QCM : P1-8 — 11 questions

Questions et réponses du QCM

1. Concernant les deux angles d’étude en psychologie du développement, la(les)quelle(s) est(sont) exacte(s) ?

L’approche par sujet classe les personnes selon leur âge ou leur catégorie d’âge.
La psychologie de l’enfant étudie les capacités d’un enfant à un âge donné.
L’approche par processus peut étudier le développement moteur, cognitif, affectif ou social.
L’approche par sujet peut porter sur les bébés, les enfants, les adolescents ou les adultes.
L’approche par processus analyse les mécanismes de changement des conduites.

L’approche par sujet classe les personnes selon leur âge ou leur catégorie d’âge. · La psychologie de l’enfant étudie les capacités d’un enfant à un âge donné. · L’approche par processus peut étudier le développement moteur, cognitif, affectif ou social. · L’approche par sujet peut porter sur les bébés, les enfants, les adolescents ou les adultes. · L’approche par processus analyse les mécanismes de changement des conduites.

Explication

L’étude par sujet classe les personnes selon leur catégorie d’âge, tandis que l’étude par processus examine les mécanismes de changement. Les processus étudiés peuvent être moteurs, cognitifs, affectifs ou sociaux. La psychologie de l’enfant porte sur les capacités à un âge donné, alors que la psychologie génétique et la psychologie du développement analysent les mécanismes sous-jacents à la genèse des conduites.

2. Concernant la maturation selon Arnold Gesell :

Elle renvoie à une horloge biologique orientant certains changements développementaux.
Elle est décrite comme indépendante de toute organisation biologique.
La maturation correspond à une succession de changements programmés génétiquement.
Elle dépend directement des expériences d’apprentissage de l’enfant.
Elle est commune aux membres d’une même espèce selon une séquence générale.

Elle renvoie à une horloge biologique orientant certains changements développementaux. · La maturation correspond à une succession de changements programmés génétiquement. · Elle est commune aux membres d’une même espèce selon une séquence générale.

Explication

La maturation est un processus séquentiel programmé génétiquement, commun aux membres d’une espèce, et associé à une horloge biologique. Elle ne correspond pas directement à l’apprentissage, qui dépend de l’expérience.

3. Concernant les déterminants et les niveaux d’analyse du développement :

L’individuel désigne les similarités observées chez la grande majorité des personnes.
Le développement individuel dépend de facteurs génétiques, éducatifs, culturels et expérientiels.
Les connaissances sur les changements universels aident à comprendre les situations individuelles.
Les changements universels correspondent aux particularités propres à une seule personne.
Le développement individuel est déterminé par le patrimoine génétique indépendamment de l’environnement.

Le développement individuel dépend de facteurs génétiques, éducatifs, culturels et expérientiels. · Les connaissances sur les changements universels aident à comprendre les situations individuelles.

Explication

Le développement individuel résulte de l’interaction de facteurs biologiques, éducatifs, culturels, sociaux, économiques et expérientiels. L’universel désigne les changements communs à la majorité des individus, tandis que l’individuel concerne un cas particulier.

4. Parmi les propositions suivantes concernant l’évaluation d’un retard de langage à 24 mois, la(les)quelle(s) est(sont) exacte(s) ?

L’intervention appropriée est choisie après l’établissement du diagnostic.
Le diagnostic est posé dès que le retard individuel est constaté.
L’évaluation de l’enfant intervient après la formulation d’hypothèses explicatives.
Les changements universels décrivent le cas particulier de l’enfant examiné.
Le psychologue commence par comparer les capacités de l’enfant aux capacités langagières typiques.

L’intervention appropriée est choisie après l’établissement du diagnostic. · L’évaluation de l’enfant intervient après la formulation d’hypothèses explicatives. · Le psychologue commence par comparer les capacités de l’enfant aux capacités langagières typiques.

