QCM : Psychologie du développement de 0 à 3 ans (28 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle situation peut favoriser la construction de l’attachement parental ?

Une mère soutenue dans un environnement favorable et engagée dans des interactions avec son enfant.
Un enfant privé de contacts réguliers afin de développer rapidement son autonomie affective.
Une relation fondée principalement sur les caractéristiques physiques de l’enfant à la naissance.
Une mère isolée dont les interactions avec son enfant sont limitées par son environnement.

Une mère soutenue dans un environnement favorable et engagée dans des interactions avec son enfant.

Explication

L’ocytocine, l’environnement et les interactions peuvent favoriser l’attachement, ce qui souligne l’importance du soutien apporté à la mère. L’isolement et la limitation des échanges ne correspondent pas aux facteurs favorables identifiés.

2. Comment René Spitz décrit-il la succession des stades de la relation d’objet ?

Stade objet libidinal jusqu’à 3 mois, pré-objectal de 3 à 8 mois, puis précurseur de l’objet après 15 mois
Stade pré-objectal jusqu’à 3 mois, précurseur de l’objet de 3 à 8 mois, puis objet libidinal de 8 à 15 mois
Stade pré-objectal jusqu’à 6 mois, objet libidinal de 6 à 12 mois, puis précurseur de l’objet après 1 an
Stade précurseur de l’objet jusqu’à 3 mois, pré-objectal de 3 à 8 mois, puis objet libidinal de 8 à 15 mois

Stade pré-objectal jusqu’à 3 mois, précurseur de l’objet de 3 à 8 mois, puis objet libidinal de 8 à 15 mois

Explication

Spitz situe le stade pré-objectal durant les trois premiers mois, le stade précurseur de l’objet entre trois et huit mois, puis le stade de l’objet libidinal entre huit et quinze mois. Les autres propositions inversent certains stades ou modifient leurs périodes.

3. Qu’est-ce que l’hospitalisme chez l’enfant ?

Un trouble alimentaire apparaissant après une période de sevrage précoce
Une difficulté d’apprentissage causée par une stimulation cognitive insuffisante
Une réaction motrice transitoire provoquée par la séparation d’avec les pairs
Un ensemble de troubles physiques liés à une carence affective en institution

Un ensemble de troubles physiques liés à une carence affective en institution

Explication

L’hospitalisme désigne des troubles physiques associés à la privation de la mère et à la carence affective chez de jeunes enfants placés en institution. Il ne correspond donc pas à un trouble cognitif, moteur ou alimentaire isolé.

4. Quelle association entre les instances psychiques freudiennes et leurs fonctions est correcte ?

Le ça porte les pulsions, le moi s’adapte à la réalité et le surmoi représente la morale intériorisée
Le ça organise les relations sociales, le moi satisfait les besoins corporels et le surmoi régule la mémoire
Le ça représente la morale, le moi porte les pulsions et le surmoi s’adapte aux exigences de la réalité
Le ça s’adapte à la réalité, le moi intériorise la morale et le surmoi porte les pulsions

Le ça porte les pulsions, le moi s’adapte à la réalité et le surmoi représente la morale intériorisée

Explication

Dans la seconde topique freudienne, le ça contient les pulsions, le moi prend en compte la réalité et le surmoi représente l’instance morale intériorisée. Les autres associations attribuent à chaque instance la fonction d’une autre.

5. À quel moment la permanence de l’objet est-elle établie selon Piaget ?

Au troisième stade sensori-moteur, entre 4 et 8 mois, lorsque l’enfant coordonne ses premiers schèmes.
Au sixième stade sensori-moteur, entre 18 et 24 mois, lorsque l’enfant suit des déplacements invisibles.
Au premier stade sensori-moteur, avant 6 mois, lorsque l’enfant exerce ses réflexes innés.
Au stade pré-opératoire, entre 2 et 7 ans, lorsque l’enfant maîtrise les opérations logiques.

Au sixième stade sensori-moteur, entre 18 et 24 mois, lorsque l’enfant suit des déplacements invisibles.

Explication

La permanence de l’objet est établie au sixième stade sensori-moteur, entre 18 et 24 mois, lorsque l’enfant peut suivre des déplacements invisibles. Les premiers stades concernent les réflexes et la coordination progressive des schèmes, sans cette capacité pleinement établie.

