QCM : Milieux de vie et classification du vivant (8 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Une élève étudie un milieu encore inconnu. Quelle démarche doit-elle suivre pour mieux le connaître ?

Le classer selon l’utilité de chaque élément, puis le décrire
L’observer et mesurer ses paramètres, sans classer ses éléments
Le décrire en regroupant les éléments par leur taille, puis les observer
L’observer, décrire et nommer chaque élément, puis les classer

L’observer, décrire et nommer chaque élément, puis les classer

Explication

Pour mieux connaître un milieu, il faut l’observer, décrire et nommer chaque élément, puis classer l’ensemble de ses éléments. Mesurer des paramètres ne remplace pas cette démarche de classement.

2. Pour caractériser une mare, une classe relève les organismes présents, les éléments non vivants, la température, l’humidité et la luminosité. Quels aspects ces observations couvrent-elles ?

Les éléments vivants et non vivants, ainsi que ses paramètres physiques
Les êtres vivants et leur nombre, sans les conditions du milieu
Les éléments non vivants et les variations de température de l’eau
Les organismes présents et leur rôle dans la chaîne alimentaire

Les éléments vivants et non vivants, ainsi que ses paramètres physiques

Explication

Un milieu se caractérise par ses éléments vivants et non vivants, mais aussi par sa température, son humidité et sa luminosité. Se limiter aux organismes ou aux conditions physiques laisse de côté une partie de ses caractéristiques.

3. Quel organisme répond à la définition d’un être vivant ?

Un organisme qui grandit, produit de la matière et se nourrit, sans se reproduire
Un organisme qui se nourrit et se reproduit, mais ne grandit pas
Un organisme qui grandit, produit de la matière, se nourrit, se reproduit et meurt
Un organisme qui produit de la matière et grandit, mais ne meurt pas

Un organisme qui grandit, produit de la matière, se nourrit, se reproduit et meurt

Explication

Un être vivant grandit, produit de la matière, se nourrit, se reproduit et meurt : la définition rassemble ces caractéristiques. La croissance seule ou l’absence de reproduction ne suffit pas à correspondre à cette définition.

4. Dans un sous-bois, une équipe recense les différentes espèces de plantes, d’insectes et d’oiseaux présents. Que représente ce recensement pour ce milieu ?

Les paramètres du milieu, comme sa température et sa luminosité
La densité, c’est-à-dire le nombre total d’individus qui s’y trouvent
L’utilité écologique, c’est-à-dire les rôles joués par ces espèces
La biodiversité, c’est-à-dire les différents êtres vivants qui s’y trouvent

La biodiversité, c’est-à-dire les différents êtres vivants qui s’y trouvent

Explication

La biodiversité d’un milieu correspond aux différents êtres vivants qu’on y retrouve. Le nombre total d’individus, leurs rôles ou les conditions physiques du milieu désignent d’autres notions.

5. Une équipe classe des animaux selon leur utilité pour les humains, puis selon leur rôle dans l’écosystème. Comment nommer ces deux approches, dans cet ordre ?

Classification utilitaire puis classification phylogénétique
Classification écologique puis classification utilitaire
Classification utilitaire puis classification écologique
Classification phylogénétique puis classification écologique

Classification utilitaire puis classification écologique

Explication

La classification utilitaire repose sur les besoins humains, tandis que la classification écologique s’appuie sur le rôle joué dans la nature. Inverser ces critères confond les deux approches, et la classification phylogénétique repose sur les caractères.

6. Pourquoi les classifications utilitaire et écologique ne suffisent-elles pas à classer tous les êtres vivants ?

Ces classifications reposent sur les caractères physiques des organismes
Chaque être vivant possède un rôle écologique clairement identifié
Certains n’ont pas d’utilité humaine ou de rôle dans la nature pris en compte par ces critères
Le nombre d’espèces rend impossible toute classification fondée sur leur utilité

Certains n’ont pas d’utilité humaine ou de rôle dans la nature pris en compte par ces critères

Explication

Ces deux classifications ne couvrent pas tous les êtres vivants, car certains n’ont pas d’utilité pour l’humain ou pour la nature selon ces critères. Les caractères physiques relèvent de la classification phylogénétique, et le nombre d’espèces n’est pas la raison donnée pour cette limite.

7. Pour classer des organismes, une biologiste compare leurs caractères observables. Quelle approche de classification met-elle en œuvre ?

La classification phylogénétique
La classification utilitaire
La classification écologique
Le classement en groupes emboîtés

La classification phylogénétique

Explication

La classification phylogénétique s’appuie sur les attributs, également appelés caractères, des êtres vivants. Les besoins humains caractérisent l’approche utilitaire, le rôle dans la nature l’approche écologique, et les groupes emboîtés désignent la manière de structurer le classement.

8. Une enseignante veut représenter une classification phylogénétique en plaçant des groupes plus petits à l’intérieur de groupes plus larges. Quelle organisation doit-elle utiliser ?

Des catégories fondées sur les besoins humains
Une liste linéaire d’espèces
Des groupes emboîtés
Des groupes définis par les caractères seuls

Des groupes emboîtés

Explication

La classification phylogénétique se réalise à l’aide de groupes emboîtés, où des groupes peuvent être inclus dans d’autres groupes. Une liste linéaire ne rend pas cette organisation, les caractères servent de critères de classement et les besoins humains relèvent de la classification utilitaire.

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Quelles étapes permettent de mieux connaître un milieu ?

L’observer, décrire et nommer chaque élément, puis les classer.

Quels éléments caractérisent un milieu de vie ?

Ses éléments vivants et non vivants, sa température, son humidité et sa luminosité.

Quelles fonctions caractérisent un être vivant ?

Il grandit, produit de la matière, se nourrit, se reproduit et meurt.

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