QCM : Méthodes quantitatives et questionnaire (12 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle distinction décrit correctement deux procédures de collecte quantitative ?

Le questionnaire dénombre exhaustivement la population, tandis que le recensement recueille des réponses à un ensemble de questions
Le recensement analyse un grand nombre de réponses, tandis que le questionnaire consiste à compter exhaustivement les individus
Le recensement et le questionnaire reposent tous deux sur un dénombrement exhaustif de la population étudiée
Le recensement dénombre exhaustivement, tandis que le questionnaire constitue une autre procédure permettant d’analyser de nombreuses données

Le recensement dénombre exhaustivement, tandis que le questionnaire constitue une autre procédure permettant d’analyser de nombreuses données

Explication

Le recensement correspond à un dénombrement exhaustif, alors que l’enquête par questionnaire est une autre procédure qui permet d’analyser un grand nombre de données. Confondre le questionnaire avec un dénombrement exhaustif attribue au questionnaire la caractéristique du recensement.

2. Quels travaux et évaluations sont prévus dans le cours ?

Deux examens oraux, une enquête par observation, un rapport écrit et une présentation collective
Deux contrôles de connaissances, un questionnaire réalisé, un compte rendu avec restitution orale et un devoir sur table
Un contrôle de connaissances, deux questionnaires réalisés, un exposé sans compte rendu et un devoir à domicile
Un devoir sur table, un examen final, une étude de cas en groupe et un entretien individuel

Deux contrôles de connaissances, un questionnaire réalisé, un compte rendu avec restitution orale et un devoir sur table

Explication

Le dispositif prévoit deux contrôles de connaissances, la réalisation d’un questionnaire, un compte rendu présenté oralement et un devoir sur table. Un devoir à domicile ne remplace pas le devoir sur table indiqué dans ce programme.

3. Quel est l’objectif général des méthodes quantitatives ?

Décrire des situations au moyen d’observations sans données mesurables
Interpréter des récits individuels sans chercher à les comparer
Recueillir des données mesurables et comparables entre elles
Expliquer les comportements en privilégiant les témoignages approfondis

Recueillir des données mesurables et comparables entre elles

Explication

Les méthodes quantitatives visent à recueillir des données mesurables que l’on peut comparer entre elles. L’interprétation de récits individuels relève d’une approche différente et ne correspond pas à cet objectif général.

4. En quoi les deux contrôles de connaissances diffèrent-ils du questionnaire réalisé parmi les évaluations prévues ?

Ils sont réalisés en groupe, tandis que le questionnaire est administré par un enquêteur.
Ils donnent lieu à une restitution orale, tandis que le questionnaire prend la forme d’un devoir sur table.
Ils évaluent les transformations du travail, tandis que le questionnaire porte sur les conflits professionnels.
Ils vérifient les connaissances, tandis que le questionnaire constitue un travail à réaliser.

Ils vérifient les connaissances, tandis que le questionnaire constitue un travail à réaliser.

Explication

Les deux contrôles servent à évaluer les connaissances, alors que le questionnaire figure parmi les travaux à réaliser. La restitution orale accompagne le compte rendu, et non les contrôles de connaissances.

5. Avant de diffuser un questionnaire à un échantillon représentatif, quelle démarche permet de repérer en pratique les questions peu claires ou non pertinentes ?

Comparer les réponses obtenues avec celles d’un recensement exhaustif déjà réalisé.
Remplacer les questions ouvertes par des réponses types avant toute vérification.
Mener une pré-enquête par entretien pour tester les questions auprès de personnes interrogées.
Administrer le questionnaire à l’échantillon représentatif puis examiner les résultats statistiques.

Mener une pré-enquête par entretien pour tester les questions auprès de personnes interrogées.

Explication

La pré-enquête par entretien sert à tester les questions et à repérer celles qui sont peu claires, trop longues ou non pertinentes avant la diffusion. Examiner les résultats après l’administration à l’échantillon intervient trop tard pour cette vérification préalable.

6. Quel est le rôle de l’échange éventuel entre l’enquêteur et l’enquêté dans la production d’une réponse statistique ?

Il sert à vérifier que l’enquêteur a conservé la formulation initiale de la question.
Il peut contribuer à préciser le sens de la réponse avant son classement et son enregistrement.
Il remplace l’interprétation de la réponse par une modalité prévue dans le questionnaire.
Il permet de soustraire les caractéristiques sociales des participants à la situation d’enquête.

Il peut contribuer à préciser le sens de la réponse avant son classement et son enregistrement.

Explication

L’échange éventuel fait partie du processus de production de la réponse et peut aider à en clarifier le sens avant son classement puis son enregistrement. La réponse n’est donc pas simplement recueillie telle quelle, même si le questionnaire a été conçu à l’avance.

7. Quelles caractéristiques définissent les consignes communes utilisées pour standardiser la passation d’un questionnaire ?