6. Quel enchaînement chronologique associe correctement certaines capacités du fœtus à la grossesse ?

Goût sucré à 4 mois, mouvements ressentis à 6 mois, audition fonctionnelle à 3 mois
Goût sucré à 6 mois, mouvements ressentis à 3 mois, audition fonctionnelle à 4 mois
Goût sucré à 3 mois, mouvements ressentis à 6 mois, audition fonctionnelle à 4 mois
Goût sucré à 3 mois, mouvements ressentis à 4 mois, audition fonctionnelle à 6 mois

Goût sucré à 3 mois, mouvements ressentis à 4 mois, audition fonctionnelle à 6 mois

Explication

Le fœtus devient sensible au goût sucré à 3 mois, ses mouvements peuvent être ressentis à 4 mois et son système auditif fonctionne à 6 mois. Les autres séquences déplacent ces étapes à des moments qui ne correspondent pas aux repères indiqués.

7. Quelle distinction décrit correctement le rapport entre l’instinct maternel et l’attachement parental ?

L’instinct maternel dépend des interactions, tandis que l’attachement repose sur une capacité biologique innée.
L’instinct maternel se construit progressivement, tandis que l’attachement apparaît dès la naissance.
L’instinct maternel et l’attachement désignent deux capacités innées qui se manifestent ensemble.
L’instinct maternel est présenté comme inné, tandis que l’attachement se construit progressivement.

L’instinct maternel est présenté comme inné, tandis que l’attachement se construit progressivement.

Explication

L’instinct maternel est présenté comme une capacité innée, alors que l’attachement parental est décrit comme un processus construit dans le temps. Confondre ces notions revient à attribuer à l’attachement un caractère inné que le cours lui refuse.

8. Quelle caractéristique correspond au stade oral freudien ?

Il s’étend de 3 à 6 ans, prend les organes génitaux comme zone et concerne l’identification parentale
Il s’étend de 0 à 1 an, prend la bouche comme zone érogène et va de la succion passive à la morsure active
Il s’étend après 6 ans, prend la peau comme zone érogène et concerne l’élaboration des règles sociales
Il s’étend de 1 à 3 ans, prend la zone anale comme centre et va de la rétention au contrôle sphinctérien

Il s’étend de 0 à 1 an, prend la bouche comme zone érogène et va de la succion passive à la morsure active

Explication

Le stade oral couvre la première année, avec la bouche comme zone érogène et une évolution de la succion passive vers la morsure active. Les autres descriptions renvoient à d’autres problématiques développementales ou à des périodes différentes.

9. Quelle période et quelles acquisitions caractérisent le stade sensori-moteur de Piaget ?

De 0 à 6 mois, avec la maturation des réflexes sans coordination des capacités sensorielles.
De 7 à 11 ans, avec la construction des représentations mentales et du langage symbolique.
De 2 à 7 ans, avec l’apparition des opérations logiques et des raisonnements abstraits.
De 0 à 2 ans, avec le développement et la coordination des capacités sensorielles et motrices.

De 0 à 2 ans, avec le développement et la coordination des capacités sensorielles et motrices.

Explication

Selon Piaget, le stade sensori-moteur s’étend de 0 à 2 ans et concerne la coordination des capacités sensorielles et motrices du bébé. La période de 2 à 7 ans correspond au stade pré-opératoire, et non au stade sensori-moteur.

10. Que permet symboliquement à l’enfant le jeu de la bobine, ou « Fort-Da », selon Freud ?

Construire la permanence de l’objet par une exploration sensorielle
Reproduire les soins maternels et apprendre les règles sociales
Maîtriser l’absence de la mère et ses propres pulsions
Décharger son énergie motrice sans représentation de l’absence

Maîtriser l’absence de la mère et ses propres pulsions

Explication

Freud interprète le jeu du « Fort-Da » comme une manière de maîtriser symboliquement l’absence maternelle et les pulsions de l’enfant. Le réduire à une simple décharge motrice néglige précisément sa portée symbolique.

