QCM : Neurosciences et développement de l’enfant — 24 questions

Explication

Les neurosciences étudient scientifiquement le système nerveux à plusieurs échelles, de la molécule à l’organisme entier. L’observation des comportements peut contribuer à ces recherches, mais elle ne définit pas à elle seule les neurosciences.

Explication

Avant l’âge de 6 ans, le cerveau de l’enfant est encore immature, ce qui le distingue du cerveau adulte pleinement fonctionnel. Le manque d’expérience sociale n’explique pas à lui seul cette immaturité cérébrale.

Explication

Le cerveau archaïque régule notamment la respiration, la température, la fréquence cardiaque et les réactions instinctives de survie. L’analyse complexe et la projection vers l’avenir relèvent plutôt du néocortex.

Explication

En situation de danger, le cerveau archaïque peut déclencher la fuite, l’attaque ou la sidération. La délibération et la projection vers l’avenir correspondent davantage à une activité du néocortex.

Explication

Le cerveau émotionnel participe aux émotions, à la peur, au plaisir, à la douleur morale, à l’agressivité et à la formation de la mémoire. La régulation des fonctions vitales relève du cerveau archaïque, tandis que l’analyse et la planification relèvent du néocortex et du lobe préfrontal.

Explication

Le néocortex intervient dans l’analyse, la prise de décision, la projection vers le futur et la résolution des problèmes. Les réactions instinctives et la régulation des fonctions vitales appartiennent au cerveau archaïque, tandis que le partage émotionnel relève de l’empathie affective.

Explication

Chez le jeune enfant, le cerveau supérieur ne contrôle pas encore suffisamment les systèmes archaïqu'et émotionnel ; l’adulte l’aide donc à comprendre, nommer et apaiser ce qu’il ressent. Le cerveau émotionnel n’est pas absent, et le néocortex de l’enfant n’a pas encore les capacités de régulation d’un adulte.

Explication

Jean Decety distingue trois composantes de l’empathie : l’empathie affective, l’empathie cognitive et la sollicitude empathique. Les autres ensembles correspondent respectivement à des émotions, à des réactions de survie ou à des fonctions cognitives.

Explication

Les neurosciences affectives et sociales étudient les mécanismes cérébraux engagés dans les relations émotionnelles. La psychologie cognitive expérimentale porte sur des processus mentaux plus larges et ne désigne pas spécifiquement ce domaine relationnel.

Explication

Les relations parent-enfant transforment le cerveau émotionnel et contribuent à réduire progressivement les tempêtes émotionnelles vers 5 ou 6 ans. Les expériences nocives peuvent au contraire fragiliser le développement, mais elles ne décrivent pas l’effet des relations bienveillantes.

Explication

Le cerveau de l’enfant est particulièrement vulnérable, immature et malléable, de sorte que toute expérience émotionnelle peut l’influencer. L’idée selon laquelle le cerveau serait fixé ou que seules les expériences sans émotion auraient un effet contredit cette caractéristique développementale.

Explication

L’amygdale est associée à la peur, au déclenchement du stress et à la sécrétion de cortisol et d’adrénaline, tout en conservant des souvenirs inconscients de peur. La mémoire et l’apprentissage relèvent principalement de l’hippocampe, ce qui rend cette attribution voisine mais incorrecte.

Explication

Un taux élevé ou prolongé de cortisol peut perturber le comportement, accroître l’anxiété et compliquer les apprentissages chez l’enfant. Les effets comme l’apaisement, la sociabilité ou l’amélioration de la mémoire sont associés à d’autres mécanismes et ne décrivent pas cette exposition au cortisol.

Explication

L’hippocampe est la structure cérébrale principalement dévolue à la mémoire et à l’apprentissage. L’amygdale est surtout liée à la peur, tandis que le cortex moteur et le cervelet ne correspondent pas à cette fonction décrite.

Explication

L’encouragement est associé à une augmentation du volume de l’hippocampe ainsi qu’à de meilleures capacités d’apprentissage et de mémorisation. L’endommagement de l’hippocampe et les difficultés d’apprentissage sont plutôt associés à un excès de cortisol.

Explication

Les neurones miroirs s’activent lors de la réalisation d’une action, de son observation chez autrui ou de son imagination. Ils ne sont donc pas décrits comme des cellules activées par une simple réception hormonale ou par une mémorisation dépourvue de lien avec l’action.

Explication

Les neurones miroirs pourraient participer à la cognition sociale, à l’apprentissage par imitation et à l’empathie. Leur rôle est donc présenté comme lié aux interactions et à la compréhension d’autrui, plutôt qu’à des fonctions physiologiques générales comme la digestion ou la croissance osseuse.

Explication

Ces réactions émotionnelles découlent de l’immaturité normale du cerveau du jeune enfant et ne constituent pas, en elles-mêmes, des caprices ou une pathologie. Les assimiler à un trouble du développement correspond à la confusion signalée, car les tempêtes émotionnelles normales ne sont pas pathologiques.

Explication

La maturation de cette partie cérébrale commence entre 5 et 7 ans et dépend notamment de l’attitude de l’entourage. La pleine maturité vers 25 ans concerne une étape ultérieure et ne marque pas le début de cette maturation.

Explication

L’accompagnement empathique aide l’enfant à exprimer et à apaiser ses émotions, ce qui soutient le développement global du cerveau. L’absence de consolation favorise plutôt la sécrétion de cortisol et d’adrénaline ; l’empathie ne supprime donc pas toutes les frustrations ni toutes les réponses hormonales.

Explication

Entre 13 et 16 ans, le cortex préfrontal est encore en développement, ce qui contribue à une sensibilité particulière aux sensations fortes et aux prises de risques. L’augmentation de la substance blanche et l’amélioration des circuits neuronaux caractérisent plutôt la maturation progressive vers 25 ans.

Explication

La plasticité cérébrale permet au cerveau de se développer grâce à l’exploration et de créer des milliards de connexions synaptiques. L’élimination des connexions moins efficaces relève de l’élagage synaptique, tandis que les autres propositions décrivent les compétences exécutives ou la mémoire de travail.

Explication

Les compétences exécutives permettent d’organiser l’action, d’atteindre un objectif et de retenir les apprentissages nécessaires. La plasticité concerne la création et la transformation des connexions, tandis que l’élagage élimine les synapses moins efficaces.

Explication

La sécurité affective favorise l’exploration, le jeu libre soutient le raisonnement cognitif et la motricité libre active les zones neuronales tout en augmentant les capacités d’apprentissage. Les autres associations attribuent à ces expériences des effets qui relèvent d’autres mécanismes ou qui ne sont pas établis ici.