs.

La mémoire sémantique porte sur les connaissances générales, tandis que la mémoire épisodique concerne des événements vécus dans un contexte personnel.

Explication

La mémoire sémantique regroupe les connaissances générales, alors que la mémoire épisodique se rapporte à des événements personnels situés dans un contexte. Les savoir-faire relèvent plutôt de la mémoire procédurale, et non de la mémoire sémantique.

Answer

La mémoire sémantique porte sur les connaissances générales, tandis que la mémoire épisodique concerne des événements vécus dans un contexte personnel.

Question 10

10. À quels chercheurs attribue-t-on l’effet de récence, caractérisé par le meilleur rappel des derniers éléments d’une liste ?

Bruck et Ceci

Postman et Philipps

Craik et Tulving

Glanzer et Cunitz

Explication

Glanzer et Cunitz sont associés à l’effet de récence, qui s’explique par le maintien actif des derniers éléments en mémoire de travail. Postman et Philipps sont plutôt associés à l’effet de primauté, concernant le meilleur rappel des premiers éléments.

Answer

Glanzer et Cunitz

Question 11

11. Pourquoi l’apprentissage distribué peut-il renforcer la mémorisation par rapport à des séances groupées sans interruption ?

Parce que des reprises après un délai favorisent généralement la rétention, notamment des informations verbales.

Parce que l’espacement transforme les connaissances conceptuelles en souvenirs épisodiques.

Parce que des séances continues empêchent l’encodage des informations en mémoire à long terme.

Parce que des reprises différées suppriment le besoin de récupérer activement les informations apprises.

Explication

L’apprentissage distribué consiste à reprendre les apprentissages après un délai et facilite généralement la mémorisation, particulièrement pour les informations verbales. L’option évoquant la suppression de la récupération est incorrecte, car c’est plutôt une phase de test qui peut améliorer la rétention à long terme.

Answer

Parce que des reprises après un délai favorisent généralement la rétention, notamment des informations verbales.

QCM : Mémoire et apprentissages scolaires (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Dans la définition de Le Ny, que désigne la cognition ?

2. Après plusieurs expériences de jardinage, une élève adopte durablement une nouvelle méthode pour prendre soin des plantes. Quel concept décrit ce changement ?

3. Après avoir été perçue par les récepteurs sensoriels, quelle fonction l’information remplit-elle dans les registres d’informations sensorielles avant son traitement et sa sélection ?

4. Une expérience mesure le délai entre la perception d’un stimulus et la disparition de son maintien dans les registres sensoriels. Quel intervalle correspond aux résultats associés à Kekenbosch (1994) ?

5. Qu’est-ce qui distingue la mémoire de travail de la mémoire à court terme ?

6. Dans le modèle de Baddeley et Hitch, actualisé par Baddeley en 2000, quelle composante sert d’interface entre les systèmes de stockage, l’administrateur central et la mémoire à long terme ?

7. Quel rôle joue l’auto-répétition articulatoire dans la boucle phonologique ?

8. À quel âge approximatif les enfants passent-ils d’un maintien passif de l’information à un maintien actif qui la rafraîchit et gère les buts de la tâche ?

9. En quoi la mémoire sémantique et la mémoire épisodique diffèrent-elles ?

10. À quels chercheurs attribue-t-on l’effet de récence, caractérisé par le meilleur rappel des derniers éléments d’une liste ?

11. Pourquoi l’apprentissage distribué peut-il renforcer la mémorisation par rapport à des séances groupées sans interruption ?

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