11. Quelle distinction décrit correctement les deux grandes phases de la grossesse ?

La vie embryonnaire va de 0 à 4 mois, puis la vie fœtale de 4 à 6 mois
La vie fœtale va de 0 à 8 semaines, puis la vie embryonnaire jusqu’à la naissance
La vie fœtale commence à la naissance après une période embryonnaire complète
La vie embryonnaire va de 0 à 8 semaines, puis la vie fœtale de 8 semaines jusqu’à la naissance

La vie embryonnaire va de 0 à 8 semaines, puis la vie fœtale de 8 semaines jusqu’à la naissance

Explication

La grossesse comprend une vie embryonnaire de 0 à 8 semaines, suivie d’une vie fœtale de 8 semaines jusqu’à la naissance. Inverser ces deux termes conduit à confondre les étapes du développement prénatal.

12. Quelle combinaison décrit le mieux les fonctions que le jeu peut remplir selon Piaget ?

Régulation physiologique, mémorisation, obéissance et fonctions affective, judiciaire et professionnelle
Imitation sociale, contrôle moral, adaptation scolaire et fonctions défensive, punitive et normative
Communication verbale, raisonnement logique, compétition et fonctions perceptive, médicale et institutionnelle
Décharge motrice, apprentissage, plaisir et fonctions compensatrice, liquidatrice et anticipatrice

Décharge motrice, apprentissage, plaisir et fonctions compensatrice, liquidatrice et anticipatrice

Explication

Piaget reconnaît au jeu des fonctions de décharge motrice, d’apprentissage et de plaisir, auxquelles s’ajoutent des fonctions compensatrice, liquidatrice et anticipatrice. Les autres combinaisons attribuent au jeu des fonctions qui ne correspondent pas à cette description.

13. Quelles sont les trois conditions d’une relation suffisamment bonne chez Winnicott ?

Le ça, le moi et le surmoi
L’imitation, l’identification et la communication
La confiance, l’autonomie et l’indépendance
Le holding, le handling et l’object presenting

Le holding, le handling et l’object presenting

Explication

Winnicott définit ces conditions par le holding, le handling et l’object presenting. Le holding renvoie au soutien global apporté à l’enfant, alors que le handling concerne notamment la manière de s’occuper concrètement de lui.

14. Un enfant de deux ans commence à parler, marche seul et interagit davantage avec les autres : que montrent principalement ces acquisitions ?

La diversité des apprentissages caractéristiques de la période 0-3 ans
Le développement d’une compétence scolaire propre à l’entrée au primaire
La fin des transformations majeures de la petite enfance
La prédominance d’un apprentissage moteur sans dimension sociale

La diversité des apprentissages caractéristiques de la période 0-3 ans

Explication

La marche, le langage et la socialisation illustrent plusieurs dimensions du développement qui se construisent pendant la période de 0 à 3 ans. Réduire cette période à la motricité néglige les acquisitions cognitives, langagières et sociales.

15. Lequel de ces effets correspond au rôle du sommeil dans le développement de l’enfant ?

Il réduit les besoins de récupération physique en maintenant l’organisme dans un état d’activité prolongée.
Il accélère principalement la croissance corporelle sans intervenir dans la mémoire ou les émotions.
Il remplace les interactions sociales nécessaires au développement du système immunitaire et du langage.
Il contribue à la sécrétion de l’hormone de croissance, à la mémorisation et à la récupération physique.

Il contribue à la sécrétion de l’hormone de croissance, à la mémorisation et à la récupération physique.

Explication

Le sommeil participe notamment à la sécrétion de l’hormone de croissance, à la régulation immunitaire, à la mémorisation, au traitement des émotions et à la récupération physique. Il ne se limite donc pas à la croissance corporelle et ne remplace pas les interactions sociales.

16. Quelles dimensions fondent la socialisation de l’enfant ?

La motricité, la succion et la régulation physiologique
La compétition, la punition et la mémorisation
Le holding, le handling et l’object presenting
L’imitation, l’identification et la communication

L’imitation, l’identification et la communication

Explication

La socialisation repose sur l’imitation, l’identification et la communication, qui permettent à l’enfant de reproduire des attitudes, de s’approprier des modèles et d’échanger avec autrui. Le holding et le handling appartiennent au cadre théorique de Winnicott, non aux trois bases de la socialisation.

17. Pourquoi la période de 0 à 3 ans constitue-t-elle une étape particulièrement importante du développement de l’enfant ?