Explication

Le psychologue compare les capacités de l’enfant aux normes typiques, formule des hypothèses, évalue la situation, puis établit un diagnostic avant de choisir l’intervention. Un retard individuel ne suffit donc pas à lui seul pour conclure.

5. Les lois de progression du développement moteur décrites par Gesell comprennent :

La loi céphalo-caudale décrit une progression allant des extrémités vers la tête.
La progression céphalo-caudale commence par les mains avant le tronc.
La progression proximo-distale va du tronc vers les bras et les mains.
Le contrôle postural se développe du haut du corps vers le bas.
La progression céphalo-caudale va de la tête vers les membres inférieurs.

La progression proximo-distale va du tronc vers les bras et les mains. · Le contrôle postural se développe du haut du corps vers le bas. · La progression céphalo-caudale va de la tête vers les membres inférieurs.

Explication

La progression céphalo-caudale décrit un développement postural allant de la tête vers le bas du corps, jusqu’aux membres inférieurs. La progression proximo-distale concerne au contraire un développement allant du tronc vers les extrémités.

6. Concernant la variabilité entre les individus, la(les)quelle(s) est(sont) exacte(s) ?

La psychologie du développement se limite à l’étude des transformations observées pendant l’enfance.
La variabilité interindividuelle compare les différences observées entre plusieurs personnes.
La psychologie du développement étudie les changements et les continuités psychologiques au cours de la vie.
La variabilité intra-individuelle décrit les différences apparaissant chez une même personne au cours de sa vie.
La psychologie de l’enfant étudie les différences entre plusieurs personnes à différents âges.

La variabilité interindividuelle compare les différences observées entre plusieurs personnes. · La psychologie du développement étudie les changements et les continuités psychologiques au cours de la vie. · La variabilité intra-individuelle décrit les différences apparaissant chez une même personne au cours de sa vie.

Explication

La variabilité interindividuelle compare plusieurs personnes, tandis que la variabilité intra-individuelle suit une même personne à différents moments. La psychologie du développement étudie les changements et les continuités au cours de la vie, en vue d’adaptations liées à l’âge et aux caractéristiques individuelles. Elle ne se limite donc pas à l’enfance.

7. Un adulte change de situation professionnelle, assume une responsabilité familiale puis prépare sa retraite. Concernant le développement au cours de la vie, la(les)quelle(s) est(sont) exacte(s) ?

Les changements adultes relèvent exclusivement de transformations cognitives et physiques.
L’entrée dans la vie active peut constituer une condition sociale associée à des changements adultes.
Le départ à la retraite peut être associé à des changements dans le développement adulte.
La responsabilité familiale peut participer aux transformations observées au cours de la vie adulte.
L’étude du développement peut inclure les transformations comportementales observées à l’âge adulte.

L’entrée dans la vie active peut constituer une condition sociale associée à des changements adultes. · Le départ à la retraite peut être associé à des changements dans le développement adulte. · La responsabilité familiale peut participer aux transformations observées au cours de la vie adulte. · L’étude du développement peut inclure les transformations comportementales observées à l’âge adulte.

Explication

L’approche « life span psychology » étudie les changements et les continuités du comportement de la naissance à la mort, et non une période limitée à l’enfance. À l’âge adulte, les transformations peuvent être liées à l’entrée dans la vie active, aux responsabilités familiales, au remboursement d’un crédit ou au départ à la retraite, avec d’éventuelles transformations cognitives et physiques.

8. À propos des relations entre maturation, inné et acquis, quelles propositions sont exactes ?

La plupart des chercheurs actuels opposent simplement l’inné et l’acquis.
Les apports environnementaux peuvent favoriser l’émergence correcte du langage.
Gesell défendait une conception maturationniste radicale du développement.
Dans cette conception, la maturation constituait la seule cause du développement.
Le développement du langage nécessite une base biologique et des apports environnementaux.

Les apports environnementaux peuvent favoriser l’émergence correcte du langage. · Gesell défendait une conception maturationniste radicale du développement. · Dans cette conception, la maturation constituait la seule cause du développement. · Le développement du langage nécessite une base biologique et des apports environnementaux.

