QCM : Pédagogie adaptée en APA — 24 questions

Explication

L’APA est conçue pour des personnes dont les besoins physiques, mentaux ou sociaux empêchent une pratique dans des conditions ordinaires. La pratique ordinaire correspond plutôt à des conditions habituelles, sans adaptation particulière liée à ces besoins.

Explication

En APA, l’activité physique est utilisée comme un moyen au service des besoins et des objectifs de la personne. Dans une pratique sportive ordinaire, elle peut constituer une fin en elle-même, notamment à travers la recherche de performance ou de compétition.

Explication

L’article A. 212-1 rattache l’encadrement à la prévention-santé, à la réadaptation et à l’intégration de personnes présentant une altération physique ou psychique. Les autres propositions décrivent la compétition, l’entraînement de performance ou des actes médicaux qui ne correspondent pas à cette finalité.

Explication

L’OMS définit l’activité physique comme tout mouvement corporel produit par les muscles squelettiques et nécessitant une dépense d’énergie. Le muscle cardiaque participe à l’effort physiologique, mais il n’est pas le critère musculaire utilisé dans cette définition.

Explication

Pour P. Parlebas, le sport rassemble des situations motrices codifiées sous forme de compétition et institutionnalisées. La personnalisation et l’adaptation aux besoins individuels caractérisent davantage l’APA que cette définition du sport.

Explication

Le parasport constitue l’ensemble des sports pratiqués par des personnes en situation de handicap. Le sport adapté concerne plus précisément les handicaps mental ou psychique, tandis que le handisport concerne les handicaps physique ou sensoriel.

Explication

Le décret définit l’APA comme une pratique pouvant être quotidienne, de loisir, sportive ou programmée, ajustée aux aptitudes et aux motivations des personnes concernées. Elle s’adresse précisément à celles dont les besoins spécifiques empêchent une pratique ordinaire, et non à un public déjà conforme aux recommandations.

Explication

Le dispositif vise les patients n’atteignant pas les recommandations de l’OMS et qui ne peuvent augmenter seuls leur activité physique de manière adaptée et sécurisée. La capacité à progresser sans aide ou l’absence de difficulté ne correspondent pas aux critères décrits.

Explication

Les publics de l’APA incluent notamment les jeunes en difficulté, les personnes atteintes de maladies chroniques ou d’affections de longue durée, les personnes âgées, celles en réadaptation et celles en situation de handicap. Les autres groupes décrivent des professionnels, des acteurs sportifs ou des personnes qui ne présentent pas nécessairement les besoins visés.

Explication

Les personnes concernées par l’APA peuvent avoir des aptitudes physiques ou psychologiques, ou des conditions sociales, qui diminuent leur activité et leur participation sociale. Une forte maîtrise technique ou une capacité à pratiquer dans les conditions ordinaires ne décrit pas ce facteur de réduction.

Explication

L’activité physique adaptée cherche à maintenir une pratique régulière et un mode de vie actif afin de réduire les facteurs de risque et les limitations fonctionnelles. La réduction des déficiences et des incapacités relève davantage de l’objectif de la rééducation.

Explication

La réadaptation restaure une capacité fonctionnelle et accompagne l’adaptation à un nouveau mode de vie, tandis que la rééducation cherche à réduire les déficiences et à récupérer l’usage d’une région lésée. Confondre ces deux finalités inverse leurs rôles respectifs.

Explication

Les objectifs de l’activité physique adaptée incluent notamment la réadaptation, l’éducation, la prévention, la réinsertion sociale et la participation sociale. La prescription médicamenteuse et la réparation chirurgicale ne font pas partie de ces objectifs.

Explication

La prévention secondaire intervient au début de la maladie pour en limiter l’évolution. La prévention primaire précède l’apparition de la maladie, tandis que la prévention tertiaire intervient après les complications.

Explication

L’activité physique adaptée se déploie principalement dans les secteurs sanitaire, social et médico-social, ainsi que dans le secteur sportif fédéral et associatif. Les autres regroupements ne correspondent pas aux principaux secteurs d’intervention indiqués.

Explication

Les Maisons Sport-Santé font partie des structures d’intervention en activité physique adaptée, au même titre que les hôpitaux, les EHPAD ou certaines associations sportives. Un laboratoire, une entreprise de transport ou un magasin ne constituent pas, par leur seule fonction, des structures d’intervention en APA.

Explication

Le médecin peut prescrire l’activité physique et communiquer les contre-indications ainsi que les recommandations de sécurité. La conception et l’encadrement des activités adaptées relèvent plutôt de l’enseignant en APA.

Explication

Les interventions en APA peuvent être individuelles ou collectives, leur durée varie et elles sont menées en collaboration avec d’autres métiers. Une séance collective peut donc conserver une adaptation aux besoins de chaque participant.

Explication

Le réseau de l’enseignant APA associe les professionnels de l’APA, de l’action sociale, de la médecine, du paramédical et du sport, ainsi que la famille et les aidants. Les autres groupes mélangent des métiers qui ne constituent pas le réseau professionnel défini ici.

Explication

La démarche suit une cascade allant de l’analyse de la situation à l’évaluation, en passant par les objectifs, la stratégie, la mise en œuvre et la régulation. L’évaluation n’intervient donc pas avant l’analyse et la définition des objectifs.

Explication

La phase pré-active concerne la planification, la phase interactive l’intervention effective et la phase post-active ou rétroactive l’analyse réflexive après l’action. La phase interactive ne désigne donc pas la préparation de la séance.

Explication

L’évaluation initiale renseigne notamment sur le niveau d’activité, les capacités, la motivation et la réalisation de la personne afin d’adapter la planification. Les progrès et les résultats finaux relèvent plutôt des bilans réalisés après ou pendant l’intervention.

Explication

L’enseignant doit construire la motivation pour favoriser la poursuite autonome d’une activité physique régulière, notamment au domicile ou dans une structure adaptée. Une dépendance durable à l’enseignant contredit l’objectif d’autonomie recherché.

Explication

Les bilans de suivi et le bilan final sont formalisés par écrit et peuvent être partagés avec les partenaires médicaux pour montrer les progrès ou leur absence. Ils ne précèdent donc pas l’évaluation initiale destinée à planifier le programme.