Parce qu’elle correspond principalement à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture
Parce qu’elle prépare surtout l’enfant à exercer progressivement un métier
Parce qu’elle se limite à la croissance physique et à la maturation sensorielle
Parce qu’elle associe l’acquisition de la marche, du langage et de la socialisation

Parce qu’elle associe l’acquisition de la marche, du langage et de la socialisation

Explication

Entre 0 et 3 ans, l’enfant acquiert notamment la marche, le langage, la compréhension de son environnement et la socialisation. L’apprentissage formel de la lecture et de l’écriture intervient généralement dans une période ultérieure.

18. Quelle séquence correspond à la progression des étapes du développement moteur entre 0 et 3 ans ?

6 à 12 mois, 0 à 6 mois, 18 à 24 mois, 12 à 18 mois, puis 2 à 3 ans.
0 à 6 mois, 6 à 12 mois, 12 à 18 mois, 18 à 24 mois, puis 2 à 3 ans.
0 à 12 mois, 12 à 24 mois, puis 2 à 3 ans, sans distinction entre les périodes intermédiaires.
0 à 6 mois, 12 à 18 mois, 6 à 12 mois, 2 à 3 ans, puis 18 à 24 mois.

0 à 6 mois, 6 à 12 mois, 12 à 18 mois, 18 à 24 mois, puis 2 à 3 ans.

Explication

Le développement moteur progresse selon cinq périodes successives allant de 0 à 6 mois jusqu’à 2 à 3 ans. Les autres séquences mélangent l’ordre des périodes ou regroupent des tranches d’âge qui sont distinguées.

19. Quelle représentation de l’enfant caractérise fréquemment la Renaissance ?

Un citoyen dont l’éducation repose sur la participation démocratique
Un être principalement défini par ses besoins psychologiques
Un petit adulte inachevé destiné au travail et à la famille
Un sujet autonome protégé par des droits internationaux

Un petit adulte inachevé destiné au travail et à la famille

Explication

À la Renaissance, l’enfant était souvent perçu comme un petit adulte inachevé destiné au travail et à la famille, tandis que les écoles se développaient progressivement. L’idée d’un enfant reconnu pour ses besoins psychologiques spécifiques appartient à une conception plus contemporaine.

20. Combien d’heures de sommeil sont généralement nécessaires entre 1 et 2 ans ?

Entre 16 et 17 heures par jour.
Entre 8 et 10 heures par jour.
Entre 11 et 14 heures par jour.
Entre 14 et 16 heures par jour.

Entre 11 et 14 heures par jour.

Explication

Entre 1 et 2 ans, les besoins de sommeil sont estimés entre 11 et 14 heures par jour. La durée de 16 à 17 heures correspond plutôt à la période allant de 0 à 12 mois.

21. Quelle différence oppose l’enfant imaginaire à l’enfant réel dans l’expérience parentale ?

L’enfant imaginaire correspond aux caractéristiques biologiques, tandis que l’enfant réel dépend des désirs parentaux.
L’enfant imaginaire apparaît après les premières interactions, tandis que l’enfant réel existe dans les projections prénatales.
L’enfant imaginaire est l’enfant rencontré après la naissance, tandis que l’enfant réel reflète les attentes parentales.
L’enfant imaginaire est une représentation liée aux parents, tandis que l’enfant réel est rencontré après la naissance.

L’enfant imaginaire est une représentation liée aux parents, tandis que l’enfant réel est rencontré après la naissance.

Explication

L’enfant imaginaire dépend de l’histoire, des désirs et des angoisses des parents, tandis que l’enfant réel est celui qu’ils rencontrent après la naissance. La confusion consiste à inverser la représentation parentale et la personne effectivement rencontrée.

22. Que désigne la conception dans le contexte de l’attente d’un enfant ?

La représentation symbolique que les parents se font de l’enfant à venir
La relation sociale qui se construit entre l’enfant et ses premiers camarades
L’enfant effectivement rencontré par les parents après la naissance
La description médicale du développement embryonnaire pendant la grossesse

La représentation symbolique que les parents se font de l’enfant à venir

Explication

La conception désigne l’image ou la représentation symbolique que les parents construisent de l’enfant à venir. Elle se distingue de l’enfant réel, qui est effectivement rencontré après la naissance.

23. Quelle date marque la consécration internationale des droits de l’enfant par une convention dédiée ?

Le 10 décembre 1948
Le 20 novembre 1989
Le 1er janvier 2000
Le 26 août 1789

Le 20 novembre 1989

Explication

Le 20 novembre 1989, la Convention internationale des droits de l’enfant a reconnu les droits de l’enfant à l’échelle internationale. Le 10 décembre 1948 correspond plutôt à l’adoption de la Déclaration universelle des droits de l’homme.