Explication

Gesell défendait une position maturationniste radicale faisant de la maturation la seule cause du développement. Les chercheurs contemporains refusent généralement d’opposer de manière simple l’inné et l’acquis, et le langage dépend à la fois de bases biologiques et d’apports environnementaux.

9. Un enfant de 24 mois présente un retard de langage ; quelles propositions décrivent correctement la démarche du psychologue ?

Le retard observé suffit à établir directement un diagnostic clinique.
L’évaluation contribue à établir un diagnostic et à choisir l’intervention adaptée.
Des hypothèses explicatives sont formulées avant l’évaluation de l’enfant.
L’intervention est choisie avant toute formulation d’hypothèses explicatives.
La situation est comparée aux capacités langagières typiques de l’âge.

L’évaluation contribue à établir un diagnostic et à choisir l’intervention adaptée. · Des hypothèses explicatives sont formulées avant l’évaluation de l’enfant. · La situation est comparée aux capacités langagières typiques de l’âge.

Explication

Les changements universels sont communs à la grande majorité des individus et servent à comprendre les situations singulières. Une situation individuelle ne constitue pas, à elle seule, un diagnostic : elle doit être évaluée et interprétée.

10. À propos des applications de la psychologie du développement, cochez la (les) proposition(s) exacte(s) :

Elle cherche à proposer des solutions adaptées à l’âge de chaque individu.
Elle peut adapter la psychothérapie à l’âge et aux caractéristiques de la personne.
Elle se confond avec la psychologie de l’enfant, limitée à une période d’âge.
Elle étudie les changements et les continuités des fonctionnements psychologiques au cours de la vie.
Elle peut contribuer à adapter la pédagogie aux caractéristiques d’une personne.

Elle cherche à proposer des solutions adaptées à l’âge de chaque individu. · Elle peut adapter la psychothérapie à l’âge et aux caractéristiques de la personne. · Elle étudie les changements et les continuités des fonctionnements psychologiques au cours de la vie. · Elle peut contribuer à adapter la pédagogie aux caractéristiques d’une personne.

Explication

La psychologie du développement analyse les changements et les continuités des fonctionnements psychologiques tout au long de la vie. Elle vise des solutions adaptées à l’âge et aux caractéristiques de chaque personne. La psychologie de l’enfant est limitée à une période d’âge, tandis que les applications citées peuvent concerner notamment la pédagogie, les jeux vidéo, l’affectation professionnelle et la psychothérapie.

11. À propos du surpoids chez le jeune enfant, quelles propositions sont exactes ?

Un surpoids à 4 ou 5 ans est associé à 65 % de risque d’obésité adulte.
Le risque rapporté concerne principalement les enfants présentant un déficit pondéral.
La donnée concerne l’évolution vers l’obésité à l’âge adulte.
Un surpoids à 4 ou 5 ans correspond à 35 % de risque d’obésité adulte.
Le risque rapporté concerne un enfant présentant un surpoids à l’âge préscolaire.

Un surpoids à 4 ou 5 ans est associé à 65 % de risque d’obésité adulte. · La donnée concerne l’évolution vers l’obésité à l’âge adulte. · Le risque rapporté concerne un enfant présentant un surpoids à l’âge préscolaire.

Explication

Un surpoids présent à 4 ou 5 ans est associé à un risque de 65 % d’obésité à l’âge adulte. Cette donnée concerne le risque associé au surpoids infantile, et non une certitude individuelle.

Révisez avec les flashcards

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Qu'est-ce que la variabilité interindividuelle ?

Les différences observées entre les individus.

Qu'est-ce que la variabilité intra-individuelle ?

Les différences qui apparaissent au cours de la vie d’un même individu.

Que fait la psychologie du développement ?

Elle étudie les changements et continuités des fonctionnements psychologiques au cours de la vie.

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