QCM : Neuroplasticité et expérience — 18 questions

Explication

La neuroplasticité correspond à la capacité du cerveau à adapter sa structure ou son fonctionnement sous l’effet de l’environnement ou de changements de l’organisme. Elle ne se réduit donc ni à la création d’organes ni au maintien inchangé de l’activité cérébrale.

Explication

Le cerveau conserve la capacité de se remodeler au cours de la vie, ce qui constitue un principe fondamental de la neuroplasticité. Les autres propositions limitent à tort cette capacité à l’enfance ou à la seule activité cérébrale.

Explication

Le développement cérébral comprend notamment la neurogenèse, la migration des neurones, la mort cellulaire programmée, le développement des dendrites et des axones, la synaptogenèse et la myélinisation. Les autres séquences introduisent des processus qui ne font pas partie de cette liste ou remplacent des étapes cérébrales par des phénomènes non pertinents.

Explication

Les gènes établissent les grandes lignes de la construction cérébrale, alors que l’expérience participe à l’organisation et à l’affinement des connexions. Confondre ces rôles revient à attribuer à l’expérience le plan général et aux gènes le réglage lié aux apprentissages.

Explication

Le tabac, les polluants ou pesticides, certaines expositions infectieuses, une caféine excessive et une alimentation pauvre en protéines ou riche en sucres et en graisses peuvent influencer le développement cérébral. Les autres ensembles regroupent principalement des habitudes ou activités qui ne correspondent pas aux facteurs de vulnérabilité énumérés.

Explication

Une infection maternelle peut déclencher des mécanismes inflammatoires qui perturbent le développement neuronal et entraînent des effets persistants sur l’hypothalamus. Les autres réponses décrivent une accélération bénéfique, une destruction non étayée ou un déplacement anatomique qui ne correspondent pas au mécanisme indiqué.

Explication

Un environnement enrichi se caractérise par la diversité des expériences, la stimulation sensorielle, les interactions sociales et les défis cognitifs. Un espace plus vaste ou des soins réguliers ne suffisent pas à définir cet enrichissement.

Explication

L’environnement enrichi est associé à de meilleures performances dans certaines tâches cognitives et à davantage de ramifications dendritiques, ce qui offre davantage de possibilités de connexions synaptiques. L’idée d’une diminution des connexions contredit précisément cet effet observé.

Explication

Chez l’enfant, un environnement riche comprend notamment des jeux, des stimulations visuelles et auditives, des contacts physiques, des activités qui font réfléchir et des interactions sociales. Les soins et les routines peuvent être utiles, mais ils ne regroupent pas les principales formes de stimulation mentionnées.

Explication

Un statut socio-économique plus élevé est associé à une épaisseur corticale plus importante dans certaines régions et à de meilleures performances dans des tâches d’attention, de mémoire, de vocabulaire et de lecture. Cette association ne signifie pas qu’un milieu défavorisé entraîne automatiquement un trouble.

Explication

Un environnement standard apporte relativement peu de stimulations variées, alors qu’un environnement appauvri implique de fortes privations sensorielles, sociales ou cognitives. Confondre ces deux milieux inverse la différence fondamentale entre faible variété et privation marquée.

Explication

De fortes privations, notamment l’absence de contacts parentaux, peuvent perturber le développement et entraîner des déficits cognitifs et comportementaux. L’amélioration des capacités d’apprentissage correspond davantage aux effets associés à un environnement enrichi.

Explication

L’expérience participe au développement auditif, notamment pour la musique et les langues, et l’apprentissage reste possible à l’âge adulte. Toutefois, la réorganisation neuronale y est plus difficile, ce qui rend cet apprentissage moins aisé qu’aux périodes précoces.

Explication

Les gènes établissent d’abord les grandes connexions entre la rétine et le tectum optique, puis l’expérience visuelle les réorganise et les affine. Attribuer à l’expérience la création initiale des grandes voies inverse la succession des rôles.

Explication

Une période critique correspond à une phase où certaines expériences influencent particulièrement le développement cérébral. La maturation des connexions ne cesse toutefois pas nécessairement en dehors de cette période, même si l’influence de l’expérience peut être différente.

Explication

Une occlusion précoce peut perturber durablement la réorganisation du système visuel et laisser une acuité réduite à l’âge adulte. Une expérience visuelle normale ne produit pas cette altération liée à la privation précoce.

Explication

Pendant une période critique, l’expérience participe fortement au réglage des circuits neuronaux, ce qui peut orienter durablement leur fonctionnement. À l’âge adulte, obtenir une influence comparable sur ces circuits peut être plus difficile, mais les circuits ne sont pas remplacés par des réflexes.

Explication

Une adaptation utile dans un contexte menaçant peut devenir inadaptée lorsque le contexte change, en entraînant une surréaction aux situations stressantes. Elle ne rétablit donc pas automatiquement les circuits dans leur état initial.