24. Pour quelle raison historique Manuela Spinelli explique-t-elle la création du concept d’instinct maternel au XIXe siècle ?

Pour favoriser l’accès des femmes aux emplois industriels pendant la révolution industrielle.
Pour encourager les femmes à rester au foyer pendant la révolution industrielle.
Pour promouvoir la séparation des enfants et des familles dans les villes industrielles.
Pour expliquer les changements hormonaux observés chez les mères après la naissance.

Pour encourager les femmes à rester au foyer pendant la révolution industrielle.

Explication

Manuela Spinelli relie la création de ce concept à des raisons politiques, économiques et sociales, notamment au souhait de maintenir les femmes au foyer. L’idée ne visait donc pas à favoriser leur emploi industriel, mais à soutenir une organisation sociale particulière.

25. Quelle conception du développement de l’intelligence Olivier Houdé oppose-t-il à la présentation classique de Piaget ?

Un développement non linéaire, marqué par des erreurs et des biais perceptifs.
Un développement déterminé principalement par la croissance corporelle et la maturation physique.
Un développement organisé en étapes fixes, comparable à une progression régulière.
Un développement limité aux apprentissages du langage et aux interactions sociales précoces.

Un développement non linéaire, marqué par des erreurs et des biais perceptifs.

Explication

Pour Olivier Houdé, le développement de l’intelligence est non linéaire et comprend des erreurs ainsi que des biais perceptifs. Cette conception s’oppose au principe d’escalier associé à la présentation classique de Piaget, qui met davantage l’accent sur une progression ordonnée par stades.

26. Que désigne la plasticité neuronale ?

La capacité du cerveau à créer et à modifier son réseau neuronal.
La mémorisation automatique des apprentissages sans changement cérébral.
La croissance générale du corps sous l’effet de la maturation biologique.
La coordination progressive des mouvements par l’exercice des réflexes.

La capacité du cerveau à créer et à modifier son réseau neuronal.

Explication

La plasticité neuronale désigne la capacité du cerveau à créer et à modifier son réseau neuronal. Elle concerne donc l’organisation cérébrale, et non une simple croissance corporelle.

27. Un nourrisson de 8 mois commence à tolérer des séparations partielles tout en ayant encore besoin d’un soutien parental important : à quelle période de Winnicott cette situation correspond-elle ?

À l’indépendance, qui commence au-delà de 1 an
À la période pré-objectale, située durant les trois premiers mois
À la dépendance relative, située entre 6 mois et 1 an
À la dépendance absolue, située entre la naissance et 6 mois

À la dépendance relative, située entre 6 mois et 1 an

Explication

La dépendance relative s’étend de six mois à un an et permet des séparations partielles avec un soutien encore nécessaire. La dépendance absolue exige une base sécuritaire continue, tandis que l’indépendance commence après un an.

28. Quel enchaînement des premiers conflits psychosociaux décrit correctement la théorie d’Erikson ?

Confiance contre méfiance de 0 à 18 mois, puis autonomie contre doute de 18 mois à 3 ans
Confiance contre méfiance de 18 mois à 3 ans, puis autonomie contre doute après 3 ans
Autonomie contre doute de 0 à 18 mois, puis confiance contre méfiance de 18 mois à 3 ans
Initiative contre culpabilité de 0 à 18 mois, puis confiance contre méfiance de 18 mois à 3 ans

Confiance contre méfiance de 0 à 18 mois, puis autonomie contre doute de 18 mois à 3 ans

Explication

Erikson situe la confiance contre la méfiance entre la naissance et dix-huit mois, puis l’autonomie contre le doute entre dix-huit mois et trois ans. Inverser ces périodes ou remplacer le premier conflit par l’initiative contre la culpabilité conduit à une attribution erronée.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 57 flashcards sur Psychologie du développement de 0 à 3 ans.

Quelle date marque la reconnaissance internationale des droits de l'enfant ?

Le 20 novembre 1989.

Quelle convention a consacré les droits de l'enfant en 1989 ?

La Convention internationale des droits de l’enfant.

Pourquoi la période de 0 à 3 ans est-elle importante pour l'enfant ?

Parce qu'il acquiert la marche, le langage, l'analyse, la compréhension et la socialisation.

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