Elles imposent une interprétation identique des réponses, suppriment les échanges et garantissent l’absence de réponses socialement orientées.
Elles déterminent le mode de recrutement, le calendrier des entretiens, la durée prévue et les critères de sélection des enquêteurs.
Elles précisent la présentation de l’enquête, la façon de poser les questions, les relances et le traitement des réponses atypiques.
Elles fixent les profils des personnes interrogées, la taille de l’échantillon, les thèmes abordés et les résultats attendus.

Elles précisent la présentation de l’enquête, la façon de poser les questions, les relances et le traitement des réponses atypiques.

Explication

Les consignes communes encadrent notamment la présentation de l’enquête, la formulation des questions, les répétitions ou précisions possibles, les relances et les réponses qui ne correspondent pas directement aux modalités prévues. Elles ne visent pas à supprimer les échanges, car une enquête administrée par un enquêteur comporte nécessairement une interaction.

8. Que désignent les conditions de passation d’un questionnaire ?

Le choix des thèmes étudiés et la répartition des questions selon leur degré de difficulté
L’ensemble des circonstances concrètes de son administration, de la compréhension des questions et du recueil des réponses
La méthode de codage appliquée aux réponses après la clôture de l’enquête
La sélection des personnes interrogées en fonction de leur âge et de leur profession

L’ensemble des circonstances concrètes de son administration, de la compréhension des questions et du recueil des réponses

Explication

Les conditions de passation comprennent les circonstances concrètes, la manière dont les questions sont posées et comprises, ainsi que les interactions et le recueil des réponses. La sélection des personnes interrogées concerne l’échantillonnage, et non les conditions dans lesquelles le questionnaire est administré.

9. Qu’est-ce qu’une question fermée dans un questionnaire ?

Une question qui laisse l’enquêté formuler librement sa réponse avec ses propres mots.
Une question testée lors d’un entretien avant la diffusion du questionnaire.
Une question qui propose à l’avance des réponses types parmi lesquelles l’enquêté choisit.
Une question dont la formulation est ajustée au cours de l’échange avec l’enquêteur. 

Une question qui propose à l’avance des réponses types parmi lesquelles l’enquêté choisit.

Explication

Une question fermée prévoit des réponses types formulées à l’avance. À l’inverse, une question ouverte laisse l’enquêté construire librement sa réponse.

10. Quel ouvrage est associé aux observations de Bessière et Houseaux sur l’administration du questionnaire dans l’interaction entre enquêteur et enquêté ?

« Observer les répondants »
« Suivre des enquêteurs »
« Construire un questionnaire »
« Mesurer les pratiques sociales »

« Suivre des enquêteurs »

Explication

Les observations de Bessière et Houseaux sur le décalage entre le questionnaire conçu et son administration sont associées à l’ouvrage « Suivre des enquêteurs ». Les autres titres ne sont pas mentionnés comme leurs travaux dans ce contexte.

11. Quel effet la standardisation cherche-t-elle à prévenir lorsque les consignes de passation varient d’un enquêteur à l’autre ?

La tendance des enquêtés à présenter une image favorable d’eux-mêmes
La disparition de toute interaction entre l’enquêteur et l’enquêté
La création artificielle de différences entre les réponses des enquêtés
La réduction du nombre de modalités de réponse proposées

La création artificielle de différences entre les réponses des enquêtés

Explication

Des consignes communes limitent les variations de passation qui pourraient produire artificiellement des écarts entre les réponses. La standardisation ne vise pas à supprimer l’interaction, qui reste inhérente à une enquête administrée par un enquêteur.

12. En quoi le dialogue direct et l’envoi d’un questionnaire par correspondance diffèrent-ils généralement quant aux non-réponses ?

Les deux modes produisent des taux de non-réponses comparables, car la formulation des questions est identique.
Le dialogue direct tend à augmenter les non-réponses, tandis que la correspondance en entraîne généralement moins.
La correspondance réduit les non-réponses en laissant davantage de temps pour répondre, contrairement au dialogue direct.
Le dialogue direct tend à réduire les non-réponses, tandis que la correspondance en entraîne généralement davantage.

Le dialogue direct tend à réduire les non-réponses, tandis que la correspondance en entraîne généralement davantage.

Explication

Le dialogue direct avec un enquêteur minimise généralement le taux de non-réponses, contrairement à la correspondance. Le temps laissé pour répondre peut sembler favorable au courrier, mais le mode de passation est déterminant et le dialogue direct est associé à moins de non-réponses.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 12 flashcards sur Méthodes quantitatives et questionnaire.

Évaluations du cours — lesquelles ?

Deux contrôles, un questionnaire, un compte rendu oral et un devoir sur table.

Programme du cours — thèmes ?

Questionnaire, travail, intégration, conflits et distinctions professionnelles.

Méthodes quantitatives — définition ?

Recueillir des données mesurables et comparables.

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